磁場說課稿

時(shí)間：2020-11-05 13:49:17 說課稿我要投稿

磁場說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的磁場說課稿范文，希望對大家有所幫助。

磁場說課稿范文

　　磁場說課稿1

　　一、說考點(diǎn)

　　幾種常見的磁場是高考出相關(guān)大題的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，大題便難解，常見題型如：永磁體磁場中判斷受力情況，通電導(dǎo)線、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)等等都是高中階段必學(xué)內(nèi)容，可謂是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、（一）知識與技能

　　1．知道什么叫磁感線。

　　2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

　　3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

　　4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　5．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

　　6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

　　（二）過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1．會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。

　　2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

　　三、說教法

　　1、講述法：首先通過講述進(jìn)入磁感線的定義，進(jìn)而對磁體以及電流磁場的講解。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：通過鐵屑實(shí)驗(yàn)演示各種磁場的分布情況，讓學(xué)生眼見為實(shí)，記憶猶新。

　　3、討論法：讓學(xué)生對各種演示的磁感線分布情況，討論磁感線的特點(diǎn)。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先在課前必須預(yù)習(xí)書上的基本知識，因書上的知識不全面，所以這只是本節(jié)課學(xué)生的最基本了解，在講解的時(shí)候?qū)W生要提出疑問，為什么磁場分布如此，大膽提出演示，讓自己得知真相，達(dá)到心中無顧慮。課堂積極回答問題，積極參與，抓住課堂效率，便是學(xué)好的第一步。

　　磁場說課稿2

　　一、說教材：

　　本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識磁場后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認(rèn)識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

　　因本版教材的設(shè)計(jì)原因，教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁場的來源。

　　3、知道磁場是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場。

　　4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會(huì)用右手定則。

　　過程與方法：

　　1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，回顧指南針，使同學(xué)們對磁性有感性認(rèn)識，進(jìn)而了解磁場的來源。

　　2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。

　　3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識到磁場具有方向性。

　　4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

　　5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過對磁場來源的了解，使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室1．5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識改造自然。

　　3、回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。

　　4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1．重點(diǎn)：常見磁場的磁感線分布情況。

　　2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過隨堂檢測，進(jìn)行鞏固。

　　學(xué)法：

　　這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、說教學(xué)程序及設(shè)想

　　⑴復(fù)習(xí)舊知識，引入新課（3分鐘）

　　請同學(xué)們回答以下問題：

　　1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

　　2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

　　3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場？

　　4、電場線的具有什么樣的特征？

　　⑵新課教學(xué)

　　什么是磁性：（3分鐘）

　　演示實(shí)驗(yàn)1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）

　　演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢）

　　（針對以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）

　　利用PPT文件展示問題。

　　【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

　　【學(xué)生答】五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

　　【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？

　　【學(xué)生答】不需要直接接觸。

　　【問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

　　【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。

　　【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

　　【學(xué)生答】磁場。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

　　1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

　　2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同，快慢不同。

　　定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。

　　3、磁場的定義：（4分鐘）

　　電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　演示實(shí)驗(yàn)3：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式）

　　演示實(shí)驗(yàn)4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）

　　（針對以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】通過上述實(shí)驗(yàn)表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

　　【學(xué)生答】也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

　　【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？

　　【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

　　【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】

　　1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　2、同向電流相吸，異向電流相斥

　　結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。

　　請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論：

　　所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的。

　　定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

　　磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　3、磁場的（3分鐘）

　　通過演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的

　　利用PPT展示問題

　　【問題】磁場的來源有哪些？

　　磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1．5萬噸白銀磁鐵。

　　4、磁場的方向（4分鐘）

　　演示實(shí)驗(yàn)5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色）演示實(shí)驗(yàn)6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)）（針對以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】小磁針在磁場內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同？

　　【學(xué)生答】不相同

　　【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？

　　【學(xué)生答】正負(fù)表示方向

　　【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

　　【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　①小磁針在磁場中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的.方向不同。

　　②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。

　　請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場方向的確定

　　結(jié)論：

　　1、磁場有方向。

　　2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場的方向。

　　5、圖示磁場（20分鐘）

　　邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn)，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)。

　　演示實(shí)驗(yàn)7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況。

　　演示實(shí)驗(yàn)8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況。

　　下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部。

　　演示實(shí)驗(yàn)9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況。

　　演示實(shí)驗(yàn)10：單匝線圈周圍小磁針分布情況。

　　演示實(shí)驗(yàn)11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況。

　　演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場）針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。

　　通過PPT展示問題：

　　【問題】通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？

　　【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

　　【問題】我們實(shí)際在處理磁場問題時(shí)，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

　　【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強(qiáng)的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？

　　【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個(gè)規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？

　　【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢？

　　【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

　　【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

　　【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個(gè)辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

　　【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢？

　　【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

　　請同學(xué)們回憶電場線的表述，并類比電場線設(shè)計(jì)如何表述磁場。

　　磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。

　　磁感線的特點(diǎn)：

　　磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

　　磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。

　　四、課堂小結(jié)（3分鐘）

　　本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：

　　1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

　　2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌龇较颉?/p>

　　4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

　　5、常見磁場的磁感線分布圖。

　　磁場說課稿3

　　我說課的題目是《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》。

　　我的說課分課標(biāo)分析、教學(xué)資源、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)體會(huì)六部分：

　　第一部分：課標(biāo)分析：

　　本課的課標(biāo)要求是：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識洛倫茲力，會(huì)判斷洛倫茲力的方向，會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

　　根據(jù)課標(biāo)要求和我對教材的理解確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識與技能：

　　A、會(huì)用左手定則判斷洛倫茲力的方向。

　　B、會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。

　　C、知道電視顯像管的基本構(gòu)造以及它工作的基本原理。

　　（2）過程與方法：

　　A、通過演示、實(shí)驗(yàn)、觀察，形成洛倫茲力的概念。

　　B、通過探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系（微觀與宏觀），洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。

　　C、通過思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ。

　　D、最后了解洛倫茲力的應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、推理；

　　B、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神、自主學(xué)習(xí)探究的精神；

　　C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。

　　確定本節(jié)的重點(diǎn)是：

　　1、洛倫茲力方向的判斷。

　　2、洛倫茲力大小的計(jì)算。

　　難點(diǎn)是：洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)。

　　第二部分：教學(xué)資源：

　　1、教材資源：我使用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》。本節(jié)課既是安培力知識的延續(xù)，又是為下一節(jié)《電荷在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且在以后的力學(xué)綜合問題中經(jīng)常會(huì)涉及到洛倫茲力與電場力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現(xiàn)，可見其重要性。

　　2、生活資源：電視機(jī)顯像管、陰極射線管、感應(yīng)圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理與生活的聯(lián)系。

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源：通過網(wǎng)絡(luò)上的影像資料幫助學(xué)生開闊視野，理解新知識，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。

　　第三部分：學(xué)情分析：

　　（1）在知識上：學(xué)生已經(jīng)對安培力有深刻的認(rèn)識，知道其方向的判斷和大小的計(jì)算，所以我采用比較的方式來突破洛倫茲力的方向判斷這一重點(diǎn)。在推導(dǎo)出洛倫茲力大小的計(jì)算公式后再用比較的方式將公式推廣。

　　（2）在能力上：學(xué)生對宏觀與微觀的聯(lián)系的理解比較困難，學(xué)生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生搭梯子，創(chuàng)設(shè)問題情境來解決。

　　為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，我采用如下的教法和學(xué)法。

　　第四部分：教法和學(xué)法

　　從實(shí)際生活中的現(xiàn)象及所學(xué)的知識進(jìn)行質(zhì)疑→通過探究→來解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學(xué)生通過觀察、分析、探究、討論、歸納總結(jié)完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這樣設(shè)計(jì)符合新課改的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　第五部分：教學(xué)過程

　　由于課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

　　（一）設(shè)置情境引入新課

　　（二）師生互動(dòng)探究新知

　　（三）聯(lián)系實(shí)際照應(yīng)開課

　　（四）課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

　　（五）課外探究發(fā)散思維

　　（一）設(shè)置情境引入新課

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會(huì)在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機(jī)的顯像管（提出顯像管中電子只是細(xì)細(xì)的一束，為什么能使整個(gè)屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個(gè)問題的鑰匙就是磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，這個(gè)力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設(shè)計(jì)的原因之一是學(xué)生對宇宙的秘密比較向往，實(shí)際生活中的現(xiàn)象學(xué)生比較關(guān)注，容易把注意力從課下轉(zhuǎn)到課上來，原因之二隱藏了問題的答案，為磁場對運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標(biāo)提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標(biāo)的精神相吻合。

　　（二）師生互動(dòng)探究新知

　　新知識一：洛倫茲力的方向

　　為突出這一重點(diǎn)，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，我演示陰極射線在磁場中偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的v、B、偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥：只要將運(yùn)動(dòng)的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運(yùn)動(dòng)電荷受力方向的，到此學(xué)生結(jié)合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區(qū)別呢？由學(xué)生對比分析得出結(jié)論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運(yùn)動(dòng)的方向或負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，與等效電流的方向相同。

　　為鞏固所學(xué)新知識，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進(jìn)一步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，會(huì)使學(xué)生對所得結(jié)論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過導(dǎo)線中微觀電荷運(yùn)動(dòng)情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個(gè)導(dǎo)線所受安培力方向的關(guān)系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關(guān)系，為洛倫茲力大小的推導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備。這部分的設(shè)計(jì)也是新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用的很好體現(xiàn)。

　　新知識二：洛倫茲力的大小

　　這是本課的難點(diǎn)，我結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律將復(fù)雜問題簡單化，設(shè)置四個(gè)小問題讓學(xué)生依次去探究：

　　導(dǎo)線的方向與磁場的方向垂直，即導(dǎo)線中電荷定向運(yùn)動(dòng)的方向與磁場的方向垂直。

　　設(shè)導(dǎo)線中每個(gè)帶電粒子定向運(yùn)動(dòng)的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n。

　　1、算出在時(shí)間t內(nèi)的通過截面的粒子數(shù)？

　　2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關(guān)系？

　　3、寫出這段長為vt的導(dǎo)線所受的安培力F？

　　4、寫出每個(gè)粒子所受的力即它的洛倫茲力？

　　這樣就為生學(xué)生提供解決問題的邏輯線索，降低了解決問題的難度。

　　通過探究推導(dǎo)得出：F=qvB（B⊥v），學(xué)生在每個(gè)問題解決過程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，在推理過程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問題的一種思想：即通過設(shè)置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論。

　　在得到結(jié)論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過與電場強(qiáng)度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認(rèn)識磁：它只與運(yùn)動(dòng)的電荷有關(guān)，表現(xiàn)為公式中反映運(yùn)動(dòng)的物理量v，使所學(xué)知識得到升華。

　　因v與B不一定都垂直，讓學(xué)生根據(jù)安培力計(jì)算公式的推導(dǎo)去探究當(dāng)B與v平行、一般情況下如何計(jì)算電荷所受的洛倫茲力？學(xué)生經(jīng)過探究不難得出：B∥v時(shí)：F=0一般情況下：F=qvBsinθ，在這里可以進(jìn)一步說明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運(yùn)動(dòng)電荷速度與磁場不平行），由于電場對電荷也有作用力，為了加強(qiáng)學(xué)生對電場和磁場的區(qū)分和理解，可以讓學(xué)生去總結(jié)帶電粒子在電場和磁場中受力有何不同？使學(xué)生的思維得到發(fā)散。為了更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生探究洛倫茲力對帶電粒子運(yùn)動(dòng)的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運(yùn)動(dòng)的向心力的特點(diǎn)是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功，這樣也會(huì)使學(xué)生知道不能孤立的學(xué)習(xí)，要注意前后知識的聯(lián)系。

　　（三）聯(lián)系實(shí)際，照應(yīng)開課

　　理論來自于實(shí)踐，更要服務(wù)于實(shí)踐，從而解決開課時(shí)提出的兩個(gè)問題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結(jié)論：是因?yàn)榈厍蛑車嬖诘卮艌鍪箮щ娏Ｗ影l(fā)生偏轉(zhuǎn)，而電視機(jī)的顯像管可以拋給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材、結(jié)合思考與討論了解其結(jié)構(gòu)和原理，知道是顯像管中偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)磁場使電子束發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，使整個(gè)屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場中學(xué)習(xí)到的示波管的原理，讓學(xué)生課后結(jié)合教材35頁去比較二者的區(qū)別。這兩部分是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好理解電荷在電場和磁場中運(yùn)動(dòng)情況，區(qū)分電偏轉(zhuǎn)和磁偏轉(zhuǎn)的原理。

　　（四）課堂小結(jié)，板書設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)如下：

　　（五）課外探究，發(fā)散思維

　　讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子？課后進(jìn)行交流。

　　這樣設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

　　第六部分：設(shè)計(jì)體會(huì)

　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來處理教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法。

　　2、學(xué)生的潛力是無窮的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo)，就能起到事半功倍的效果。

　　3、現(xiàn)在的學(xué)生善于合作，善于借助集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在教學(xué)中多設(shè)置探究題目，讓學(xué)生探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高教學(xué)效果。

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