三年級科學(xué)《空氣有重量嗎》說課稿

時間：2020-11-09 15:16:01 說課稿我要投稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的三年級科學(xué)《空氣有重量嗎》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級科學(xué)《空氣有重量嗎》說課稿

　　一．說教材

　　（一）教師用書把這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為：

　　科學(xué)概念

　　空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　過程與方法

　　在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（二）教師用書對活動的說明如下：

　　活動一：空氣有重量嗎。

　　1．請學(xué)生對空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法。要求學(xué)生在討論中，要想辦法來證明自己的想法，用證據(jù)來支持自己的想法。

　　2．教科書中采用小天平來測量空氣是否有重量。只要學(xué)生觀察到充氣后氣球變得下沉，從而證實(shí)空氣有重量就可以了。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時，一定要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小天平的初始狀態(tài)，這樣才容易觀察到發(fā)生的變化。

　　活動二：改進(jìn)小天平的測量效果。

　　1．學(xué)生在第一次實(shí)驗(yàn)時會出現(xiàn)結(jié)果不一致的情況。這需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和改進(jìn)。

　　2．教科書列舉了兩種實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法，一是多掛幾個氣球，二是氣球吹得更大一些。對可能影響實(shí)驗(yàn)的因素也加以了說明，即三條線的位置在對比前后要保持一致。

　　活動三：天平稱量皮球的重量

　　1．用天平稱皮球的重量，會進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認(rèn)識。

　　2．在兩次稱量中，第一次要將皮球充氣到圓滿，稱一稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量。可以問學(xué)生：為什么要這么做？（保持兩次稱量皮球體積一致，實(shí)驗(yàn)公平）

　　3．稱量后，可以問問學(xué)生：測量的結(jié)果說明什么？（空氣有重量，但很輕）用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）

　　二．說學(xué)生

　　三年級的學(xué)生對測量物體的重量有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經(jīng)常能看到）。但對于小天平和天平相對學(xué)生來說比較陌生，因?yàn)樵谏钪斜容^少見。

　　在學(xué)生二年級的時候他們學(xué)習(xí)過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、臺秤、桿秤、體重秤），并曾使用過彈簧秤來測量物體重量。

　　三．說實(shí)驗(yàn)材料

　　教材提到的實(shí)驗(yàn)材料有1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　課前準(zhǔn)備——

　　①、教具：天平、皮球、一塊石頭，一瓶水，一瓶空氣，打氣筒，剪刀等。

　　②、學(xué)具（分小組）：自制小天平（細(xì)長木條或竹條，細(xì)線，夾子）、氣球、橡皮泥

　　在試做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)氣球用線來綁住口再掛到小天平上，學(xué)生操作起來不太方便。于是我決定在小天平兩端安裝兩個夾子，操作起來比較方便。

　　四．說教學(xué)設(shè)想

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　過程與方法

　　初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣有重量。

　　（三）教學(xué)思路

　　明線：討論空氣有沒有重量——〉設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想——〉分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果——〉使用天平測量出空氣的質(zhì)量。

　　暗線：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推斷空氣有沒有重量——〉通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)證實(shí)空氣有重量——〉知道要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟拍軠y量出空氣的重量。

　　（四）活動設(shè)想

　　活動一：空氣有重量嗎。

　　讓學(xué)生對“空氣有沒有重量”展開討論，并列舉證據(jù)來說明。然后讓學(xué)生思考用什么方法來證明自己的想法。估計(jì)學(xué)生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實(shí)驗(yàn)。為了尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)自己除了用小天平外其他的想法。

　　在實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行充分討論。有兩種實(shí)驗(yàn)方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學(xué)生認(rèn)識到兩個大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然后再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。

　　實(shí)驗(yàn)記錄采用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時。讓學(xué)生畫出初始天平的狀態(tài)，再畫出后來天平的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)后把學(xué)生的圖貼出黑板，便于學(xué)生

　　分析、歸納。

　　活動二：改進(jìn)小天平的測量效果。

　　在活動一中提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的氣球有些組大，有些組小，這樣在實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實(shí)驗(yàn)效果越明顯。然后再讓思考還有哪些方法也能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

　　活動三：天平稱量皮球的重量。

　　教材上是用天平稱皮球里的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學(xué)生的思維走向。

　　通過剛才的兩個活動學(xué)生已經(jīng)知道了空氣有重量，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什么工具來測量？然后出示天平，介紹天平的用途。先讓學(xué)生說說怎樣稱空氣有多重，再根據(jù)學(xué)生所說的方法進(jìn)行演示。

　　最后讓學(xué)生比較相同瓶子里的水和空氣的重量，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣的重量很輕。

　　五．說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　★★活動一：空氣有重量嗎。

　　謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）

　　1、（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

　　2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。

　　3、學(xué)生說出自己的想法。

　　4、大家都說得很有道理，那能不能用實(shí)驗(yàn)來證明你的想法呢？

　　5、剛才大家說的.方法都可以課后去試試。老師這里有這樣一個小天平（出示小天平）。能用這個小天平來實(shí)驗(yàn)嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個小組能用小天平設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣有沒有重量。

　　6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄卡，小組交流實(shí)驗(yàn)方案。

　　7、教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗(yàn)。

　　8、小組內(nèi)分工合作展開實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡上。（提醒學(xué)生吹氣球時要注意安全，同時別吹進(jìn)唾液，那樣會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)）