小學語文說課稿《兩只鳥蛋》

時間：2020-11-02 10:11:22 說課稿我要投稿

小學語文說課稿《兩只鳥蛋》（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿《兩只鳥蛋》（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿《兩只鳥蛋》（通用5篇）

　　小學語文說課稿《兩只鳥蛋》1

　　一、教材簡析

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　二、教學目標

　　教學這一課，根據新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

　　1、指導學生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、教學重難點

　　為使學生在這節課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：

　　1）識字寫字；

　　2）有感情地誦讀課文；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。

　　四、教法、學法

　　這節課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優美，把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。多媒體課件自制生字卡片

　　五、教學過程

　　為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環節，并簡要做以分析。

　　（一）設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　齊讀課題，用一句話過渡到下一個環節：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？

　　（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

　　（二）整體感知，識記生字

　　我們一直在進行“先學后教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字。

　　接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：

　　1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習讀一讀。

　　（這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）

　　2、同桌練習，合作學習。

　　（這個環節就是避免個別學生的個別字出錯，也有利于培養學生的合作意識。）

　　3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

　　4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。

　　教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：

　　提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

　　熟字換偏旁：拂——佛經——輕驚——涼

　　加一加：取連熟字去偏旁：響——向

　　5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。

　　經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

　　（三）感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節課不出現脫節的現象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找。”在這個環節中，主要是想通過創設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、（出示第一小節）自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

　　3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節。

　　（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

　　4、在學生讀好第一小節的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽

　　找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上，創設這樣的一個情境：

　　師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現在你覺得應該怎么做呢？

　　6、（出示第三小節）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節，生讀第三小節；女生讀讀第二小節，男生讀第三小節。

　　7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。

　　10、比賽讀、背。

　　（四）拓展積累

　　在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：

　　鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

　　小路長長的長長的小路

　　楊樹高高的高高的楊樹

　　天空藍藍的藍藍的天空

　　河水清清的清清的河水

　　在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　（五）指導書寫

　　這個環節，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環節的教學，我把握了兩個原則：

　　1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。

　　2、鼓勵原則，只要是學生發揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發他們寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

　　六、板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我”取——送

　　鳥媽媽焦急不安——歡唱

　　這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。

　　總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：

　　1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領；

　　2、遵循“先學后教，以學定教”的原則，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更扎實。

　　3、讀書，為學生創設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

　　4、重視積累。

　　5、把情感教育融入到各個教學環節之中，拒絕空洞的說教

　　小學語文說課稿《兩只鳥蛋》2

尊敬的各位領導、老師：

　　大家早上好！

　　首先非常感謝教研中心姜主任和學校給我這樣一個與大家互相學習交流的機會。

　　我執教的這節課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結合我區“導學議練”課堂教學模式的研究，同時也為了突出重點，在本節課中我主要做了以下嘗試：

　　一、緊扣課標，突出重點。

　　課表指出；第一學段的教學重點是識字寫字。

　　學生通過半年多的學習積累，已經掌握不少的識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學生積極參與學習，認識生字、學會方法。

　　課標在具體建議中明確指出“要求學生寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣，提高書寫質量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字。”寫字教學不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學中，按照觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環節進行，指導書寫既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導的效率。使寫字教學扎扎實實，真正落實教學目標。

　　二、采用多種方法朗讀感悟

　　詩歌語言優美流暢，學生比較喜歡這種形式，我讓學生在反復誦讀中，體會詩歌的音韻美、節奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩歌。

　　教參指出：要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。

　　如：

　　感受實物朗讀

　　課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學時，通過讓學生觀察、感受實物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發學生對鳥蛋的喜愛，隨后進行感情朗讀便水到渠成。

　　表演朗讀

　　表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學第三小節時，我引導學生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　借助想象朗讀

　　在學生對課文已經達到了一定深度時，進行配樂有感情的朗讀全詩，要去學生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。

　　三、注重語言的積累和運用

　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）使學生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。

　　當然，由于能力所限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師批評、指正。

　　謝謝大家！

　　小學語文說課稿《兩只鳥蛋》3

　　一．說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥的關愛，對大天然的熱愛。

　　二、說教法

　　取得精良教學結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學生的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一年級學生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師為主導，學生為主體的“雙主”運動。

　　三．教學目標：

　　１、知識與技能目標：

　　⑴認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

　　⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　３、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四．教學重點：

　　⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五．教學思路：

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學生有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　１、學習第一小節：

　　⑴出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

　　⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　２、學習第二小節：

　　⑴輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　3．學習第三小節

　　我特地抓了“捧”這個詞語，這個詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個孩子還說“我如今手上捧的實在便是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的答復可見他們已萌生出對生命的保護。

　　4．學習第四末節

　　我在媽媽的開導下送回鳥蛋后，我的心情是舒服的，開心的。這一節重要放在朗讀上，領會情緒的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，明白課文后，我又給學生增補了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的明白，并發散頭腦，讓學生想像如果天下上沒有鳥類會怎樣？進一步領會保護鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計同等個讓學生續編故事的訓練，以到達情緒的升華。

　　小學語文說課稿《兩只鳥蛋》4

　　一、說教材

　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。

　　二、說設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　三、說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用啟發、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動腦讓學生想象，動口讓學生說。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　１、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　２、在具體的情景中進行大膽合理想象，學習體會人物的想法。重點訓練學生的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀能力。并讀出感受，悟出文意。聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　３、通過靈活，有趣的練習，如：利用轉動魔方和賽讀詞語鞏固識字；理解詞語“仿佛”，并進行說話練習。

　　五、說教學目標和教學重難點

　　1、教學目標

　　（1）認識“蛋、取”等12個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　2、教學重難點

　　（1）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　（2）識記生字，有感情的朗讀課文。

　　六、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的`表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

　　第一板塊利用聽音樂《百鳥朝鳳》切入主題，巧設情境，激發興趣。

　　第二板塊交流識字（采用小組合作互讀、轉動魔方認字、出示詞語賽讀）等方法鞏固字詞，提高識字效率。

　　第三板塊自讀自悟，充分想象，掌握課文內容。（主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。同時，還引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。訓練學生發揮想象，置身于課文中親身體驗與感受。）

　　第四板塊拓展思維，延伸課文內容，理解文本。第五板塊作業練習，培養學生綜合實踐能力。

　　總之，這節課的設計，我嘗試運用啟發引導、合作探究、教具以及多媒體課件輔助等教學策略，力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

　　小學語文說課稿《兩只鳥蛋》5

　　一、說教材

　　《兩只鳥蛋》是魯教版一年級下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護大自然”展開的，《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，主要講述了小主人公從將鳥蛋取下又將鳥蛋送還的古詩。在這短短的小詩里，我們能看出孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍視，對大自然的熱愛之情。

　　二、說教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，結合語文課程標準，以及語文課堂工具性和人文性的特點，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，

　　在田字格內正確、美觀地書寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在學習過程中懂得鳥類是人們的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、說教學重、難點

　　1、教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教學難點：通過對“焦急、捧、仿佛”等重點詞句的理解，培養學生愛鳥的意識和情感。

　　四、說學情分析

　　一年級的孩子好奇心強，活潑好動，雖對事物有了初步了解，但還不一定能做出正確判斷。

　　只有在興趣濃厚的狀態下，他們才會有積極地學習熱情和強烈的表現欲望。由于當前的認知水平，其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠，需要教師加強引導。

　　五、說教法

　　《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。

　　語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度和價值觀念產生深刻而廣泛的影響，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，培養學生的情感、態度和價值觀。因此，本節課我采用創設情境、以讀代講、質疑研討、合作學習等方法，以學生為主，激發學習興趣，在快樂的氣氛中掌握知識。

　　六、說學法

　　書讀百遍其義自見，大量閱讀不僅能使學生自身能力得到提升，更是學生終身發展的需要。因此，本節課我將引導學生使用趣味識字法、情感朗讀法、自主探究法進行學習。希望學生在愉悅的教學氛圍中，不僅僅收獲到知識，而且對識字與閱讀產生濃厚的興趣，感受語言的優美，培養主動識字的能力。

　　七、說教具

　　課件、學生自制生字卡片。

　　八、說教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題。

　　課件出示不同鳥類的圖片，讓學生舉手進行分辨，對分辨正確的學生進行表揚。引出問題“這樣美麗、可愛的小鳥是怎么來到這個世界上來的呢”，接著出示課題“兩只鳥蛋”，自然過渡到本節課的學習當中。

　　（二）初讀文本，整體感知。

　　由于學生并未提前接觸過課文，因此我將引導學生用自己喜歡的方式讀讀課文，標記出文后雙橫線里的生字，并借助拼音初步識記。接著，范讀課文，幫助學生糾正錯誤讀音。這樣一來，學生對課文已經有了初步的理解，能夠大體了解文意。

　　（三）多種方法，趣味識字。

　　如今，低年級的教學重點放在識字寫字上，枯燥乏味的識字教學往往是孩子們最不喜歡的。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我將采用以下方式：

　　1、小老師帶拼音領讀。

　　2、去拼音指讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、開火車檢查。

　　通過四個層次按照由易到難的順序層層推進，對識字速度快、正確率高的同學提出表揚，對識字速度慢、正確率低的同學進行鼓勵，并督促其掌握。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練的認讀這些生字，而且對識字方法的運用也更加熟練，識字能力會逐步增強。

　　（四）精讀課文，揣摩情感。

　　有識字做基礎，學生讀起課文來將會流暢的多。教學時我以讀代講，使學生自己在讀中感悟，通過多種形式的讀，指導學生先做到把課文讀正確，再慢慢能夠讀通順、有感情，引起學生的朗讀興趣并尊重學生的情感體驗和獨特感受。我設計了這樣的過渡語：生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏到了課文當中，你能找到它們并正確地讀出來嗎？讓我們端起書，大聲展示你的朗讀吧！

　　第一遍齊讀課文不可能全體同學都掌握，因此，我設計了以下環節幫助學生進一步理解課文：

　　1、師：通過朗讀課文，現在你知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）能說說你是從哪里發現的嗎？（指生讀第一小節）這里有一個知識點，形容詞修飾名詞時，形容詞在前在后都可以。掌握課文中出現的短語后，指導學生練習說話，達到積累詞語、運用詞語的目的。為拓展學生的思維，我將引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發黑黑的”“尺子長長的”鼓勵學生大膽地說，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　2、讓學生進行想象，小小的、涼涼的鳥蛋捧在自己的手心里，會是什么樣的感覺？并起來交流。

　　3、在學生理解好第一小節的基礎上，我將進行這樣的過渡：那樣可愛、好玩的鳥蛋，“我”喜歡的不得了，可是媽媽卻怎么說的？齊讀！

　　“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”然后向學生提問“焦急不安”是什么意思？讓學生結合自己找不到媽媽時的那種心情，說出自己的理解。

　　4、這時，學生對文中情感的理解又進了一步，課件出示小鳥和鳥媽媽幸福相處的圖片，配上簡單的旁白，讓學生明白動物之間也有濃濃的親情，激發愛鳥的意識和情感。現在，學生就知道應該怎么做了，齊讀第三小節，重點指導讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些重點詞語。可以采用男女賽讀、小組互讀等方式。

　　（五）拓展延伸，挖掘主題。

　　1、課件出示已經滅絕或瀕危的鳥類圖片，并說明這些鳥類的處境，教師用語言做鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類、保護動物、保護大自然刻不容緩。

　　2、讓我們帶著新的理解和感情，再次齊讀課文，向鳥兒表達我們的決心！能背下來的可以嘗試背誦。（配樂讀）

　　（六）生字教學。

　　1、同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們！首先，請同學們看大屏幕，觀察比較“聽、唱”兩個生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法記住它們的？

　　2、師范寫，指出重點注意的筆畫位置。

　　3、生先描紅，后臨摹。大屏幕展示寫的好的生字，并說說哪里需要改正，哪里值得我們學習。

　　（七）總結全文