生長素的生理作用的說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的生長素的生理作用的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生長素的生理作用的說課稿1
說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使生物學(xué)科教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是本人不懈的追求目標(biāo)。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)。教師要善于通過合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，形象、直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，從而大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。
說教材目標(biāo)及重難點(diǎn)：
《生長素的生理作用》一節(jié)是繼《生長素的發(fā)現(xiàn)》之后，闡述生長素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長素的生理作用，通過實(shí)例理解生長素作用的兩重性。能力目標(biāo)集中在“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)中。此項(xiàng)探究活動(dòng)的重點(diǎn)讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。本節(jié)“問題探討”中的材料，與上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容似乎有點(diǎn)“矛盾”：上一節(jié)的內(nèi)容顯示，植物生長素起促進(jìn)生長的作用，而“問題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用。從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。關(guān)于生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說明生長素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。通過組織學(xué)生參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，并體會(huì)科學(xué)理論如何應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中。
說學(xué)生特點(diǎn)：
我校雖然為市級重點(diǎn)高中，但是大部分學(xué)生還是來自農(nóng)村。由于地域特點(diǎn)等客觀因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實(shí)驗(yàn)方式有效結(jié)合，較直觀的讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，把抽象的問題簡單化，能有效的解決學(xué)生理解能力較弱的問題，增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)的有效性。
說教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
①本節(jié)課從解答思考題入手，回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，得出相應(yīng)的結(jié)論即植物生長素具有促進(jìn)生長的作用，接著展示“問題探討”的曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，對照曲線圖解答老師給出的一系列問題，由此得出“原來生長素所起的作用是兩重性的”的結(jié)論。
②通過對典型實(shí)例“頂端優(yōu)勢”的分析，幫助學(xué)生理解生長素作用的兩重性，最后簡要介紹有關(guān)科學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
③實(shí)驗(yàn)“探究植物生長素類似物對插枝生根的作用”要突出探究性。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動(dòng)不要求學(xué)生親自操作，而是根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)材料用具，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)生說完自己的思路以后，應(yīng)用課件展示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟，使讓學(xué)生在對照中懂得科學(xué)探究的一般方法。
說教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
本節(jié)主要內(nèi)容包括兩大部分：一是生長素的生理作用。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說明生長素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。本人通過多媒體課件展示出了教材中給出的生長素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，接著讓學(xué)生對照曲線圖思考解答了一些問題，結(jié)合這些“問題”討論此曲線圖所隱含的信息，即“不同濃度的生長素作用于同一器官上時(shí)，引起的生理功效不同（促進(jìn)效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長素作用于不同器官上時(shí)，引起的生理功效也不同，這是因?yàn)椴煌鞴賹ιL素的敏感性不同（敏感性大小：根﹥芽﹥莖），也說明不同器官正常生長所要求的生長素濃度也不同。”從而加深對生長素作用兩重性的理解。又通過對頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的展示和分析，幫助學(xué)生理解生長素作用的兩重性及相關(guān)的科學(xué)原理。二是嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動(dòng)不能要求學(xué)生親自操作，而是引導(dǎo)學(xué)生如何從老師給出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出有探究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題作出假設(shè)，并根據(jù)老師給出的實(shí)驗(yàn)材料用具及所作假設(shè)，討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法步驟，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法步驟在課后完成實(shí)驗(yàn)操作，要每天觀察記錄各插條的生根數(shù)量，這些都很關(guān)鍵。
生長素的生理作用這個(gè)重點(diǎn)的講解，是通過多媒體課件展示“生長素濃度與所起作用的關(guān)系”曲線圖來突出的，讓學(xué)生通過討論此曲線圖所隱含的信息，理解了生長素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長，在濃度較高時(shí)抑制生長，甚至殺死植物。通過填空訓(xùn)練，進(jìn)而理解既能促進(jìn)生長，又能抑制生長；既能促進(jìn)發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。
說教學(xué)設(shè)計(jì)特色及教學(xué)反思：
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，是此節(jié)課的亮點(diǎn)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識主要來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。
通過分析這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識的獲取過程化，學(xué)生知識獲取的過程是一個(gè)科學(xué)研究過程，是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用.事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。
本節(jié)課應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能；通過探究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過探究形成科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的思維方式。縱觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以問題討論為主線，設(shè)計(jì)探究式生物教學(xué)，通過教師激發(fā)的一組組環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中，經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現(xiàn)”，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。
由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式表示過程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)技能。通過對這些方法技能的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來，也就成為突破本節(jié)難點(diǎn)的一種方法，也是對提高課堂教學(xué)效率做出的有益的探索。
生長素的生理作用的說課稿2
一、說教材
地位和作用
本節(jié)課是人教版《高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)本·生物必修③》第三章“植物的激素調(diào)節(jié)”中的.第二節(jié)。主要包括“生長素的生理作用”和“嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根”兩部分內(nèi)容。
本節(jié)知識是對上節(jié)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”的延伸，通過實(shí)例分析生長素的生理作用，而實(shí)驗(yàn)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”為學(xué)生進(jìn)行自主性科學(xué)探究提供了基礎(chǔ)。因?yàn)榉细呖妓悸贰凹哟罂疾閷W(xué)生創(chuàng)造思維力度，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合”，所以本節(jié)內(nèi)容在高考中受重視程度不斷增加，成為考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
生長素的生理作用。
2、難點(diǎn)：
探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
二、說學(xué)情
高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和觀察思維能力，但邏輯推理能力及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力有待進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、概述植物生長素的生理作用。
2、嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過實(shí)例分析，明確生長素生理作用的分析方法。
2、通過探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、樹立自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識。
2、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探索，勤于思考。
四、說教學(xué)策略
1、教法：
引導(dǎo)－探究式教學(xué)。
2、學(xué)法：
討論法，探究法。
五、說教學(xué)過程
課堂小測驗(yàn)
1、生長素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式。
2、胚芽鞘產(chǎn)生生長素部位和感光部位分別是什么？
3、植物向光性的原因是什么？
設(shè)計(jì)分析：
“課堂測驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以實(shí)現(xiàn)：①督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；②引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂中來，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。
(一)生長素的生理作用
1、特點(diǎn)
觀察根、莖、芽三種器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖，從上圖可得出什么結(jié)論？
2、兩重性的表現(xiàn)
討論：為什么松樹會(huì)呈現(xiàn)塔形結(jié)構(gòu)?
3、應(yīng)用
頂端優(yōu)勢原理的應(yīng)用。
（二）探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度
1、閱讀教材，小組討論，理順實(shí)驗(yàn)思路。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并比較各小組的實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生討論各自方案的優(yōu)劣和應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)。
3、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
設(shè)計(jì)分析：
放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法，自主設(shè)計(jì)探究方案。然后展示各自的成果，師生共同進(jìn)行評價(jià)，設(shè)計(jì)出最合理的實(shí)驗(yàn)方案。通過老師與學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。隨后順理成章提出課下探究課題，使學(xué)生的思維得到了發(fā)散，課堂教學(xué)得到了延伸。
六、說板書設(shè)計(jì)
第3章 第2節(jié) 生長素的生理作用
一、生長素的生理作用
1、生長素生理作用的兩重性
2、頂端優(yōu)勢的現(xiàn)象和原理
3、生長素及其類似物的應(yīng)用
二、運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根
1、實(shí)驗(yàn)原理
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路
3、實(shí)驗(yàn)過程
4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
七、說教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)從課堂問答、反饋練習(xí)和課后作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行。課堂問答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和回答，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；反饋練習(xí)可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化和應(yīng)用；課后作業(yè)則從思維能力、知識應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力等方面進(jìn)行綜合檢測。
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