《漂浮的山》說課稿

時(shí)間：2024-05-07 21:51:19 曉麗說課稿我要投稿

《漂浮的山》四年級(jí)語文說課稿推薦度：
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《漂浮的山》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《漂浮的山》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《漂浮的山》說課稿范文

　　《漂浮的山》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《漂浮的山》是西師版教材第七冊(cè)第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點(diǎn)。科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，因此很容易被上成科學(xué)課或常識(shí)課，使教學(xué)過程顯得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語文味”，在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下四個(gè)方面彰顯了的語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，突出了說明文教學(xué)的語文味。

　　2、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字，借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

　　3.了解冰山的特點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)過的`讀書方法進(jìn)行批讀。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，彰顯語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，突出了說明文教學(xué)的語文味，我從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　重視朗讀訓(xùn)練�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀�！弊x是傳統(tǒng)，是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀：

　　一是教師開課是聽寫中的導(dǎo)讀。

　　二是泰坦尼克號(hào)撞冰山的事例。

　　三是介紹冰山身高的擬人句。

　　四是介紹冰山漂浮特點(diǎn)的擬人句。雖然科普說明文簡(jiǎn)潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不可能不包括作者的情感，因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，再通過朗讀傳遞作者通過文字想要表達(dá)的情感。

　　重基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，感情語言文字的無窮魅力和作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生通過文字去深刻體會(huì)作者的內(nèi)心感受，在這樣的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解詞和運(yùn)用。

　　重語言感悟。淡化對(duì)說明方法的講解。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語言有了感悟后，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)，指出他們剛才說的舉例子，列數(shù)據(jù)就是常用的說明方法。

　　重語言的遷移。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。因此在課的結(jié)束處設(shè)計(jì)了一個(gè)冰山的自述環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹冰山特點(diǎn)過程中就把文本語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化。教師用大屏幕出示的句式，用利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有話可說，既照顧了全體學(xué)生，又降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然，探自然奧秘的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放而富有活力的課堂。

　　《漂浮的山》說課稿 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字;

　　2、了解文中寫了“山”的哪幾方面。并學(xué)習(xí)“山”的身高和外形兩部分;

　　3、通過學(xué)習(xí)“山”的特點(diǎn)，初步了解列數(shù)字，作比較的說明方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文寫了“山”的哪幾方面，掌握“山”的身高和外形。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1、板書“山”字，請(qǐng)學(xué)生幫忙讀這個(gè)字，并說說自己看到的山的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、教師過渡：今天我們要學(xué)習(xí)一種特殊的山，相機(jī)板書完整課題：漂浮的山。

　　生齊讀課題兩遍

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生帶著要求自由讀課文。

　�、�、認(rèn)識(shí)文中生字詞;

　�、凇⑴迤〉纳街傅氖鞘裁础�

　　2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　�、�、漂浮的山指的是什么?(冰山)

　�、�、出示生字上卡片，要求學(xué)生讀、記

　　尼誕逛區(qū)

　�、邸⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字的方法，記住“誕”“逛”二字

　　誕--延逛--狂

　�、�、聽寫生字詞

　　尼姑、誕生、逛一逛、地區(qū)

　�、�、訂正。

　　三、再讀課文，了解冰山的.特點(diǎn)。

　　1、教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，課文寫了冰山的哪幾方面?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)情況，根據(jù)回答相機(jī)板書：

　　身高：

　　外形：

　　漂�。�

　　數(shù)量多：

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段(身高部分)

　　①、自由讀這一段，說說自己知道了什么?

　　教師根據(jù)回答板書，并告訴學(xué)生：

　　134m 1~2倍

　　90m 6倍

　　這樣用數(shù)字說明的方法叫做列數(shù)字。

　　②、學(xué)習(xí)句子：這還不能算是它們實(shí)際的身高，因?yàn)槠≡诤Ｉ系谋�，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個(gè)腦袋。

　　A、反復(fù)讀句子，你知道了什么;

　　B、指名回答;

　　C、引導(dǎo)從“身高”、“身體”、“腦袋”這三個(gè)詞明白這是擬人的修辭手法，并說說這樣寫有什么好處。

　�、�、齊讀這段話，讀出冰山在身高上的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段(外形部分)

　　①、自由讀，說說從這段中你又知道了什么?

　�、�、匯報(bào)情況

　　根據(jù)匯報(bào)板書：

　　南：個(gè)兒較大、平頂

　　北：個(gè)兒較小、尖頂

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生從南極的冰山和北極的冰山不同的對(duì)比中，了解比較的說明方法。

　�、�、齊讀第四段。

　　四、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排下節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　這節(jié)課我們了解了冰山的身高和外形兩方面的特點(diǎn)，下節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“山”的漂浮，了解一些關(guān)于冰山、冰川的知識(shí)，大家先去收集一下好嗎?

　　《漂浮的山》說課稿 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟生活哲理

　　3、有感情地朗讀課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文蘊(yùn)含的生活哲理

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文蘊(yùn)含的生活哲理

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)回顧

　　簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所分析的第一部分，讓同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感想，找學(xué)生朗讀課文第一部分。

　�。ǘ├首x

　　齊讀第二部分

　�。ㄈ┭凶x課文第二部分

　　1、分小組朗讀，找出自己不理解的句子畫下來，分組討論，小組內(nèi)交流不會(huì)的句子，能解答組內(nèi)可做解答

　　2、同學(xué)們提出不會(huì)的地方后，由每個(gè)小組組長(zhǎng)歸納總結(jié)，代表本小組發(fā)言

　　3、老師匯總大家的問題，分別講解

　　1）“是用信念凝成的�！�

　　a、為什么說“是用信念凝成的�！�？只有堅(jiān)定信念，才能越過高山，看到大海

　　b、詩人這里所說的海是什么呢？這種海代表一種信念，是一種理想

　　2）“一顆從小飄來的種子。卻在我的心中扎下了深根”

　　a、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，媽媽的話給了我希望，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，堅(jiān)定的信念。

　　b、為什么說是飄來的？童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，而且母親并未明確的給我點(diǎn)燃希望，所以是飄來的。

　　c、飄來的東西很輕，怎么會(huì)扎下深根？說明理想、信念的樹立也需要日積月累，后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下了深根。

　　3）我們上面說了“�！笔切拍睿敲础吧健敝傅氖鞘裁茨兀亢Ｖ傅氖切拍�，山指的是困難（板書）

　　4）“是的，我曾一次又一次地失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去，因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰�！边@段話有三組量詞，非別指的是什么？怎樣理解這段話？

　　a、“一次又一次”我失望的次數(shù)多

　　b、“一座座”我遇到的困難多

　　c、“又一次次”“我”努力，不灰心

　　d、“誘惑”是什么意思？山頂?shù)恼T惑力在哪？因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣的有誘惑力

　　e、從這句詩，你得到什么啟示？跌倒后一定要爬起來只有堅(jiān)持下去就一定能成功

　　5）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”怎樣理解？詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

　　6）“一次次漫濕了我枯干的心靈……”中“枯干”什么意思？怎么理解這句話？

　　枯干：形容對(duì)理想的渴望�！昂３薄甭䴘窳宋铱莞傻男撵`，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　7）“在不停地翻過無數(shù)座山后”怎么樣理解？爬上一座山非常吃力，爬無數(shù)座山那就要?dú)v盡艱險(xiǎn)，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千心萬苦的。

　　8）“是的！人們啊，請(qǐng)相信……在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　a、是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？（大海）

　　b、“大�！笔鞘裁�？（理想中的情景和境界）

　　c、能輕而易舉達(dá)到理想境界嗎？（不能。要翻越無數(shù)座大山，克服無數(shù)個(gè)困難要失望無數(shù)次）

　　d、克服困難的過程也就是黑暗中摸索并走出黑暗的'過程，黑暗的盡頭是什么？（光明）

　　e、一個(gè)人在黑暗中摸索了許久，當(dāng)光明突然出現(xiàn)的眼前時(shí)，是一種什么樣的心情（高興、愉快、驚喜、興奮、激動(dòng)）

　　9）詩歌中“全新的世界”是什么意思？“全新的世界”是光輝燦爛的

　　10）“在一瞬間照亮你的眼睛……”怎么理解？理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

　　11）總結(jié)“�！焙汀吧健毕笳髦裁�？在第一部分中，海和山都是本意，第二部分中“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐牒托拍�

　�。ㄋ模┰谀愕纳詈蛯W(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服或已經(jīng)被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩給你的啟示。

　�。ㄕ宜�、五個(gè)學(xué)生回答）

　　很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己。人生最大的敵人是你自己！正是在艱難曲折的不斷求索的過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)于剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說大家有沒有信心？

　�。ㄎ澹┯懈星榈睦首x課文

　　（六）布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)第一課，寫書后字詞一遍

　　2、書后第三題小練筆

　　3、預(yù)習(xí)第二課

　�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

　　在山的那邊

　　王家新

　　“山”：困難（群山）

　　“�！保豪硐耄拍�

　　（八）教后感：

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