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小學語文《金色的草地》說課稿（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學語文《金色的草地》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《金色的草地》說課稿 1
我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。
一、說教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優美平實，內容也較簡單，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
二、說教學目標
為了更多關注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養的提高，根據教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內容，其中如何使學生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。
三、說教法學法
1、美讀感悟法： 文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2、多媒體情景法： 因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3、質疑問難法： 古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說教學過程
這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創境質疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
（一）創境質疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導入新課，讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現語言學科的人文性。】
當有學生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是“金色的”呢?【這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望。】
（二）自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間三、指導朗讀，品草地之美
與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優美語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發現了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么?
【引導學生設身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了。】
2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。
⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣?理解“一本正經、使勁、假裝”，讓學生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。
⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的'快樂，讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。
⑶在反復朗讀中指導學生散發思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發現?并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。
時間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。
相機指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”
【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】
4、引導學生發現草地的秘密后，此時學生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發學生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么?學生肯定會暢所欲言。
5、從那以后，“我們”有什么變化?我們為什么不再隨意揪它?
引導談出：
發現草地的變化
喜愛金色的草 喜歡上可愛的小花
不再隨意揪花
接著請學生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺、一起起床”的含義，【體會“我”此時的心情，體會觀察與發現給生活帶來的變化，激發學生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學習的第二個難點。】
（三）拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業：請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學交流。
【觀察、發現時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發現，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動。】
3、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發學生在實踐中學習，在實踐中探索。
五、說板書
板書是微型教案，集中體現了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。
金色的草地
發現金色的草地 合攏 張開
尋開心 —— 最喜愛
小學語文《金色的草地》說課稿 2
今天我說課的內容是人教版課程標準試驗教科書語文三年級上冊第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時。我是從以下幾方面展開說課的。
一、說教材和學情
(一) 《金色的草地》這篇課文主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英盛開的時候，草地就變成了金色的，“我”和“弟弟”總是在這片草地上自由自在，盡情地玩耍游戲，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。 課文語言生動活潑，充滿童趣，不僅為我們展現了俄羅斯鄉下迷人的風景，體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，還通過蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養成留心觀察身邊事物的習慣。
(二)學情分析：
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。三年級的學生，已經具備了一些的對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力，但是學生自覺性還需加強，課堂上自讀自悟時，老師需要加強指導。
(三)根據《語文課程標準》對第二學段的要求，結合本課特點和單元目標以及學生實際情況，我制定了本課第一課時的教學目標為：
1.認讀“釣、攏”兩個生字，能正確書寫“絨、瓣”兩個字。會讀 “釣魚、使勁、合攏、玩耍、一本正經、引人注目”等詞語并結合生活實際理解重點詞句。
2.通過圈劃詞句、想象說話、多形式朗讀等語言實踐活動，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。
3.借助句子排序練習，體會段落中句子的有序表達。
4.積累描寫草地的句子，進一步感受大自然的奇妙，增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。
二、說教法和學法
為了達成教學目標，突破重點難點，在教學中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學生通過讀，去感受，領悟語言文字中所描繪的鮮明形象，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，也有助于突出教學重點，突破教學難點。質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
學習語文最基本的方法是讀，最好的方法還是讀，朗讀是語文工具性和人文性的結合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀時靈動的，朗讀賦予文本以生命，賦予課堂以精彩，所以學生在本課學習中的主要方法是“讀”，同時引導學生圈畫重點詞語、想象說話等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
三、說教學流程
《金色的草地》這篇課文我按教學板塊來說，預設四個板塊：
第一板塊：圖片引題，學寫生字
上課伊始，我請同學們欣賞了一組蒲公英的圖片，借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。然后請同學說一說看到的是什么植物?長得怎么樣?老師根據圖片，順勢介紹蒲公英。瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，這個“絨”字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢?根據學生的回答，教師范寫“絨”字，提醒小朋友要注意“絨”字的右邊是“戎”而不是“成”。然后請小朋友們學寫“絨”字。寫完后請同學放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。接著介紹蒲公英，告訴大家一個小秘密，其實呀，這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子，每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的——花瓣(出示詞語，齊讀)，同樣的方法學寫“瓣”這個字。
【用一組關于蒲公英的圖片導入新課，不僅能引起學生學習的興趣，還能了解了蒲公英這種多年生的草本植物。同時讓學生通過觀察“絨、瓣”兩個生字的特點，正確書寫了這兩個字。】
今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。(板書：金色的草地)，一起讀課題。
【當學生通過圖片和老師的介紹，對蒲公英有了一定的認識，此時引出課題水到渠成。】
讀著這個課題，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢?(預設學生會說：這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?等)請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。(課件出示第一自然段。)讀完后，反饋問題。(預設學生會這樣說：金色的草地在我們鄉下的窗前。蒲公英盛開了，所以草地是金色的。)引導學生用因為……所以……把草地是金色的說清楚。
【學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，讓學生帶著心中的疑問來讀課文讓問題起到導向作用，從而激發學生閱讀的欲望和興趣。】
第二板塊：初讀課文，學習生詞。
這一板塊中，我先請小朋友們大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標上號。
然后進入生字詞的學習。課標指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求使用結合。基于這樣的理論依托，我把識字教學分成以下幾個步驟：
1.分組出示詞語。
釣(diao)魚 使勁 合攏(long)
觀察 有趣 手掌 玩耍
一本正經 引人注目
A.指生讀第一行字。理解“合攏”，可以讓學生做一做動作，想一想還可以把什么東西合攏呢?(預設學生會說：書可以合攏、眼睛可以合攏)學生通過做動作，聯系生活實際，理解合攏就是閉上的意思。
B.再請學生讀第二行字。識記“耍”字，我會問：這個“耍”是我們本課的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎?(預設學生會說：是 而+女，是要的上面部分換成而)教師表揚概括這些用加一加、換一換的方法識字的小朋友，同時提醒學生注意要和耍的區別。
C.第三行的四字詞語，引導學生讀準 一本正經，“經”的讀音是第一聲。同時理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧，我們教室里的`什么東西很引人注目呀?
D.多種形式讀詞語
【 識字是閱讀和寫作的基礎。所以，在識字環節中，我引導學生采用多種識字方法進行自主識字。并通過層層讀，反復讀，讓生字不斷地復現，目的是為了在加深學生對生字的識記。 】
2.出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
(假和朝是多音字，引導學生讀正確。)
讀而不思則罔，讀中有思，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。所以可以請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?(預設學生會說到大概內容)教師可以把學生的語言提煉、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。
“我”發現草地會變顏色，還知道了變化的原因。
【這樣既鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。而且還可以從老師的概括中了解到在說課文主要事件時要抓住重點，簡潔明了。】
第三板塊：深入課文，研讀第三自然段
在學習第三自然段時，教師可以說：小朋友你們看，(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發現金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請你讀第3自然段，用橫線劃出來。
反饋時可以請學生把找到的句子讀一讀。(課件出示這段話)請學生自己讀一讀，圈一圈有關的詞語，然后說一說草地的顏色是怎樣變化的?
教師相機板書：早晨 綠色
中午 金色
傍晚 綠色
接著問學生：你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎?
我發現早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。
【這樣通過讀、劃、圈、填等多種方式，培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣，同時也理解了蒲公英一天之內不同的變化。 】
草地的顏色變化真多，當時的“我”會有怎樣的心情呢?(預設學生會說：驚奇、驚訝、不解)真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎?進行感情朗讀。
【在朗讀中，我采用個別讀、男女生賽讀等多種朗讀方式，引導學生讀出蒲公英早中晚的顏色變化之神奇，激發學生熱愛大自然，愿意去觀察發現大自然的情感。真正做到在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點。】
在學生充分理解讀熟了這段話以后，我把這段話的順序抽亂了，并問學生：你還能排一排嗎?(預設學生排對了，教師問：你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎?)根據學生回答概括，原來這段話是按時間順序來寫的，所以我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。分三組早、中、晚再讀這段話。
【通過排序，讓學生明白作者在寫文章時是有一定的順序的，從而提高自己在寫作上的水平】
學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英顏色變化的原因，于是，便問學生：“讀到這里，你有什么問題嗎?”
是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎?
(課件出示：這是為什么呢?)
這是為什么呢?請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。(隨后根據學生反饋出示這段話 )
誰來說，草地這么多變跟誰有關系呀?(蒲公英的花瓣)
蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。)(出示兩張圖片)
拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英變化的樣子。合上、張開，合上、張開。教師可以在學生做動作時引讀：當花瓣張開時——它是金色的，草地也是金色的。當花瓣合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色。
【調動多種感官，運用多種形式，讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解】
此時相機進行想想說話：此時此刻你的眼前仿佛看到了什么?
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。
【通過想象說話和不同形式的讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】
現在，你知道了草地變顏色的原因了吧?請你選擇其中的一句來說一說。
早晨，( )，所以草地是綠色的。
中午，( )，所以草地是金色的。
傍晚，( )。所以草地又是綠色的。
根據學生交流板書：合攏 張開
【這樣在反復的練說中過程中，學生更能明白草地神奇的變化，從而感受發現的樂趣。】
第四版塊：日積月累，摘抄句子
齊讀第三自然段。請小朋友們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里。
最后，小結。小朋友們，今天這節課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細觀察也會有所發現。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節課再來學習。
四、說板書設計
好的板書設計是文章結構的簡縮，是課文精華的體現，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文。因此，這課的板書我是這樣設計的：(課件)
各位專家評委，整個教學過程，我以“讀”貫穿始終，感受草地的美麗，通過品詞斟句，理解草地變化的原因，感受語言文字的精妙。讓學生通過學課文，獲得語文知識，習得學文方法，豐富自己的情感體驗。以上是我對本文的所有說課內容，希望得到你們的批評、指導，謝謝!
小學語文《金色的草地》說課稿 3
一、說教材
《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標及重難點
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。 學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。
另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發現草地顏色變化的原因。
三、說教法
１、美讀感悟法：
文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的`評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：
因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：
古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
（一）創設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。
（二）初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。
2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。
學生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——
“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。
首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發現了這一有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。
最后用“一起……一起……”的句式造句。
在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實踐
課后，我還給學生布置了這樣一個作業：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。
這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。
小學語文《金色的草地》說課稿 4
我是小學語文組xx號，我今天說課的題目是《金色的草地》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
一、說教材
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養成留心觀察身邊事物的習慣。
二、說學情
三年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對蒲公英開放，合攏的變化不易理解，也很難體會到發現的樂趣，因此要通過一些手勢的描述讓學生真實可感。
三、說教學目標
根據教材內容，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標：
1.會認2個生字，正確讀寫“玩耍，一本正經，絨毛，引人注目，合攏”等詞語。流利、有感情地朗讀課文。
2.學生通過自主合作探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.建立熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。
四、說教學重難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。教學難點是建立熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。
五、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法;情境教學法;自主、合作、探究法。
六、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計以下教學環節：
第一環節：情境導入
在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。
并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
第二環節：初讀課文，解決生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之前，要求學生在讀的過程中，圈出不認識的生字詞，并解決生字詞障礙。
讀后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形。
第三環節：再讀課文，整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的'閱讀才能真正把握文章內容，也為進一步的研讀打下基礎。
因此在本環節，我請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。
設計意圖：
學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并且鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
第四環節：有感情朗讀，深入體會
在學生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會引導著學生逐步深入地去領悟文本。
具體操作步驟及設置如下：
1.研讀第二段，在這一部分我會分成兩個環節，第一讓學生帶著以下問題朗讀課文：這一段中哪句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？
大家覺得這是一對怎樣的兄弟?你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣的？通過朗讀學生可以找出“一本正經，使勁，假裝”等詞語，第二個環節是同桌角色扮演兄弟倆。
設計意圖：
通過尋找關鍵詞，可以加深學生對對詞語的理解，并且通過角色扮演，體會玩耍的快樂。
2.讀第三自然段，探變化之因：
在這一部分，我會讓學生默讀課文第三段，以小組合作的形式看看文中的“我”有什么新的發現，并且出示蒲公英的變化表，按照課文內容填寫完整。
在完成表格之后用自己的話說說草地是怎樣變化的，并且用手勢表示出來。
設計意圖：
通過默讀，填表格，以及手勢模仿等形式能夠充分調動學生的積極性，讓學生感受到草地變色的奧妙以及原因。
在學生了解到蒲公英的變化及原因的基礎上，及時抓住時機，問學生“我們”有什么變化？為什么我們不再隨意揪它?引導學生談出：蒲公英成了“我們”最喜愛的一種花，蒲公英和我們一起睡覺，一起床，因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。
第五環節：拓展延伸
在拓展延伸環節，讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。
設計意圖：
語文課程理念要求尊重學生個性化的閱讀體驗，學生話收獲可以使學生勇于表達的自己的觀點，提高自己的口頭表達能力，并且了解更多蒲公英的知識。
第六環節：小結作業
在最后的小結作業環節，通過談話的方式引導學生得出作者之所以能夠發現蒲公英的秘密是因為善于觀察，并且希望他們在生活中也要勤于觀察。
我的作業是：課下去觀察一下自己所喜歡的動植物，看看他們有沒有什么秘密，下節課一起分享。
設計意圖：
語文教學要具有實踐性，并且與生活相結合，這樣的作業，能夠讓學生在生活中學習語文，并且用于生活。
七、說板書設計
最后，說一說我的板書設計。
以上就是我今天《金色的草地》說課稿的全部內容，謝謝各位評委老師！
小學語文《金色的草地》說課稿 5
說教材
本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養成留心觀察身邊事物的習慣。
說教學設計
依據新課程標準和本課重點，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。
1、 學生獨立識字12個;
2、 學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、 有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。
4、 培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。
教學重點、難點：
1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
2、 文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
教學過程：
1、 談話導入
2、 初讀質疑
3、 細讀解疑
4、 總結延伸
設計意圖;
新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的`基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發展學生的語文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來封閉的課堂教學發展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內涵之目的。
我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發展的過程，成為學生對學習意義探尋與創造的過程，成為積淀語言、培養習慣、發展智力、人文熏陶的過程。
在此理念指導下，依據教材的特點，結合學生的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：
一、 整體感知，了解全文，提出問題。
學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。
教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學生發現、提出該解決的問題，設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題)，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切關系的焦點式的一、二個問題上。可能有的學生會提出：“顏色為什么會變?”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養了學生質疑問難的能力。
二、 抓住重點，品讀感悟。
這一方面的學習首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學生發表獨立見解，珍視學生的獨特理解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會思考、學會讀書、體悟感情，實現從語言文字到思想內容，又從思想情感到語言文字的提升。
1、 創始情境，激發情感。
這篇課文語言優美，生動傳神，充滿童真童趣。教學時創設情景，營造氛圍。如：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
2、以讀為本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發現了什么?”這個問題，提領而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉化為他們的語言背景。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。
三、總結延伸
通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。
我認為一堂好課應當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。
小學語文《金色的草地》說課稿 6
一、說教材
㈠教學內容
《金色的草地》是鄂教版一班級下冊第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發覺草地會變顏色，然后開頭觀看，發覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。本文語言美麗，再現的景色奇怪漂亮，是激發同學喜愛大自然，體驗“美”的好教材。
㈡學習目標
1、學會8個生字，會認7個生字，熟悉1個偏旁“又”。
2、正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛的部分背誦。
3、讀懂課文內容，培育觀看自然，了解自然的意識。
㈢教學重點
文章語言美，景色美，文中小男孩“發覺”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓同學通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發覺自然神秘的樂趣，激發同學觀看自然，了解自然的意識。
㈣教學難點
小男孩通過認真觀看發覺了草地變色的奧妙，但對于一班級同學來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學來說不易理解，也難體會到發覺的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發覺草地顏色改變的緣由。
二、說教法
1、美讀感悟法
文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是同學個性化的行為，不應以老師的分析代替同學的實踐。”對于一班級同學來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學讀書的評價，關心同學在讀中去感受，領悟，使同學感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進同學自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。
2、多媒體情景法
由于一班級同學生活閱歷少，但奇怪心強，簡單激發愛好，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展現課文相關圖片，使同學在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、主動、主動的學習。同時，形象直觀的課件展現，有助于同學讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發覺的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3、質疑問難法
古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導同學質疑問難，能激發深厚的思索愛好和創新思維。
三、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要關心同學學習和把握學問，更重要的是讓同學學會求知，讓同學學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言美麗，情境奇怪的特點，我引導同學用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
四、說教學程序
這里我主要說說其次課時的教學程序，分四大步驟：一是創境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延長，談自然之奇。
㈠創境質疑，激探究之情
老師.導課：孩子們，喜愛競賽嗎？今日我們來一次“看圖猜物說話”的競賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一競賽奇妙地導入新課，一方面注意同學“說話”訓練，培育同學口頭表達力量，體現語文學科“工具性”的特點；另一方面，同學所敘述的內容都融入了同學獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。當有同學說到“金色的草地”時，老師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起同學質疑，同學自然會產生疑問：草地應當是綠色的，怎么會是“金色的”呢？這樣激起同學學習之愛好，激起同學探究之欲望。
㈡自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是同學潛心融入文本。因此，在同學產生了讀書愛好、探究欲望后，讓同學自讀全文，并畫出自己喜愛的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。這樣同學有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去查找文中的美麗語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。
㈢指導朗讀，品草地之美
如何指導同學感悟語言文字的美，老師不必細細講解、分析，尤其是對低班級同學，更應重視“讀”。因此，教學中老師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美
①指名讀第一自然段，說說小男孩發覺了什么？
②指導朗讀第一句，讓同學自由讀，老師適時評價，在評價中讓同學明白草地變成金色的緣由，進而讀出草地之美。
③出示金色的草地圖，老師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導同學設身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產生共鳴，因而對草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。
2、聽其次自然段，悟改變之奇。
①老師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人沉醉。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦！
②老師利用課件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學在聽中發覺草地的奇妙之處。
③在聽后鼓舞同學說出對課文的感知，知道小男孩發覺草地一天之中在不斷變色，讓同學產生探究之欲望。
3、讀第三自然段，探改變之因
①老師.：可愛的小男孩發覺草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發覺？同學讀后很快就能找出小男孩的'發覺。
②指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓同學讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發揮同學的個性，讓同學采納多種形式的讀。如，可以協作表情讀，由于同學明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣同學很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展現的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓同學能在讀中悟出草地變色的緣由。一方面讓同學感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現了同學個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學個性張揚的舞臺。
③對比觀賞讀
為了進一步讓同學明白草地變色的緣由，我用動畫展現蒲公英開放的情景，并讓同學美讀“早晨，太陽升起來，我看到了蒲公英漸漸地張開了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓同學做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英漸漸地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在觀賞對比讀的過程中，同學更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發覺的樂趣。
㈣拓展延長，談自然之奇
1、美讀課文后讓同學談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學會說我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。
2、在同學興致盎然時，進行拓展延長。老師進一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！認真回憶一下，生活中，你發覺了哪些奇妙的植物？
3、課件出示向日葵等植物，喚起同學的回憶。引發同學談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇妙之處。
4、最終老師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現象等著你們去發覺!去探究!老師信任你們肯定會像文中的小男孩一樣，不僅發覺它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發同學在實踐中學習，在實踐中探究。
小學語文《金色的草地》說課稿 7
學習目標：
1．認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
3．抄寫自己喜歡的句子。
教學重難點：通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
教學過程：
激趣導入
1．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？
2．你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。
自讀課文
1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。
2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。
讀書感悟
1．第1自然段
a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？
學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）
b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃4534535aaa色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
2．第2自然段
a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。
d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？
3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1．2自然段。
上學期在三位老師的共同努力下，在各科學習和常規中都有了進一步的提高。能復述各種故事，背誦詩歌。多數性格活潑、開朗，會主動和老師交流問題，提出自己的想法、意見，知道主動學習。但是也存在一些問題，如：上課好動、坐不住、喜歡講空話，之間的差距較大等，這些有待在本學期中糾正。這學期我們三位老師主要針對語言和計算等方面對進行加強教育，為進入小學做好前期工作。
一、各領域的目標和要求
語言目標：
1、樂意與人交談，講話有禮貌。
2、能集中注意力地傾聽他人的講話，理解講話內容。
3、能清楚地說出自己想說的事。
4、喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述，并樂意創編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。
科學目標：獨立的熟練進行10以內的`加減運算
1、能積極、主動、較長時間地參加科學，有好奇心和求知欲。
2、能主動運用各種感官探究答案。
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
4、在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。
5、愛護動植物，關心周圍環境和自然資源，有初步的環保意識。
二、班級特色：
為了配合園的主要任務，我們的班主要擔任了蒙氏數學的研究工作，制定從以下方面開展：
1、做好充分的心理準備，培養的蒙氏常規，創設蒙氏數學區，從而促進蒙氏數學的學習。
2、處理好繁多的其他任務和正常教育教學之間的沖突，按高質量地完成各科教育教學任務和其他任務，把蒙氏數學和英語教學相結合。
3、為孩子的健康成長提供良好的環境和氛圍，培養孩子良好的衛生習慣、學習習慣、行為習慣和各方面的能力。為早日適應小學生活打下良好基礎。
三、下階段的措施和要求：
1、做好的幼小銜接的前期工作，家庭、園教育的一致性！
2、填寫好的成長檔案，為記錄下精彩時刻。
3、做好工作，讓身心健康、和諧地發展。
4、做好家長工作，讓家長成為我們園堅強的后盾。
小學語文《金色的草地》說課稿 8
教學目標
1、認識11個生字，學會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經、揪掉、引人注目、合攏"；
2、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；
3、正確、流利、有感情的朗讀課文；
4、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學重點
學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學準備
布置學生課外搜集有關蒲公英的文字資料或開花時的圖片或親自觀察一下。
一、激發興趣，導入課題
同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。
二、據題置疑
看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。
三、分小組自學，初步了解課文內容
1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。
2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的.詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）
4、檢查自學情況
（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生可前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。
四、回顧總結
引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。
板書設計
金色的草地
蒲公英一本正經揪掉
草地許許多多金色開心
小學語文《金色的草地》說課稿 9
教學目標：
1.會認2個生字，會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。
4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重難：
初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。
教學時數：
2課時
第一課時
一、導入新課
1．齊讀課題：金色的草地
2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？
整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、檢查預習
1．開火車讀生字。
2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”字形：“絨” “耍”
3．交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。
4．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？
歸納總結：
1、哥倆在草地上玩耍。
2、草地會變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。
2、朗讀。
第二課時
一、復習導入：齊讀第一自然段
草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？
二、感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演.
3.匯報表演.
4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地，說一說，在這樣一個地方，你的`感覺怎么樣?
5朗讀：讀出歡樂的氣氛.
三、理解第三自然段.
1、自讀第三自然段.思考：忽然有一天，我們發現了什么?對了，金色的草地在悄悄的變化，說一說，它是怎么變的?
早上：綠色 白天：金色 晚上：綠色
2、它變化的原因是什么?
小組討論，在書上勾出句子，讀一讀，再說一說，自己讀懂了什么.
3、匯報：
4、蒲公英的花瓣可以張開，合上，所以草地也就跟著變色了.
5、朗讀：體會草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。
四、完成課后練習二
五、回顧全文：
從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。
六、有感情地朗讀。
小學語文《金色的草地》說課稿 10
文本分析：
這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩通過觀察發現草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實，意境優美，充滿童真童趣。本課的教學重點仍在讓學生體會作者觀察的細致，并相互交流自己的觀察所得，增強自己觀察自然、了解自然的意識。因此，本課的教學就不能僅停留在草地上的游戲和蒲公英的變色上，要聯系實際生活，引領學生體會課文中的關鍵詞句，抓住典型語言信息，領悟觀察帶來的好處。通過設計情境表演、有感情朗讀、對比發現、資料補充、讀寫結合等教學環節，引領學生感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。
教學目標：
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。
2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。
3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。
教學重點：感受作者觀察的細致，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。
教學難點：掌握基本的觀察方法，培養主動觀察的意識，積累生活素材。
課時安排：2課時
【課時目標】
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉下、窗前”等18個詞語。
2.整體把握課文內容，了解課文描寫的場景。
【要點把握】
1.引導學生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。
2.朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
1.引導學生說說平時觀察到的草地。
導語：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場邊、田野里……。同學們，你們都見過什么樣的草地？用一個詞來形容形容。
預設：學生可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學生預習過課文，也會說“金色”，教師可進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。
2.出示課文題目，引導學生思考質疑。
過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預習完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！
二、初讀課文，檢測預習
1.出示蒲公英的圖片，指名學生介紹蒲公英。
蒲公英小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特別有趣！
2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學生識記生字。
公開玩叫打哈魚是
觀合有愛覺一本正經引人注目
3.指導歸類識字。
◆部首歸類：
钅：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）
鉛（鉛筆）
4.引導學生觀察字形、結構及筆畫，討論交流怎么把字寫好。教師示范書寫重點字，指導生字書寫。
◆書寫指導：
［察］注意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。
［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，第二橫最長，橫畫間隔均勻。
［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。
◆易錯提示：
［蒲］上下結構，不要寫成左右結構。
［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區分。
5.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
6.檢查課文朗讀情況。
（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指導朗讀。
有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”
預設：先讓學生根據上下文說說什么是“一本正經”，或是演一演，再用這個詞說句子。“一本正經”形容很規矩，很莊重。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
預設：引導學生聯系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人關注”的意思。
我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。
預設：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演。“合攏”是“合到一起，閉合”的意思。
（2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求讀準字音，讀通句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達的感情。
三、再讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。
2.交流、匯報草地給人的印象。
預設：先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基調。
3.聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？
4.指名學生交流、匯報，教師歸納小結。
明確：
（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。
（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。
（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。
（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。
（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。
小結：同學們的發現真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然后重點描寫了“我”發現草地顏色會變化的奇妙現象，通過仔細觀察，又發現了蒲公英花朵開閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！
5.小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。
第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發現。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂）
第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。
6.學習第1自然段。
（1）出示金色的草地圖，引導學生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感受？你看到了什么？聽到了什么？
示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇啊！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展著一片片金色的花瓣，在陽光的照耀下閃閃發光呢！陽光暖暖的，微風香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔軟的'白色小絨毛，隨風拂過你的臉，癢酥酥的……
（2）教師引讀第1自然段。
過渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！帶著我們剛才的美好想象，把這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。
過渡：同學們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡樂！那么在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發現呢？下節課我們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。
今天這堂課，老師想著重表揚一下
2.引導學生交流收獲。
（1）自由交流并積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那里，自己學到了什么新知識或新方法？
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
1.觀察作業。繼續觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習作做準備。
2.完成本課對應訓練。
【第二課時】
課時目標
1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。
2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。
要點把握
1.引導學生了解“我”是怎么觀察的（選擇不同的時間對同一事物進行觀察）。
2.結合學生的“觀察記錄單”，進一步引導學生學會觀察。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.聽寫詞語，教師小結指導。
蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是
觀察合攏有趣喜愛睡覺一本正經引人注目
2.引導學生回顧課文第1自然段描寫的場景。
3.教師過渡，導入新課。
過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增添了無限樂趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？
二、研讀課文，重點探究
（一）學習第2自然段。
1.出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導學生描述畫面，交流感受。
2.指名學生朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內容。（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形。）
3.自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現他們玩耍時“快樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。
4.師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態、動作、語言等細節描寫，來體會他們心中的快樂。
（1）你能通過對哥哥的神態描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？
示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴嚏才好！
（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？
示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不注意，打個哈欠，把絨毛往他臉上吹。
5.小組合作，設計表演。
過渡：多么親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心啊！讓我們來演一演吧！
（1）全班分成幾個小組，組內進行分工，有表演者，有文本朗讀者。
（2）可以根據文本大膽設計動作、神態等；還可以發揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環、把蒲公英吹得更高更遠，等等。
（3）請一組同學表演展示，師生評價，可以把自己組內的設想大膽說一說。
6.教師小結，集體朗讀第2自然段。
小結：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無限的樂趣，所以作者才會說：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。
（二）學習第3、4自然段。
1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草地是什么樣子的。
2.出示填空，引導學生填一填，再按照時間順序說一說草地的變化。
早上，草地是（綠色）的；
中午，草地變成（金色）的了；
傍晚，草地又變（綠）了。
小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。
3.探究思考。
（1）作者是怎樣發現草地的秘密的？
明確：“起得很早”去釣魚，無意間發現的。“并不是……而是……”表明過去“我”一直以為草地就是金色的，強調了對過去錯誤認識的否定。
（2）當作者有了這樣的發現，會是一種怎樣的心情？
明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細觀察。
4.教師小結，引導學生再讀第3自然段，進一步思考草地變化的原因。
小結：正是作者的留心觀察，使他很快發現了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什么會有這樣奇妙的變化呢？作者又有怎樣的發現？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。
5.指名學生交流畫出的句子，教師相機點撥。
（1）我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發現了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）
（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里作者用打比方的方法，把一種不太容易說清楚的現象，一下子就說清楚了。作者以前有沒有發現蒲公英花朵的秘密？沒有。過去他是怎么認為的？他認為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關系？）
（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣慢慢合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）
6.出示課后第二題，引導學生再填一填。
早上，草地是（綠色）的，因為蒲公英（花朵合攏了）；
中午，草地變成（金色）的了，因為蒲公英（花朵張開了）；
傍晚，草地又變（綠）了，因為蒲公英（花朵又合攏了）。
7.教師小結，引導學生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。
小結：你們現在理解作者說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的原因了吧？（學生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節奏，是多么相似呀！都跟晝夜變換相關。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多么可愛！多么有趣！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！
三、再讀課文，深化認識
1.出示組句，引導學生討論交流，體會作者觀察的細致。
當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
討論：讀一讀這三句話，說一說作者的觀察有什么不一樣？
明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發現草地顏色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發現蒲公英花朵的秘密，是發現草地變色以后進一步仔細觀察所得，更加深入了。
2.教師小結，引導學生感受觀察的好處。
小結：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發現了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關系，三次發現一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細。正是這種細致的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發出了這樣的感嘆——多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！最后又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”，這是把大自然當成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就是觀察帶來的美好享受！
四、拓展延伸，指導觀察
1.出示課后第3題，引導學生結合自己的“觀察記錄”或知識積累，說說自己的發現。
過渡：只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學交流。
（1）小組交流，組內同學互相說一說。
（2）匯報展示，教師相機點撥，注意引導學生說出“變化”并思考變化的原因。
2.播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結。
示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發生變化。變色龍會隨環境改變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最后尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結成繭子，最后破繭成蝶。……
小結：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細觀察，一定會有許多不一樣的發現。
3.出示新的“觀察記錄單”，指導學生課后繼續進行觀察實踐，記錄事物或場景的變化情況。
觀察記錄單
（1）引導學生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側重觀察事物或場景的變化情況）
（2）教師隨機檢查學生的“觀察記錄單”，指導學生在原來的基礎上進一步觀察。
預設：
①觀察小動物的，可引導學生觀察得更細致，如“小狗的尾巴在不同情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態”“爪子的伸縮變化”等。
②觀察植物的，可以引導學生注意植物在不同階段生長形態的變化，或是不同時間段狀態、顏色的變化。
③觀察場景的，要注意提醒學生觀察隨著時間的流逝，場景中的景物（事物）有什么變化。
④如果之前觀察的事物或場景不容易發生變化，可適當調整觀察對象。比如在課后第3題中交流過的某種事物。
（3）明確觀察要求。
選擇不同的時間對同一事物進行觀察。
發現事物出現變化后，要進一步仔細觀察，思考發生變化的原因。
隨時在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內次數限制。
五、作業設計，鞏固提升
1.觀察記錄。選擇其中一項完成即可。
（1）繼續觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎上，側重觀察事物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。
（2）繼續觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。
2.完成本課對應訓練。
【板書設計】
【重點教學片段實錄】
◆抓住典型語言，感悟草地變色的秘密。
師：作者是如何發現草地變色的秘密的？
生：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”
師：這段話里有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？
生：起得很早、中午、傍晚。
師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什么聯系嗎？你們細讀課文，然后回答老師的問題。作者為什么要強調很早去釣魚呢？
生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發現早上的草地與自己其他時段見到的草地有什么不同。
師：你說得真好！能夠聯系上下文理解句子。是呀，這里強調起得很早是很有必要的。所以作者說——（引生齊讀）“發現草地并不是金色的，而是綠色的”。通過這個“并”字你們又能體會到什么？
生：“我”過去一直認為草地是金色的，現在才發現不是。
師：是呀，這一次的發現打破了作者以前的認識。你們如果是文章的作者，此時會有怎樣的心情？
生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！
師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發現這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮、感到好奇呢？那你們現在會怎么做？
生：繼續仔細觀察，弄清楚草地為什么會“變色”。
師：結合相關語句說說作者又發現了什么。
生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。”
師：作者說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什么方法？
生：打比方的方法。
師：蒲公英的花張開時是什么顏色？合上時又是什么顏色？
生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）
師：看來，這奧秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的奧秘？
（學生一邊讀句子，一邊做動作演示）
師：終于知道草地為什么會變顏色了！現在這樣美妙的畫面就展現在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結合蒲公英的這一特點，為這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學生練習復述）
（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。）
師：面對這片草地，作者發出這樣的感嘆——
生：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”你們能理解這句話嗎？你們覺得它好在哪里？
生：這句話非常生動。蒲公英開放、合攏的時間點與我們起床、睡覺的時間點相近。
師：是呀！這怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我們的朋友！面對這樣可愛、神奇的朋友，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現出來吧！
賞析：“理解草地顏色的變化及變化原因”是本課的教學重點。教師首先引導學生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個表示時間的詞語，明確草地顏色的變化與時間有關；接著探究顏色變化的原因，引導學生抓住“張開”“合上”這兩個詞語，運用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的奧秘，并順勢完成了復述的教學任務。
【教學反思】
本課語言平實，內容也比較簡單，重點仍然是引導學生通過對內容的理解，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識，感悟觀察帶來的好處，并能將自己的觀察與同學進行交流。在設計本課教學時，我注重聯系生活實際，讓學生在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導學生進行想象，這樣既突出了語文課的特點，又能引導學生充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情。二是以“發現”為線，圍繞“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這兩句話，引導學生從感悟游戲之樂過渡到體驗觀察、發現之樂。
我首先創設情境，揭示課題，讓學生想象蒲公英盛開后草地上的美麗景象，激發情感。等學生通過讀課文，大體上理解課文內容以后，我就用“課文描寫了哪些場景”這個問題來檢查學生讀課文的情況。在學習課文內容時，我采用了表演朗讀法，在學生讀熟課文的基礎上，引導學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，使學生的想象力和創造力得到充分發揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環節的設置，既調動了學生的學習熱情，又讓學生通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的快樂。
金色是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草地就更有趣、美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生找到發現的快樂呢？我鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行“發現”環節的學習。將集體學習與小組學習相結合，利用復述、小練習和動作演示的形式，使學生了解蒲公英在不同的時間段，它的花瓣的形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讓學生自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學方法，向學生滲透自主閱讀的學習方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關系。課文學到這里，學生很自然地領悟到了作者對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深入人心的呢，還需要進一步升華。因此，我列出描寫小作者觀察到的三個場景的語句，讓學生進行比較感悟，從而引導他們體會作者觀察的細致，并借機對他們進行思想滲透：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
關于最后的課外觀察實踐，我聯系了上一堂課布置的內容，從學生的實踐活動中了解他們的觀察意識，并有針對性地做出了具體的方法指導。但是由于時間關系，這部分沒有來得及細細展開，收束略顯倉促。
通過本課的教學，我深深地體會到，通過從讀中體驗，能拉近學生和文本的距離，能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。展開想象是孩子們樂意做的事情，教師抓住了學生的興趣點，學生就學得興趣盎然，教師和孩子們同樂，才能真正實現教學相長的目標。
小學語文《金色的草地》說課稿 11
尊敬的評委老師
‘大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。
一、說教材
《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說目標及重難點
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
１、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文
三、說教法
１、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
２、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
（一）創設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的`期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
（二）初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。
2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。
（六）完成作業：
1、熟記田字格中的字。
a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。 “絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。
b.學生描紅，然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設計：
小學語文《金色的草地》說課稿 12
課程目標
1、學習生字“釣、攏”，可以撰寫“耍、裝”等13個生字，并正確讀寫“綻放、玩樂、一本正經”等14個語匯。
2、可以流利、有感情地閱讀課文，并能夠描述“我”與弟弟在草地上吹蒲公英種子的快樂，同時解釋草地變色的原因。根據誦讀表述在草地上玩耍的開心，以及對草地的熱愛。
3、抄錄自己喜愛的語句。
4、進一步增強對大自然的喜愛，感受自然界給生活帶來的樂趣。
教學重點與難點
1、流利、有感情地閱讀課文。
2、根據理解內容，提高對大自然的喜愛，感受來自自然開心，并提升觀察與掌握自然觀念。
教學準備
1、課前鼓勵學生尋找蒲公英的圖片及相關資料。
2、生字詞語卡片。
課程計劃
2學時
第一課時
課時目標
1、認讀2個生字，能書寫13個字。
2、基本閱讀文章，了解第一自然段的內容。
教學流程
一、激發興趣
1、引起興趣。
孩子們，大家有沒有在草地上玩過呢？你眼中的草地是怎樣的？在草地你都玩些什么呢？
2、導入新課。
你見過“金色的草地”嗎？（寫下課題）草地如此金黃，這是為什么呢？如今讓我們一起來閱讀文章。
二、自主閱讀
1、提出自讀規定。
請各位輕聲試讀課文，碰到不認識的字能夠拼一拼括號里的注音，讀不順的語句能夠多讀幾遍。
2、分段指名閱讀課文，查驗誦讀狀況。
三、認字與撰寫
1、根據投射展現生字詞，開展自讀和指名誦讀。
2、學生自主合作學習，討論如何記住這些生字，并分享自己識字方法。比如：
“而”字下加“女”，耍耍耍。
“擾”字加一撇，攏攏攏。
“衣”服長肥，裝裝裝。
“取”字會“走”真有趣。
3、指導撰寫。
（1）使學生觀查生字的構造、偏旁部首在田字格中的位置。
（2）探討哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是上下中結構。
（3）請小老師分享寫字的'經驗。
（4）學生開展描紅，老師巡查，注意改正寫字姿勢。
（5）進行鞏固查驗。
四、閱讀感悟
第1自然段
（1）學生思索：文中所提到的草地在哪里？為何稱作金色草地？
學生討論后指名誦讀有關段落。
（2）開展討論交流。
誰掌握蒲公英？需要結合課文插圖介紹蒲公英的外型特點和生長情況。
蒲公英是一種多年草本植物，整棵含有白色乳汁，葉片呈倒披針形，羽狀分裂，花為黃色，產生頭狀花序，結瘦果，表面是褐色，覆有白色軟毛。根莖均可入藥。
五、工作商場
1、抄錄生字詞，針對難以掌握的詞語能夠多寫幾次。
2、條件允許的同學可以尋找蒲公英，仔細觀察，并寫一篇觀查日記
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