《聞官軍收河南河北》說課稿

時間：2024-11-28 09:12:11 俊豪說課稿我要投稿

《聞官軍收河南河北》說課稿（通用7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《聞官軍收河南河北》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《聞官軍收河南河北》說課稿（通用7篇）

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 1

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學生學習古文化的好教材，又是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點確定本課的教學目標。

　　1、學習本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內容。

　　2、了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　3、會背誦這首詩。

　　本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　二、說教法

　　設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環節，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反復品味。（這一教法的設計意圖是培養學生自能讀書的習慣。）

　　三、說學法

　　回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識。（意在激活學生的記憶信息為古詩的自學提供思路）并鼓勵他們采取適合于自己的方法主動地進行學習。突出教給學生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學生在反復的讀的訓練中學會體會詩的感情。）就可以放手讓他們自學了。

　　四、說教學程序

　　1、解詩題、知詩人，了解時代背景。

　　（1）首先從檢查學生的預習導入，問學生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學生說。不過課上還是要強調一下詩人、寫作背景

　　介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創作了大量的詩篇，他的詩真實地反映了當時社會發生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。家鄉是洛陽。（這里有必要讓學生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個時間概念，同時也為語文教學注入新鮮的血液與營養。）

　　時代背景；當時安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因為長達8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時無刻不盼望早日結束戰亂，結束背井離鄉之苦，回洛陽安居。

　　（2）進而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊；“收”，收復。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。（以上環節的設計意圖是：幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情作下了一個很好鋪墊。）

　　2、抓字眼，明詩意。

　　（1）自由讀詩，讀準字音。通過查讀，完成教學任務，重點指導個別字的讀音。

　　（2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號（這一環節的設計意圖是：培養學生邊讀邊思考，用筆圈點批注的自能讀書的習慣。）

　　這里針對學生的質疑重點明確兩個問題：

　　A：詩中表示地點的有六個詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區的有兩個詞語：河南、河北。學生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向學生介紹它們的地理位置，（介紹時我指著地圖這樣說：安史之亂時，叛軍占領了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當唐王朝軍隊平定叛亂，相繼收復河南河北的消息傳到四川的劍外時，詩人是欣喜若狂，心中早已計劃好回鄉的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

　　（這一環節的設計意圖是：如此介紹學生便有了空間的概念，明了了這幾個表示地名詞語之間的關系了。有助于對詩文的深入理解。）

　　B：古今異義的'詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時期。

　　（這里的設計意圖是：一為學生自學古詩掃清了障礙，為“放手”讓學生自學作了鋪墊。二為學習文言文打下堅實的基礎）

　　（3）理解詩的句意及全詩的詩意

　　4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設計只是對詩的意境的初步體驗，猶如蜻蜓點水。要使頭腦中對詩的意境體驗更具體、更豐富，真正體會作者的思想感情，還要悟詩情。）

　　3、想意境，悟詩情

　　這一環節教學設計的問題是：詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設計了讓學生邊聽配樂范讀，便展開想象，走近作者，完成問題）

　　4、誦詩句，品詩味

　　“好詩不厭百回讀”，為了使學生讀出味來，讀出感受來，我分為三點進行教學：①嘗試讀，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示范讀，準確地標出停頓、重音帶讀，要求學生讀出喜悅心情來；③反復練讀，采取個別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進行，最后熟讀成誦，達到詩中情，作者情，學生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。

　　5、擴展延伸。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學習這首古詩后，可提問：你還學過杜甫的哪些詩？如課內我們學過的《絕句》，《江畔獨步尋花》，課外可向學生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內到課外延伸，增加學習的積累，拓展學習的范圍。

　　6、板書設計

　　聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感

　　7、隨想：

　　我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當不過的，所以語文的學習不應該是為了學語文而學習。語文知識的攝取應是多角度、夠深度、多層面、全方位的。

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這七個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《聞官軍收河南河北》被收錄在部編版小學語文教材的某一單元，本單元以“家國情懷”為主題，旨在通過一系列經典詩文，引領學生感受古人在面對家國之事時的真摯情感與高尚氣節。這首詩是杜甫“生平第一快詩”，全詩情感奔放，一氣呵成，生動地展現了詩人聽聞官軍收復失地后欣喜若狂的心情，以及急欲返鄉的迫切愿望，極具感染力與藝術價值。它不僅體現了杜甫詩歌“沉郁頓挫”之外“明快奔放”的`一面，更是反映唐代安史之亂時期動蕩社會與轉折的珍貴文學史料，對于培養學生對古典詩詞的熱愛、體會詩人憂國憂民情懷有著不可替代的作用。

　　二、學情分析

　　授課對象為小學中高年級學生，他們已具備一定的古詩詞學習基礎，對詩意理解有初步方法，像借助注釋、結合插圖等。然而，對于杜甫生活時代的歷史背景認知較淺，難以深刻領會詩歌蘊含的復雜情感與深層內涵；在詩歌韻律、節奏把握和通過煉字體會精妙之處方面，還需教師進一步引導點撥；同時，從體會情感升華至感悟詩人的家國情懷高度，在思維轉化上也需要搭建恰當的教學支架輔助提升。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩，理解詩句大意，掌握重點字詞“卻看”“妻子”“青春”等在詩中的含義。

　　2. 過程與方法目標

　　通過查閱資料、小組討論、情境想象等學習方式，體會詩人情感變化，品味詩歌語言精妙，提升自主學習與合作探究能力，感受古詩詞獨特的藝術魅力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　深入體悟杜甫憂國憂民情懷及對國家統一、安定生活的熱切期盼，激發學生的愛國情感與民族自豪感，培養珍視和平、心系家國的價值觀。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　精準理解詩句含義，明晰詩意脈絡，感受詩人從“初聞喜訊”的驚喜到“暢想歸鄉”的激動這一系列情感跌宕，體會詩歌明快節奏與強烈情感表達間的關聯。

　　2. 教學難點

　　穿越時空，洞察杜甫欣喜背后歷經戰亂、飽經滄桑的復雜心境，領悟“家國一體”情懷在詩中的深沉體現，理解本詩作為“詩史”片段承載的時代厚重感。

　　五、教學方法

　　1. 誦讀法：以多種形式誦讀貫穿全程，如初讀正音、精讀悟情、品讀賞韻，讓學生在朗讀中感受詩歌韻律美，逐步走進詩人內心。

　　2. 情境教學法：創設杜甫聽聞喜訊、與家人分享、暢想歸途等情境，借助多媒體展示戰亂與收復畫面，激發想象，助力情感理解。

　　3. 小組合作法：針對詩意理解、情感探究重點問題組織小組討論，匯聚集體智慧，促進思維碰撞，培養團隊協作與表達能力。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　1. 借助多媒體展示安史之亂時期百姓流離失所、山河破碎圖片，引出時代背景介紹，提問學生：在這樣動蕩時局下，人們最期盼什么？激發學生思考與興趣。

　　2. 揭示課題“聞官軍收河南河北”，引導學生從題目推測詩歌大致內容，分享預習時對“官軍”“河南河北”等關鍵詞了解，順勢進入新課學習。

　　（二）初讀詩歌，掃清障礙

　　1. 學生自由朗讀，要求讀準字音、讀通詩句，標注生字詞。教師重點指導“裳”（cháng）、“還”（huán）等易錯讀音。

　　2. 指名朗讀，其他同學認真傾聽、評價糾正，接著教師范讀，強調詩歌節奏韻律，如“劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿衣裳”的停頓劃分，學生跟讀、模仿，達到初步讀順讀熟。

　　（三）理解詩意，感悟真情

　　1. 學生結合課下注釋、工具書，自主嘗試理解詩句大意，圈畫出不理解字詞，小組內交流探討，教師巡視指導。

　　2. 小組代表分享詩句理解成果，逐句解讀，教師適時追問、點撥疑難。如講解“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，詢問“卻看”動作體現詩人怎樣心態，“漫卷詩書”細節反映何種心情，引導學生體會詩人與家人情感共鳴及歸心似箭。

　　3. 結合對詩句理解，引導學生梳理詩人情感脈絡：首聯寫“初聞喜訊”的震驚與喜極而泣；頷聯展現與家人互望、同享喜悅；頸聯流露“歸心似箭”，急切收拾行裝；尾聯暢想“歸鄉路線”，沉浸狂喜。設置情境想象，讓學生化身杜甫，描述每階段心境，加深情感體悟。

　　（四）精讀賞析，體會精妙

　　1. 引導學生關注詩歌用詞、句式特點，提問：詩中哪些字詞用得特別精妙，能突出情感？鼓勵學生自主發現、分享。如“滿”字繪初聞時淚水失控，盡顯激動程度；“放歌”“縱酒”勾勒出詩人豪放不羈、暢快淋漓狀態，突破往日沉郁風格。

　　2. 對比閱讀杜甫其他詩作，體會本詩節奏明快獨特性，從押韻、對仗等角度賞析詩歌韻律美，總結本詩語言藝術魅力所在。

　　（五）拓展延伸

　　1. 補充安史之亂史實資料，講述杜甫生平坎坷、創作歷程，探討本詩創作與時代關聯，引導學生理解杜甫“詩史”美譽內涵，感悟其胸懷天下、憂國憂民精神實質。

　　2. 組織學生分享古今愛國詩詞，拓展閱讀視野，強化愛國情感共鳴，鼓勵課后收集整理愛國主題詩詞集。

　　（六）課堂小結

　　回顧全詩內容、情感脈絡與藝術特色，強調杜甫在國家命運轉折時刻情感抒發，呼吁學生銘記這份深厚家國情懷，傳承愛國精神，珍惜當下和平生活。

　　（七）布置作業

　　1. 背誦并默寫《聞官軍收河南河北》，錄制朗誦音頻或視頻，融入個人理解的情感表達。

　　2. 以“杜甫歸鄉”為主題，創作一幅繪畫或寫一篇短文，描繪想象中杜甫返鄉情景，體現其欣喜之情。

　　七、板書設計

　　中間主板書：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（初聞 - 驚喜涕零）

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（見親 - 共享狂喜）

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。（暢想 - 急切歸鄉）

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（規劃 - 歸心似箭）

　　左側副板書：重點字詞釋義

　　右側副板書：詩歌情感脈絡與藝術特色（情感變化、語言精妙、韻律特點）

　　此板書簡潔直觀，依詩句順序呈現詩意與情感，輔以字詞、特色解析，助學生把握全詩核心，梳理知識框架，強化記憶理解。

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 3

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《聞官軍收河南河北》是部編版小學語文教材中的一篇古詩，被安排在高年級學段。本詩被譽為杜甫“生平第一快詩”，作于唐代宗廣德元年（763 年）春，那時延續七年多的.“安史之亂”即將結束。整首詩情感奔放，痛快淋漓地抒發了詩人聽聞官軍收復失地的極度喜悅之情，同時飽含著對國家重歸統一、百姓得以安寧的殷切期盼，充分展現了杜甫深厚的愛國情懷與強烈的家國情感，具有極高的文學價值與情感教育意義。從詩歌體裁特點看，它格律嚴謹，對仗工整，韻律和諧，是學生研習七言律詩這一形式的絕佳范例，對體悟古典詩歌的音韻美、節奏美大有裨益。

　　二、學情分析

　　教學對象為小學高年級學生，他們已積累一定量古詩，對詩歌常見意象、情感表達有初步感知，具備基本誦讀能力，能把握節奏韻律簡單賞析詩句。不過，對于杜甫所處動蕩時代背景，理解仍較淺，難以深切體會詩中復雜深沉情感脈絡與精妙語言藝術。且在體會七言律詩嚴謹結構、對仗特色對情感強化作用方面，尚需教師引導啟發，深挖詩歌內涵。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能正確讀寫、理解“薊北、衣裳、涕淚”等字詞，流利、有感情誦讀全詩，精準背誦默寫；明晰七言律詩格律特點，精準找出對仗詩句，闡釋其對表達情感作用。

　　2. 過程與方法目標

　　借資料查閱、情境創設、小組合作探究，深入品析關鍵詞句，體會詩人情感變化軌跡，提升詩歌鑒賞、自主學習與合作交流能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　深切感受杜甫聽聞官軍勝利收復失地后的狂喜與愛國熱忱，厚植學生家國情懷，激發其對古典詩詞熱愛。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點

　　緊扣“收”字，梳理詩人狂喜情感展現脈絡，從“初聞涕淚滿衣裳”“漫卷詩書喜欲狂”等詩句，體會情感濃度與真摯度；體會詩歌用詞精妙，像“滿”“欲”等字對強化情感效果，感受七言律詩韻律、對仗美。

　　2. 教學難點

　　洞察詩人復雜情感層次，于喜悅下潛藏多年戰亂后對太平生活渴盼、對國家命運牽掛；領悟詩歌借景抒情、敘事抒情融合手法，理解詩句背后深厚文化與時代內涵，體會杜甫“詩史”風格獨特價值。

　　五、教學方法

　　講授法奠定知識基礎，系統講解背景、格律；誦讀法貫穿全程，以讀促悟，依不同層次誦讀體會情感；情境教學法創設“聽聞喜訊”“返鄉暢想”情境，拉近學生與詩意距離；小組合作探究法組織討論詩句妙處、情感表達，激發思維碰撞，培養合作能力。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課

　　展示杜甫畫像，講述杜甫坎坷人生與“詩圣”美譽由來，引出“安史之亂”話題，提問學生聯想戰亂畫面，渲染動蕩氛圍，順勢導出寫于戰亂平息時的《聞官軍收河南河北》，激發探究熱情。

　　2. 初讀感知

　　學生自主讀詩，標注生字詞，借助注釋、工具書初步理解詩意；教師范讀，強調“裳（cháng）”讀音、節奏停頓，如“劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿衣裳”；學生跟讀、自由讀、分組讀，達到通順流利、讀出韻律，整體感知詩歌歡快基調。

　　3. 理解詩意

　　小組合作逐句理解詩句，“劍外忽傳收薊北”點明喜訊來源地域與內容；“初聞涕淚滿衣裳”抓“涕淚”“滿”體會驚喜激動致落淚；“卻看妻子愁何在”想象家人反應烘托喜悅；“漫卷詩書喜欲狂”以“漫卷”“喜欲狂”展現迫不及待；“白日放歌須縱酒”借“放歌”“縱酒”強化快意；“青春作伴好還鄉”感受返鄉憧憬；“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”明晰歸鄉路線，描繪急切返鄉之景。教師巡視引導，答疑解惑，全班交流完善詩意理解。

　　4. 精讀感悟

　　聚焦“喜”情，設問題鏈：詩人多“喜”？何處最顯“喜”？引導學生品析詞句，從動作、神態、心理找依據；探討詩歌格律對仗，如“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”地名對精巧、節奏明快，強化歸心似箭，體會形式與內容融合；聯系時代背景，展示戰亂慘象資料，對比今昔，理解喜悅飽含對國家重生、百姓安定祈愿，深挖愛國情內涵。

　　5. 拓展延伸

　　對比閱讀杜甫同期詩作，體會情感異同，感悟詩人風格多樣；開展“我講杜甫故事”活動，學生分享搜集逸事，加深人物認知，拓展文化視野。

　　6. 課堂小結

　　回顧詩歌內容、情感與藝術特色，強調杜甫愛國精神、詩歌價值，激勵傳承古典文化；學生分享收獲體會，教師總結升華。

　　7. 布置作業

　　背誦默寫全詩，依詩意繪手抄報或寫短文描繪杜甫返鄉情景，強化知識理解運用。

　　七、板書設計

　　中間主板書：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（驚喜落淚）

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（狂喜之態）

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。（快意暢想）

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（急切歸鄉）

　　左側副板書：重點字詞釋義，助理解詩意。

　　右側副板書：七言律詩特點（格律、對仗、韻律），明晰體裁規則。

　　八、教學反思

　　教學中，誦讀與情境創設效果佳，學生讀中悟情、入境體會。但部分學生對復雜情感與藝術手法領悟慢，今后應多給個體思考、表達機會，提供分層探究任務；引入多元拓展資料，借多媒體展示，助學生跨越時空，與詩人共鳴，提升教學實效，讓古典詩詞魅力扎根學生心田。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝聆聽！

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 4

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》是部編版小學語文教材五年級下冊的一首古詩。這首詩被稱為杜甫“生平第一快詩”，作于唐代宗廣德元年（763 年）春。當年正月史朝義自縊，安史之亂結束。杜甫聽到這一消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這首膾炙人口的詩作。全詩情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發了詩人無限喜悅興奮的心情，彰顯出杜甫詩歌沉郁頓挫之外的豪放風格，具有極高的文學價值，能讓學生深切感受到詩人深厚的家國情懷與強烈的情感波瀾。同時，學習此詩對于提升學生對古典詩詞的賞析能力、體會詩歌意境以及感悟詩人心境大有裨益，也有助于傳承中華優秀傳統文化。

　　二、說學情

　　五年級的學生已經具備了一定的古詩詞學習基礎，能夠借助注釋、工具書初步理解詩詞大意，對詩歌的節奏、韻律也有了一定感知。他們在之前的學習中，接觸過杜甫不少反映社會現實、飽含憂國憂民之情的詩作，對于杜甫的風格有初步印象。然而，要精準把握本詩中詩人復雜且濃烈的喜悅之情，理解詩歌背后蘊含的深厚歷史文化內涵，以及體會杜甫從長期愁緒滿懷到狂喜狀態的.心境轉變，仍需要教師加以引導，借助多樣化教學手段，讓學生深入詩歌情境，與詩人共情。

　　三、說教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《聞官軍收河南河北》，準確理解詩句含義，掌握重點字詞意思，如“卻看”“漫卷”“青春”等。

　　2. 過程與方法目標

　　通過朗讀感悟、情境創設、小組合作探究等方式，體會詩人聽到官軍收復失地后欣喜若狂的心情，品味詩歌語言藝術特色，提升詩歌鑒賞能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　感受杜甫憂國憂民的愛國情懷，理解國家安定對百姓的重要意義，激發學生的愛國熱情與民族自豪感。

　　四、說教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解詩句內容，體會詩人狂喜的心情，感悟詩歌明快的節奏和韻律，想象詩歌描繪的畫面。例如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”中詩人乍聞喜訊、淚灑衣衫的激動之景；“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”里與家人同享喜悅、手忙腳亂收拾書卷的歡快畫面。

　　2. 教學難點

　　領會杜甫在詩中蘊含的深沉愛國情感，理解本詩作為“生平第一快詩”在情感表達、語言運用上獨特的藝術價值，體會詩人從歷經戰亂痛苦到一朝得聞喜訊心境的急劇轉變過程及其背后的復雜情感層次。

　　五、說教學方法

　　1. 朗讀法：通過多種形式朗讀，如自由讀、配樂讀、師生共讀等，讓學生在讀中悟情，感受詩歌節奏韻律，體會詩人情感起伏。

　　2. 情境教學法：借助多媒體展示安史之亂相關圖片、視頻資料，還原歷史情境，幫助學生理解詩歌創作背景，更易走進詩人內心。

　　3. 小組合作探究法：針對詩歌重難點問題，組織學生小組討論，激發思維碰撞，促使學生深入挖掘詩歌內涵，分享見解，培養合作交流能力與自主探究精神。

　　六、說教學過程

　　1. 導入新課

　　以一段介紹安史之亂給唐朝帶來沉重災難、百姓深陷水火的視頻資料開啟課程，展現戰爭導致山河破碎、民不聊生的畫面，引發學生對那段歷史的思考與感慨。隨后提問學生：“在這樣動蕩黑暗的時期，百姓最渴望什么？”引導學生回答后，引出杜甫聽聞官軍收復河南河北這一喜訊創作此詩，激發學生探究詩人心情的興趣。

　　2. 初讀詩歌，掃清障礙

　　（1）學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，圈出生字詞。教師巡視指導，糾正讀音錯誤，如“裳”在詩中讀“cháng”。

　　（2）借助注釋、工具書，同桌互助理解“薊北”“卻看”“妻子”（古義指妻子和兒女）等字詞含義，全班交流匯報，教師適時補充、強化理解。

　　（3）教師范讀，讀出詩歌節奏韻律，如“劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿衣裳”，學生跟讀、模仿，再進行全班齊讀，達到通順流利朗讀的要求。

　　3. 精讀詩歌，體會情感

　　（1）首聯解讀

　　引導學生聚焦“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，提問：“忽傳”體現了消息怎樣的特點？詩人為何“涕淚滿衣裳”？讓學生思考交流。教師點明“忽傳”突顯喜訊來得突然，而詩人多年飽受戰亂之苦，國家收復失地意味著和平有望，積壓的悲憤、憂愁瞬間化作熱淚，激動之情難以自抑。學生結合理解有感情朗讀，讀出驚喜、激動之感。

　　（2）頷聯探究

　　賞析“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，設置情境：“假如你是杜甫，此時轉頭看向家人，會是怎樣一番情景？”組織小組討論，模擬場景。學生能感悟到家人同樣愁容消散，共享喜悅，而詩人“漫卷詩書”的動作盡顯狂喜下的迫不及待、手忙腳亂，從細節處彰顯喜悅之情。小組代表分享后，進行分角色朗讀，體會詩人與家人間的情感互動。

　　（3）頸聯、尾聯品味

　　針對“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”與“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，利用多媒體展示回鄉路線圖，配合輕快音樂，引導學生想象詩人一路暢行、高歌縱酒，在明媚春光里歸心似箭的畫面。提問：“從這些詩句能看出詩人怎樣的心情和計劃？”學生體會詩人急切返鄉、渴望重歸安寧生活的憧憬，讀出豪邁、暢快之情，感受詩歌一氣呵成、行云流水般的節奏，領略“快詩”風貌。

　　4. 總結全詩，領悟情懷

　　回顧整首詩，梳理詩人情感脈絡，從乍聞喜訊的涕淚交加，到與家人同慶的欣喜若狂，再到暢想歸鄉的急切豪邁，點明這層層遞進的情感背后是杜甫深厚的愛國情懷，國家命運與個人悲歡緊密相連，詩人多年心系國家安定，此刻終得償所愿，喜悅溢于言表。學生交流分享學習收獲，對杜甫心境與詩歌情感有完整認知。

　　5. 拓展延伸

　　展示杜甫其他反映戰亂與家國情感的詩作片段，如《春望》，引導學生對比閱讀，體會詩人在不同時期、情境下情感表達異同，加深對杜甫詩歌風格多元性理解，拓展古典詩詞積累。

　　6. 布置作業

　　（1）背誦并默寫《聞官軍收河南河北》，強化記憶與書寫規范。

　　（2）仿照本詩，用詩歌形式寫一件自己生活中極度喜悅之事，鍛煉詩歌創作能力，抒發真情實感。

　　七、說板書設計

　　黑板正中板書詩歌題目《聞官軍收河南河北》，左側按詩句順序依次羅列重點字詞釋義，如“卻看：回頭看”“妻子：妻子和兒女”等，幫助學生鞏固字詞理解。右側梳理詩人情感脈絡，從“初聞涕淚”的驚喜激動，到“喜欲狂”的狂喜，再到“放歌縱酒、急欲還鄉”的豪邁急切，以箭頭串聯，清晰呈現情感層層遞進，凸顯“生平第一快詩”蘊含的深厚愛國情懷與熱烈情感基調，輔助學生把握全詩主旨。

　　以上就是我的說課內容，懇請各位評委、老師批評指正，謝謝！

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 5

尊敬的各位同仁：

　　大家好！今天，我將與大家分享關于《聞官軍收河南河北》這首詩的教學設計思路。這首詩是唐代偉大詩人杜甫的杰作，被譽為杜甫“生平第一首快詩”。

　　《聞官軍收河南河北》創作于安史之亂即將平息之際。杜甫因戰亂流離失所，攜家帶口輾轉至四川梓州。當聽到唐軍收復河南河北的消息時，他欣喜若狂，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。這首詩不僅表達了詩人對勝利的喜悅，更蘊含了深厚的愛國情感。

　　在教學設計上，我將從以下幾個方面展開：

　　一、教材分析

　　這首詩通俗易懂，沒有堆砌的華麗詞藻和生僻難懂的典故，是學生學習古文化和進行愛國主義教育的好教材。通過學習這首詩，學生不僅能掌握生字詞，還能了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　二、教學目標

　　1. 學習本課生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”等。

　　2. 了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的愛國情感。

　　3. 有感情地誦讀并背誦這首詩。

　　三、教學重難點

　　重點是讓學生通過讀來感受作者“喜欲狂”的心情，進而體會作者深厚、強烈的愛國情感。難點在于理解詩中地名及古今異義詞的含義，以便更深入地理解詩意。

　　四、教學方法

　　我將以讀為主線，引導學生理解詞語，結合注釋初步理解詩的大意。通過學生質疑、分組討論的學習方式，進一步弄清楚詩的大意和所表達的.情感。同時，利用地圖直觀地向學生介紹詩中地名的地理位置，幫助學生明了這些地名之間的關系，有助于對詩文的深入理解。

　　五、教學過程

　　1. 導入新課，介紹詩人及寫作背景。通過提問學生是否了解杜甫和這首詩的寫作背景，激發學生的興趣。

　　2. 抓字眼，明詩意。自由讀詩，讀準字音，通過查讀完成教學任務。再讀古詩，弄不懂的地方作下記號，培養學生邊讀邊思考的習慣。重點解釋古今異義詞和地名，為學生自學古詩掃清障礙。

　　3. 想意境，悟詩情。引導學生體會詩中哪個詞表達了作者當時的心情，從哪些詞語中體會到的這種心情，從而領會作者的思想感情。

　　4. 誦詩句，品詩味。通過多次誦讀，讓學生讀出詩歌所包含的情感，進而理解杜甫渴望祖國早日統一的強烈愛國情感。

　　5. 作業設計。鼓勵學生選擇適合自己的方式，如畫一畫、演一演、吟一吟、背一背、寫一寫等，來表達對這首詩的理解和感悟。同時，搜集杜甫的其他詩作，選擇一首喜愛的理解后背下來，拓展學生的學習范圍。

　　六、板書設計

　　板書將清晰地反映本詩的結構和教學的重難點，幫助學生回憶本課的教學內容，背誦本詩。

　　通過本次教學，我希望能夠激發學生對古詩的興趣，培養他們的語文素養和人文精神，同時加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。

　　謝謝大家！

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 6

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》是唐代大詩人杜甫的作品，被譽為杜甫“生平第一首快詩”。這首詩通俗易懂，沒有堆砌的華麗詞藻和生僻難懂的典故，字里行間洋溢著深厚、強烈的愛國情感。通過學習這首詩，學生不僅能夠領略到杜甫詩歌的獨特魅力，還能深刻體會到詩人對國家統一、人民安定的熱切期盼。

　　針對以上教材特點，確定本課的教學目標如下：

　　1. 學習本課生字詞，如“涕”“洛”，理解詩句，把握內容。

　　2. 了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的愛國情感。

　　3. 能夠有感情地誦讀并背誦這首詩。

　　本課的教學重點是：體會作者“喜欲狂”的心情及其原因，深入理解詩中蘊含的愛國情感。

　　二、說教法

　　本課的教學將以“讀”為本，通過多次誦讀，引導學生深入理解詩句，感受詩人的情感。同時，結合時代背景的介紹和古今異義詞的講解，幫助學生掃清理解障礙，更好地把握詩歌主旨。

　　在教學過程中，將采用循序漸進的方法，先引導學生理解詞語，再結合注釋初步理解詩的大意。通過學生質疑、分組討論等學習方式，進一步弄清楚詩的大意和所表達的`情感。最后，通過創設情景指導學生朗讀，讓學生充分體會詩人的情感。

　　三、說學法

　　在學習這首詩的過程中，將回憶并應用之前學過的古詩學習方法，如弄懂字詞意思、串詞成句、串句成篇等。同時，鼓勵學生采取適合自己的學習方法進行主動學習，如通過查閱資料了解詩人及寫作背景，通過反復誦讀體會詩人情感等。

　　四、說教學程序

　　1. 導入新課，了解背景

　　從檢查學生的預習情況導入新課，詢問學生是否了解杜甫及其寫作背景。然后，教師簡要介紹詩人杜甫及其生平，以及這首詩的寫作背景，即安史之亂被平定，詩人聽到唐王朝軍隊收復河南河北的消息后欣喜若狂的心情。

　　2. 抓字眼，明詩意

　　首先，讓學生自由讀詩，讀準字音。然后，再讀古詩，弄不懂的地方作下記號。接著，教師重點講解古今異義詞和表示地點的詞語，幫助學生理解詩句意思。最后，引導學生串詞成句、串句成篇，理解全詩詩意。

　　3. 想意境，悟詩情

　　在理解詩意的基礎上，引導學生想象詩歌所描繪的意境，感受詩人的情感。通過提問“詩中哪個詞表達了作者當時的心情？”“你從哪些詞語體會到的這種心情？”等問題，引導學生深入體會詩人的喜悅之情和愛國情感。

　　4. 誦詩句，品詩味

　　為了讓學生更好地體會詩歌的情感，將進行多次誦讀訓練。首先，讓學生嘗試有感情地朗讀；然后，教師示范朗讀，要求學生注意模仿；最后，讓學生反復練習朗讀，直至能夠熟練背誦。在誦讀過程中，注意引導學生體會詩歌的節奏、韻律和情感。

　　5. 作業設計

　　為了鞏固所學知識，設計以下作業：

　　（1）背誦并默寫這首詩。

　　（2）搜集杜甫的其他詩歌，選擇一首喜歡的進行背誦和理解。

　　（3）寫一篇短文，談談自己對這首詩的理解和感受。

　　通過以上作業設計，旨在加深學生對詩歌的理解和記憶，同時培養學生的課外閱讀能力和寫作能力。

　　五、板書設計

　　本課的板書設計將清晰反映詩歌的結構和主旨，同時突出教學重點和難點。板書內容如下：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　喜欲狂（心情）

　　愛國情感（主旨）

　　劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽（地點）

　　妻子（古今異義）

　　青春（古今異義）

　　《聞官軍收河南河北》說課稿 7

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這首詩被稱為杜甫“生平第一首快詩”。全詩通俗易懂，沒有堆砌的華麗詞藻和生僻難懂的典故，通過質樸的語言表達了詩人因聽聞官軍收復河南河北的喜訊而無比激動的心情，蘊含著深厚的愛國情感。這首詩不僅是學生學習古文化的好教材，更是一篇對學生進行愛國主義教育的重要篇目。

　　二、說教學目標

　　1. 學習本課生字詞，如“涕”、“洛”，理解詩句含義，了解詩歌內容。

　　2. 了解詩的寫作背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　3. 能有感情地誦讀并背誦這首詩。

　　三、說教法

　　在教學過程中，我將以“讀”為本，通過多讀、反復品味的方式，引導學生深入理解詩歌內涵。同時，結合注釋和時代背景，幫助學生更好地理解詩歌內容和詩人的情感。此外，我還會采用問題引導、分組討論等方法，激發學生的學習興趣和主動性。

　　四、說學法

　　回憶學習古詩的一些學習方法和學習古詩應掌握的一些知識，激活學生的記憶信息為古詩的.自學提供思路。在教學過程中，我會鼓勵學生采取適合自己的學習方法主動地進行學習，如弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇等。同時，我也會教授學生一些具體的技巧，如如何通過朗讀體會詩歌情感等。

　　五、說教學程序

　　1. 解詩題、知詩人，了解時代背景。首先介紹詩人杜甫，他的詩被稱為“詩史”，他個人享有“詩圣”之稱。然后解詩題，題目是《聞官軍收河南河北》，“聞”是聽說的意思，“官軍”指唐王朝的軍隊，“收”是收復的意思。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊收復河南河北的消息。通過這一環節，幫助學生弄懂作者聽到這個消息后會如此喜欲狂的原因，為學生體會作者的感情打下基礎。

　　2. 抓字眼、明詩意。引導學生自由讀詩，讀準字音，并通過查讀完成教學任務。然后再次讀詩，弄不懂的地方作下記號，培養學生的閱讀習慣。接下來，重點解釋古今異義的詞，如“妻子”古義是妻子和孩子，今義是男子的配偶；“青春”古義是明媚的春光，今義是青年時期。通過這些解釋，為學生自學古詩掃清障礙。之后，引導學生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意，初步體驗詩歌的意境。

　　3. 想意境、悟詩情。這一環節通過提問引導學生深入思考，如詩中哪個詞表達了作者當時的心情？你從哪些詞語體會到的這種心情？從中可以體會到作者怎樣的思想情感？通過這些問題，引導學生體會詩歌的深層含義和詩人的情感。

　　4. 誦詩句、品詩味。在這一環節，我會引導學生進行有感情的朗讀和背誦。首先讓學生嘗試讀，有感情地朗讀；然后示范讀，要求學生讀出喜悅的心情；最后反復練讀，達到熟讀成誦的效果。

　　六、說板書設計

　　板書設計將清晰地反映詩歌的結構和重點，幫助學生更好地理解詩歌內容和詩人的情感。如可以設計如下板書：

　　聞官軍收河南河北

　　涕淚交加 → 漫卷詩書喜

　　渴望祖國統一 → 放歌縱酒

　　歸心似箭 → 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

　　這樣的板書設計既突出了詩歌的重點，又有助于學生回憶和理解詩歌內容。

　　通過本次教學，我們希望能夠讓學生在理解詩歌內容和詩人情感的基礎上，能夠有感情地誦讀并背誦這首詩，同時培養學生的語文素養和人文精神。

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