四年級《折線統計圖》說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的四年級《折線統計圖》說課稿范文，歡迎大家分享。
四年級《折線統計圖》說課稿1
說教材
《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說教學目標
基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點
1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。
2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。
4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。
教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。
說教學理念
我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。
說教法
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的`學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。
說學法
教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
說教學過程：
本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，
在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。
在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。
在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：
先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。
從不同點來歸納折線統計圖的特點：
觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最后，在運用環節，設計了三個練習內容：
一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。
三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。
說板書設計
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。
這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠
四年級《折線統計圖》說課稿2
一、教材分析：
例題1呈現了某市中小學生參觀科技展人數統計圖和相應的折線統計圖，讓學生認識統計方法的多樣性，并通過討論，感受折線統計圖不僅能反映數量的多少，還能更清楚的看出數量的增減變化情況的特點。例2讓學生經歷用折線統計圖中獲取信息，作出預測和提出問題。
二、學情分析：
四年級下學期的學生已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力，具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。
三、設計意圖：
先創設情景，讓學生自主開展統計活動。經歷收集、整理數據的過程，制出一張條形統計圖。這時教師引出并出示折線統計圖。利用兩張統計圖中讓學生觀察比較在交流中認識折線統計圖。教師給出問題：
1）你發現折線統計圖有什么特點？
2）中小學生參觀科技展人數有什么變化，你有什么感想？在認知需要和問題驅使下，開始問題的探索。接著組織學生開展討論兩種統計圖有什么區別？這時候教師教學折線統計圖的基本方法，引導學生學習制作折線統計圖的步驟和方法。讓學生在統計圖中獲取信息做好小組交流和全班交流。培養學生對統計結果進行分析的習慣和能力。讓學生從中體會到解決同一問題的不同方法，深化學生對折線統計圖的認識。最后組織學生以小組合作學習的形式完成課本第111頁“做一做”。讓學生獨立解決問題并組織全班交流，從而培養學生思維能力。
四、板書設計
折線統計圖
步驟：畫垂線定刻度畫網格畫點線標數據
特點：不僅能反映數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況
五、課后反思
折線統計圖是學生在條形統計圖的基礎上學習的一種新統計圖。在課前應該布置學生到現實生活中去收集、了解一些有關折線統計圖的知識。學生通過課前的實踐活動，使學生主動參與知識的構建過程，比教師在課堂傳授的知識感受要深得多。通過兩種統計圖對比讓學生學習折線統計圖，掌握折線統計圖的特征，讓學生了解折線統計圖的優點，從而讓學生感知折線統計圖比條形統計圖優點多，應用廣。我充分利用教材，啟發調動學生已有的知識，回憶條形統計圖的制作步驟，并對條形統計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統計圖的制作方法。在教學中也有一些問題，如學生在制圖的過程花費了較多時間。有較多的學生不能用準確的數學語言表述作圖的過程。在課后的練習中，還應增設實踐性的作業，加強學生對統計在生活中的意義的了解，培養學生的實踐能力和創新精神。
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