《鄉村四月》說課稿

時間：2021-04-20 13:08:24 說課稿我要投稿

《鄉村四月》說課稿（通用5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《鄉村四月》說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鄉村四月》說課稿（通用5篇）

　　《鄉村四月》說課稿1

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。

　　我說課的內容是《義務教育課程標準教科書》四年級上冊《古詩詞三首》中的《鄉村四月》。

　　一、說教材。

　　《鄉村四月》是新課標人教版小學語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

　　根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

　　3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

　　4、積累其他描寫田園風光的詩句。

　　德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

　　美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

　　二、說教法

　　作為四年級的學生，已經接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現的內容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內容來說，鄉村生活對我們農村的學生來說是一個很好的心理切入點。

　　本首詩描寫的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。在本節課的教學設計中讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。

　　三、說學法

　　俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從開始接觸古詩時要求學生回憶以往學習古詩的方法，然后告訴同學這節課我們仍舊按照這個方法學習古詩。讀通順，讀正確，然后調動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養學生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調動孩子們的想象去領悟詩歌內容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。

　　四、教學流程

　　激情導入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節棵的教學流程，讓同學們在循序漸進中學會這首古詩，體會古詩的意境，學會這首古詩。

　　《鄉村四月》說課稿2

　　一、說教材：

　　《鄉村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景，表現了詩人對鄉村風光的熱愛，對勞動人民的贊美。選編本文旨在帶領學生走進田園，感悟田園風情，激發學生對田園生活的向往與熱愛，從而受到美的熏陶。

　　結合單元主題，根據文本特點，依據新課標中所提出的三個維度，我確定了以下的教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2．結合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意。

　　3．學習古詩，體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情與贊美。

　　教學重難點：

　　《鄉村四月》詩中有畫，畫中有詩，因此我將結合注釋、插圖、想象等方法解詩意，入詩境確定為本節課的教學重點。將誦讀古詩，體會作者的感情，樹立勞動創造美好未來的人生觀確定為本課的教學難點。

　　二、說教法：

　　本節課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有走進田園，參與勞動的機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入那如詩如畫的鄉村四月，帶入那如火如荼的勞動現場，感受田園的美麗，鄉民的勤勞。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。

　　三、說學法：

　　《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的.中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，引導學生借助插圖注釋，大膽想象等方式理解詩意感悟詩情，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

　　四、說教學過程：

　　本節課我的教學流程是：談話激趣，導入新課；初讀古詩，讀出詩韻；研讀古詩，想象悟情；布置作業，拓展延伸。

　　（一）談話激趣，導入新課。

　　俗話說：興趣是最好的老師。因此本環節旨在激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。

　　（二）初讀古詩，讀出詩韻。

　　正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對容易讀錯的“蠶桑”“了”進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。

　　（三）研讀古詩，想象悟情。

　　葉圣陶先生說：語文教學的根本目的就是讓學生自能讀書。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在本環節我充分發揮學生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導學生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學生的語言感悟力。

　　學生對材料的反應是多元的，教學中應注意發揮語文的熏陶感染作用，注意文本中的價值取向，還應尊重學生獨特的閱讀體驗。因此學習后兩句時我在學生自讀自悟的基礎上，創設情境，挖掘學生的生活積淀，體會鄉村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動人民的贊美，進而引導學生，繼承光榮傳統，樹立勞動創造美好未來的人生觀。

　　（四）布置作業，拓展延伸。

　　身為師者古詩教學一定要為學生打好人生底色，因此我設計的第一個作業便是背誦并默寫《鄉村四月》。第二個作業是結合對古詩的理解，展開大膽的想象，用生動形象的語言寫寫鄉村四月。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。

　　板書設計：

　　板書展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學。

　　《鄉村四月》說課稿3

　　我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉村四月》。

　　一、說教材。

　　《鄉村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。

　　文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

　　二、說教學目標

　　根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

　　3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

　　4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

　　三、說重點、難點

　　根據詩文的內容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中重點的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。

　　四、說教法

　　作為四年級的學生，已經接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現的內容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內容來說，鄉村生活對我們農村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。

　　在本節課的教學設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，然后調動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的體會來培養學生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調動孩子們的想象去領悟詩歌內容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉村生活的詩，便于學生的對比和積累。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發現詩的影子，旨在激發學生對詩歌的興趣，培養學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。

　　五、說教學流程

　　針對教材，針對學生，我設計了這樣五個步驟展開教學。

　　第一步：學習生字。

　　1、用動作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、桑”。這樣可以營造學習氛圍，激發學習的積極性。

　　2、簡介作者翁卷,導入新課，吸引學生的注意力。

　　第二步：趣味練讀。

　　1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）

　　2、看大屏幕課件畫面老師范讀。

　　3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準備起來）

　　4、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節奏。

　　（練讀中讓學生基本達到會背）

　　第三步：想畫面，品讀詩意

　　聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實，一首詩就是一幅畫，學習詩時不僅應該熟讀成頌，而且更應該大膽想象。

　　在本節課的教學中，很重要的一個環節就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發揮想象，在想象中積累運用語文知識，“綠遍山原像什么？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽象到具體再從具體中培養和完善抽象思維的過程，對語文教學來說，這是對學生語感進行培養的一個較好的手段，利用網絡提供的豐富的圖片資源在這個符合學生學習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。

　　第四步：寫畫面，感悟詩情。

　　讀寫結合是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是古詩教學的難點。我采用抓住重點字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學生從筆中流入出忙碌的鄉村農民，從而體會到農民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象，感悟詩人當時心情。而且讓學生在品味詞句的基礎上再創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。運用學過的語文知識做到讀寫結合。

　　第五步：拓展延伸，積累古詩

　　一節課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內容的，同作者的都是延伸的方向。學完這首詩時，可以用這種學習方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠生活在充滿古文詩意中。《鄉村四月》就可以延伸了好幾首田園風光的詩。倒是這節課在這個環節上體現的不那么充分了，作為借鑒吧。

　　教學反思：一節課的教學結束了，但是回望整個教學過程，我的許多思考并沒有因課堂的結束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的風景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風景我都用自己的眼睛拍攝下來。”它是我成長的一面鏡子。拍照出我每一步的風景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。因為我不僅僅體驗我的教學設計過程，還得眾多名師們精彩的點評。我想這次活動在我今后的教學中一定是一盞指明燈。

　　每當上完一節課時的我們也許經常會想，如果重新回到哪個環節，我會怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經反思起自己，不管有沒有文字呈現。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進行表象的，有時候我們的思考也會在混沌中會出現一時的停滯，只能在不斷的掙扎和進行對比中，找到自身無法達到的一些東西。我想自己應該是徘徊在一個平臺上了，沒有豁然開朗，更沒有渾然頓悟，所以表達出的一點想法，也極不成熟，無需分享，匆匆一觀足亦。

　　每當我靜靜坐在書桌前就會獨自思考。腦海里浮現出許許多多的問題：如何使學生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學生，使更多的學生愛上我們的母語，沉浸其中；如何讓他們對語言文字的感覺越來越好，越來越細膩，我想，作為一名語文教師，我們任重道遠且義不容辭。

　　過程是美麗的！也是最艱辛的！

　　《鄉村四月》說課稿4

　　一、說教學資源

　　（一）、說教材

　　《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：

　　1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

　　2、背誦、默寫古詩。

　　3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　1、誦讀古詩并默寫。

　　2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　教具準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學時間：一課時

　　（二）、說學情

　　四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激情。

　　（三）、說理念

　　《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

　　二、激發興趣，說教法

　　課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要采用以下幾種教學方法：

　　1、聯系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。

　　3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

　　4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

　　三、培養能力，說學法

　　1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。

　　2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。

　　3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和贊美。

　　四、師生互動，說程序

　　（一）、談話導入析課題

　　課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。

　　（二）、回憶學法，指導自學

　　四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。

　　（三）、讀通詩文

　　在這里我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“桑”。

　　1、了解翁卷的資料和詩題意思。

　　2、學生自由讀詩。

　　3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。

　　（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

　　俗話說“書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：

　　1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。

　　2、師生互動交流感受。古詩詞的教學境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節課……

　　（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。

　　（2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉親們————，聽到鄉親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！

　　（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。

　　（五）、熟讀成誦

　　（六）、默寫古詩

　　（七）、課后延伸

　　1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結。

　　2、背誦默寫《鄉村四月》

　　3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

　　《鄉村四月》說課稿5

　　說教材：

　　《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　根據教材特點，結合學情，確立以下教學目標：

　　１、正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩；

　　２、借助微課和注釋理解詩的大意，體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞以及對勞動生活、勞動人民的贊美；

　　3、利用微課引導學生自學學習古詩，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。

　　其教學重點、難點為：

　　１、通過反復誦讀，多元體驗，利用微課引導學生感悟詩情；

　　２、抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力。

　　說教法學法：

　　采用微課學習法、誦讀感悟法、合作交流法。

　　說教學過程：

　　課前讓學生看微課，做進階練習一，對文本進行深度預習。課堂上分以下五個環節進行教學。

　　一是情境導入，出示課題。播放走近鄉村微課，師生交流感受，出示課題：古詩詞三首。齊讀課題。

　　二是初讀古詩，讀出詩韻。先讀前兩首詩，出示兩首詩。指名讀詩題。并說出自己的感覺。接著讓學生把這兩首古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。然后指名讀，生自行評議，正音。并檢查生字“蠶”“桑”，相機糾正。指導書寫漢字。然后指名字正腔圓、有滋有味地把第二首詩讀一讀。交流進階練習一。

　　三是理解詩意，感悟詩情。首先學生帶著問題自由讀第一首詩，你從詩中感受到了什么？接著匯報點撥一二句寫：景美；三四句寫：人忙。課件出示第一句，交流好像看到了什么畫面？有哪些色彩？“綠”會是什么？“白”是什么？出示微課體會“綠滿山原白滿川”。指名通過讀來表現出來。課件出示第二句讓學生感受仿佛看到的畫面。出示微課展示“子規聲里雨如煙”的情景。出示養蠶圖和名言。從詩句和這些養蠶情景，感受養蠶的辛苦以及農民的勤勞和忙碌。就“忙”出示《四時田園雜興》微課，讓學生體會忙，并交流假設你作為其中的一員，你會忙什么？最后體會到忙的快樂。

　　布置作業，拓展延伸：

　　1、課后進一步觀看微課，學習《四時田園雜興》

　　2、收集描寫田園風光的詩句。

　　說板書：

　　板書以其內容為結構，一目了然，后面是詩人的思想感情。讓學生農民的勤勞和快樂。

　　教后反思：

　　作為運用微課開展經典誦讀課題研究，目的是如何借助微課提高經典誦讀效率。

　　1，通過微課培養學生自學能力，前置學習是很好，學生易于接受的策略，不過必須伴隨作進階練習才行。

　　2、在教學難點處出示微課也是很有效的。

　　3、在學第一首時，帶出第二首詩，有效減輕第二課時的壓力。

　　4、在交流進階練習環節，有效體現新課程理念倡導的注重語文人文性和工具性的統一。

【《鄉村四月》說課稿（通用5篇）】相關文章：