幼兒園大班《排序》說課稿

時間：2024-11-29 12:59:53 俊豪說課稿我要投稿

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幼兒園大班《排序》說課稿（通用10篇）

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的幼兒園大班《排序》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園大班《排序》說課稿（通用10篇）

　　幼兒園大班《排序》說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節課作為幼兒大班的學習內容——排序。排序這部分知識已經安排學習過大小、粗細的教學內容，在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發現其規律特征。

　　2、教學目標分析

　　根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：

　　(1)過操作活動，學習按顏色、形狀等規律、特征進行繼續排序。

　　(2)提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。

　　3、教學重難點分析

　　根據本節課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發現按顏色、形

　　狀等規律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規律特征進行排序。

　　二、說教法和學法

　　大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節

　　課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：

　　1、情景引入法：

　　課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2、觀察法：

　　活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

　　3、自主探索法：

　　幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。

　　三、說教學流程

　　(一)、整體思路意圖

　　本節課教學內容是在幼兒學習按大小、精細的規律特征排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發幼兒的創造力，鼓勵幼兒善于發現與眾不同的現象。

　　(二)、教學方案

　　1、以淡話的形式引入，激發幼兒的興趣。(小品表演)

　　2、學習發現有規律的排序。

　　(1)引導幼兒學習兩種簡單的排序規律。

　　出示范例圖：引導幼兒觀察、發現圖案的排序規律。

　　(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規律。

　　(3)幼兒動手操作，按順序有規律進行繼續排序，教師觀察、指導。

　　3、制作頭飾

　　(1)提供材料，讓幼兒為自己設計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規

　　律的排序。

　　(2)幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

　　4、活動延伸

　　讓幼兒用實物，按一定的順序有規律的排序。

　　四、教學效果預測

　　本節課利用小品表演形式導入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據;幼兒的學習的.現實起點，直接了出示兩種簡單的排序規律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深了幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 2

　　一、說教材

　　設計意圖：

　　排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。

　　幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進行數學的學習"，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。

　　根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為"按物體的特定規律排序"，并設定在大班第二學期進行。

　　二、說活動目標

　�。�1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

　�。�2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

　　分析：目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。

　　目標（2）是能力和情感目標，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。

　　三、說重難點

　　重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

　　難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。

　　為了解決重難點，我以布置新家為切入點，準備了各種形象、有趣的教具。通過各種形象有趣的排序活動的操作，讓幼兒學習排序并激發幼兒對排序活動的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰性的操作，在活動中借助一些啟發性的、具有探索性的問題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規律。

　　四、說活動準備

　　1、知識經驗準備：已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。

　　2、物質準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的`長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

　　五、說活動過程

　　1、第一環節：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。直接引出主題，激發幼兒學習的興趣。

　　2、第二環節：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。

　�、配伒卮u：按照藍白顏色變化規律排序。

　�、茋鷩鷫Γ喊凑张趶楊伾肮潝狄幝膳判�。

　�、亲霾舒湥焊鶕垪l長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。

　�、确N樹：按照樹的形狀、高矮不同規律排序。

　　在這一個環節中，可以讓幼兒靈活地運用所學知識來解決問題，幼兒可以根據自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作，這也便于教師的分層指導及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。

　　3、第三環節：教師出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。在這一個環節中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這訓練了幼兒進行初步判斷和推理的能力。

　　4、第四環節：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設計的"黑白配"小毛巾，說明排序規律。這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。

　　5、活動延伸：觀察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。

　　六、說教法學法

　　大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：

　　1、情景引入法：

　　課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2、觀察法：

　　活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

　　3、自主探索法：

　　幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 3

　　一、說教材

　　在我們的生活中到處充滿著排序：衣服上的花紋、飾品上的排列、環境上的裝飾這些排序都能給我們的生活增添一絲美意。而孩子們在生活中有意或無意地會發現生活中存在的一些排序現象，如：房間瓷磚上的花紋排序，裙子花邊圖案排列等。而我們大班的孩子雖有很強的好奇心和對新鮮事物強烈的探索欲望，可是由于他們年齡特點的局限，讓他們無法更深一步的體會到排序的規律和作用。

　　本堂活動主要是讓孩子們學習按大小排序。大班的孩子對大小物體已經有了一定的認識，并能很好的區分物體大小，在此基礎上我們可以讓孩子對多個物體進行從大到小或是從小到大的排列，這樣不僅鞏固了孩子的原有經驗，還初步了解到了序列間的傳遞性、可逆性。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”,讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學,教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序,并鼓勵幼兒將之應用于生活�！�

　　根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為“按物體大小排序”。

　　二、說活動目標

　　（一）活動目標

　　1、教幼兒能夠對大小區別較明顯的4-6個物體，按從小到大或從大到小的順序進行排序。

　　2、能說出從小到大或從大到小的序列。

　　（二）重難點

　　1、重點：教幼兒能夠對大小區別較明顯的4-6個物體，按從小到大或從大到小的順序進行排序。

　　2、難點：按從小到大或從大到小的順序進行排序，并能說出從小到大或從大到小的序列。

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　　目標1為認知目標,重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中,比較,比較物體的大小，發現排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。這也是本次活動的重點即難點部分。

　　目標2是在排序的基礎上能夠準確的說出自己的排序方法。因為大班孩子的年齡小，孩子沒有從左往右數、看的概念，很多時候能夠排序而并不能準確的表達自己的排序方式，因此我把這個目標也定為了難點之一。

　　三、說準備

　　幼兒經驗準備：能夠比較三個以上物體的大小。

　　材料準備：大小不同顏色不同的圓形塑料片一組5張，每人5組塑料片粘貼板不同大小的木頭積木

　　四、說環節

　　環節一：觀察:教師出示教具，引導幼兒積極性，并發給每個幼兒大小不同的圓形塑料片各５個，先讓幼兒擺弄觀察，然后讓幼兒說說，自己的塑料片是什么顏色。

　　(解決問題、達成目標:此環節起到引題并激起幼兒學習興趣的作用。)

　　環節二：引導幼兒按大小進行排序

　　1、先請幼兒把一組塑料片找出來放在一起。

　　2、依次按從小到大的順序進行排序。

　　3、教師檢查，對分類有錯誤的幼兒給予啟發和幫助。

　　4、請幼兒看看塑料片，塑料片是按什么順序進行的'排序，指定幼兒回答。

　　(解決問題、達成目標:在這一過程中,訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中,重點目標的第一層次得以解決。)

　　環節三：聽要求排序

　　1、師幼合作：孩子說排列的方式，教師排列。

　　2、幼幼合作：請一個幼兒來排，其他幼兒給出一個排列方式。

　　3、找到排序的方法：從左到右排。

　　4、幼兒根據老師要求排序。

　　(解決問題、達成目標:在這一過程中,訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題,通過觀察、比較、操作等方法，突破了難點目標，并在反復的練習中讓孩子們更深刻的記住了排序的不同方法和規律。)

　　環節四：游戲《搭火車》

　　1、幼兒嘗試游戲。師：“小朋友們瞧，老師帶來了好玩的積木寶寶�！背鍪荆骸胺e木”

　�。�1）、看看，它們是什么樣的？你們想玩嗎？

　�。�2）、我們玩一個搭火車的游戲吧！

　�。�3）、幼兒按大小順序搭火車。

　　(解決問題、達成目標:用游戲的形式再次鞏固了新知識，并讓孩子們在玩玩做做中感受到了數學排序的變化。)

　　最后：帶孩子們做火車郊游，看看外面有什么是用從大到小或從小到大排列的。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 4

　　一、設計思路

　　我班幼兒年齡差異較大，在數學按規律貼圖標的操作中我發現：只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準確的完成作業，有大部分孩子需要我多次引導:先看現有的圖標排列情況，然后尋找排列的一組規律，最后根據規律接著貼圖標，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規律，并讓他們一邊念規律一邊操作，有時貼好一處圖標再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現讓我覺得規律對他們來說還比較抽象，在操作時要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發現，光靠老師一味的幫忙點撥甚至告訴答案是根本行不通的。設計了這一數學活動《找規律》。找規律中的排序是將兩個以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列的程序，排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，那么通過本次活動希望達到以下三個目標

　　1、讓幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律(自然現象及特定的規律)；

　　2、培養幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣；

　　3、體驗思維訓練的樂趣。本次活動，我把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動，這樣對培養大班幼兒觀察力、思維推理能力和創造力能起到促進作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發展。本次活動旨在讓幼兒通過發現感受生活中的規律美，來激發自己創設簡單規律的欲望，感受規律在生活中的運用，同時也希望孩子們能從這次的活動中思維得到質的飛躍。

　　二、教學重點和難點

　　重點：本次活動采取了分組操作形式，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列，在探索尋找活動中，能在各種事物中找出其不同的排列規律成為了本次活動的重點。

　　難點：而選擇不同的方法嘗試有規律的排列。并學會表現2——3種規律則是本次活動的難點。

　　三、教法與學法

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等過程中，在玩中學，在學中玩，還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的場景，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。他們在情境的創設中，以主人翁的意識通過觀察來發現、通過探索來認識、通過操作來鞏固、通過遷移生活經驗來體驗規律的特性。

　　四、教學準備（因此在準備教學具時充分考慮到幼兒的興趣、操作能力和材料的操作性，精心準備了）

　　項鏈一串，裝飾后的衣服一條，彩旗（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、粘貼小圖片若干、各種形狀玩具若干。

　　五、教學過程：

　　本次活動分為三大部分。

　　第一部分是開始部分：通過情景引入讓幼兒自由探索，因為我班幼兒主人翁意識很強，且具備了樂于助人的精神，運用情景表演，布置小任務，使幼兒參與活動的欲望大大提高。活動一開始我會分別先后出示形狀寶寶過生日引入送禮物，讓幼兒觀察圖片上有什么，是用什么制作而成的，說說項鏈的不同排列，以發展幼兒的觀察力。

　　第二部分是基本部分：通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的'方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補充完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2—3種規律能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。

　　第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現2--3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。最后由我小結，原來同一種物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。并鼓勵幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規律，激發幼兒探索欲望。

　　六、活動延伸：

　　1、有規律排序除了排出來，我們還可以用其它的方法來表示呢。

　　我們用小貓小狗的叫聲來有規律地表示出來。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）

　　我們用動作來試試看（如：小雞小狗小貓的動作，重復三次）

　　2、談談排序跟我們生活的密切關系。

　　A、請小朋友找找看，教室里有沒有有規律排序的東西呢？

　　在我們的生活中，還有哪些地方也會運用到有規律的排序呢？比如說人的生長規律(出示圖片)都是從小慢慢長大，最后變老；植物也是這樣(出示圖片)，樹從樹芽到小樹苗慢慢長大，最后變成大樹；星期的排列也有規律，從星期一依次到星期天……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。

　　B、請小朋友回家找找，家里有那些地方也是有規律排序的呢？把它畫下來，帶到幼兒園來和其他小朋友分享。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 5

　　一、說教材

　　說起數學，大家都覺得比較枯燥單調，但是掌握初步的數學知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學、樂意學，激發對數學活動的興趣。引導幼兒在與環境的相互作用過程中，獲得數、量、形、時間和空間的感性經驗，培養幼兒觀察、思考和解決問題的能力，我選擇了這個一游戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規律排序。

　　二、說教育目標

　　實施這個活動的目標在于：

　　1、認知方面。通過觀察、探索了解序列的規律。存在的規律需要小朋友用眼睛去仔細觀察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規律，達到認知的目的。

　　2、能力方面。在了解規律的基礎上能按存在的、設計的規律進行排序。通過前一目標，幼兒有了對規律的認識，這個目標就使幼兒從認識到實踐操作，達成能力方面的目標。

　　3、情感目標。激發幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。前兩個目標，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調，幼兒愿學樂學，輕松達成情感目標。

　　三、說內容

　　數學活動的'內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內容有所感知和體驗，對這一內容獲得較豐富的感性經驗。在整個活動中，幼兒都處于感知和體驗規律的氛圍中，對于規律這一內容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯系。內容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數學可以解決人們生活中所遇到的問題�；顒舆x擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍墻這些內容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數學方法解決問題的能力。在活動中，幼兒通過觀察探索規律，從而運用規律這一數學概念來解決排序的問題（即鋪路、為小動物搭圍墻）。

　　四、說教學手段

　　操作法是數學活動中的基本方法，這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主，充分發揮了幼兒的主觀能動性。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中，運用了鋪路、為小動物搭圍墻這個游戲情境。這個游戲歡樂的氛圍存在于活動的整個過程。幼兒一直處于和小動物們作游戲，享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現了幼兒在學中玩，玩中學。

　　五、說教學過程

　　活動由提問導入：“你們喜歡動物園嗎？動物園有些什么動物？”小朋友熱烈地談論著。情緒一下子調動了起來�！敖裉煳覀円黄鸫钜粋€動物園，好嗎？首先請小朋友觀察一下這條路有什么特點？”幼兒們開始了觀察和探索。的出結論：有規律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路，請幼兒在觀察探索的基礎上，將不完整的路鋪設完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次，請小朋友動手操作，鋪一條去動物園有規律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋，設計一條有規律的路，并用完整的語言表述自己路的規律，培養創造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。

　　“路鋪好了，我們來為動物們搭圍墻吧！梅花鹿寄來了一張圍墻的圖紙�！毙∨笥延谑蔷烷_始用無色的立體積木搭建�！靶『镒酉矚g什么樣的圍墻呢？他也送來了兩張圖紙（一張簡單、一張復雜），請幼兒觀察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現了個體差異。下一個層次請幼兒自己設計圍墻。這個環節的難度相應提高了。孩子發揮想象，搭建有規律的圍墻。搭好后，教師發一個小動物住在圍墻里，孩子門充分體驗了成功感。

　　整個活動過程，由平面的路——立體的墻，從無色——有色，難度層層增加，步步深入，體現了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學習。

　　六、說活動延伸

　　在活動實施后，在區角活動中繼續設置類似的活動。如為小動物搭圍墻；為居民小區鋪路；設計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規律排序的知識技能。

　　七、說活動效果

　　整個活動氣氛歡樂融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發揮了幼兒的主動性、參與性、創造性，目標達成良好。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 6

　　一、說活動教材

　　本節課選自《幼兒園和諧發展課程》大班上數學《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。幼兒學習排序能夠為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的游戲活動。

　　二、說活動目標

　　根據大班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：

　　認知目標：學習自選某種規律排列物體。

　　能力和情感目標：愿意參加操作活動，體驗數學活動的樂趣。

　　分析：

　　目標1：重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，進行大膽自主的排序活動。

　　目標2：通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。

　　重難點：引導幼兒自選某種規律排列物體。

　　三、說活動準備

　　1.幼兒經驗準備：幼兒大班時已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的大小規律、長短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。

　　2.環境材料創設準備：智能數學操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。

　　四、說教法和學法

　　新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：

　　1.情景引入法：

　　為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學中，我以過新年去天天游樂園玩為引題，提高幼兒的學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2.互動法：

　　師生互動、生生互動、幼兒和材料之間的互動。培養幼兒的交往能力和口語表達能力。

　　3.操作法：

　　我為幼兒供給了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的過程。

　　4.游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。

　　五、說活動過程

　　課堂教學是幼兒數學知識的.獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程序：

　　1.情景引入法引起幼兒興趣。

　　師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂園”去玩！隨音樂打節奏ABB進入活動室。想進“天天游樂園”要完成一個任務，我們剛才打的節奏有什么規律，請你用棋子寶寶按顏色來表示？

　　教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。

　　教育心理學認為“學習時同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確地掌握學習對象�！� 因此為了把數學內容變成幼兒主動嘗試的對象，在進行授課中，我調動孩子的多種感官，讓孩子聽一聽、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。

　　2.游戲：排排隊。

　　教師：孩子們都完成了任務，“天天游樂園”的大門打開了，“天天游樂園”里的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個女孩一個男孩的規律來排成一隊才能進去。

　　游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。

　　3.自選某種規律裝飾新年禮物。

　　教師：游樂園為每個小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動材料，激發幼兒制作的興趣。

　　第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片）

　　第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）

　　第三組：項鏈（串珠）

　　教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。

　　4.交流討論。

　　教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問個別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動的快樂。師生互動、生生互動在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 7

　　一、說活動教材：

　　幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。

　　根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我選擇了《規律排序》這一數學活動。

　　二、說活動目標：

　　今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個競爭激烈的時代，需要的是高素質的人才。時代對幼兒提出了高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過自身努力掌握解決問題的方法，養成主動探索、動手操作的習慣等。根據《新綱要》提出的“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”的要求，結合大班幼兒對排序的認識特點，我提出了本次活動的目標：第一，嘗試把多種物品進行自由排序，發現不同的排序方法；第二，了解排序的規律，體驗排序的樂趣。

　　三、說活動重點、難點：

　　1、重點：鼓勵幼兒進行大膽自主的排序活動。因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學習的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考、參與討論、動手操作，最終獲取知識經驗，所以它被設為本次活動的重點

　　2、難點：引導幼兒發現排序規律，并了解排序規律。排序本身的要求，使大班幼兒對排序規律還較難理解，幼兒對獨立地完成排序任務還有困難，因此，它被設為本次活動的難點。

　　四、說活動準備

　　為了給幼兒創設一個良好的學習情景和提供充分的操作材料，做了以下準備：

　　1、在活動區里準備：有孔的積木、珠子、雪花片、繩子、水彩筆和紙（為幼兒創造探索操作的條件，且為突出活動重點、突破活動難點服務。）

　　2、教師操作教具一套。（為幫助幼兒突破難點而準備的）

　　五、說教法：

　　作為教師，我們教幼兒，那么我們就要了解幼兒的思維，了解他們是如何學習的。根據幼兒的年齡特點，本活動注重手眼并用，動靜結合。調動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感官分析器，從而萌發探索周圍事物的興趣，所以，在本次活動中主要采用了發現法、游戲法、探究操作法等教法。

　　1、發現法

　　發現法是指幼兒通過操作、觀察、討論等途經，去探索、去發現知識的方法。大班的孩子具有好動、好奇心強、好問的特點，而且有一定的經驗和知識基礎，通過發現法，讓他們在操作中，去尋找發現，滿足好奇心，從中尋找發現排序規律，為突破難點做鋪墊。

　　2、游戲法

　　采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性。在這次活動中，我是以比賽形式進行游戲。一個是激發幼兒的興趣，另一方面是為再次突出重點服務。

　　3、探索操作法

　　因為幼兒愛動、好問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯系的有效方法，這種方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必需進行主動地分析，綜合比較和初步的概括，以了解排序的規律并進行大膽自主的排序活動，有利于認知能力得到發展。我采用了這種方法，為突破重點、難點服務。

　　六、說學法：

　　在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多感官參與活動，通過動口、動手、動腦積極參與，在操作中獲得探索經驗。在整個活動中，幼兒都是在積極主動中進行學習。

　　七、說活動過程：

　　根據《新綱要》及大班幼兒年齡特點，本次活動設四個環節完成目標，第一個環節是引發興趣；第二個環節是探索發現；第三個環節是游戲；第四個環節是延伸活動。其中第二、第三環節是本次活動突出重點、突破難點之處。

　　為什么要這樣安排這四個環節呢？

　　第一環節：引發興趣

　　幼兒對活動感興趣，便于在活動中學習和思考。在開始部分，我根據幼兒好動、好奇這一特點，告訴幼兒我帶來了很多的玩具，有雪花片、積木、小珠子，以此激發幼兒的興趣和為下面的探索活動做準

　　第二環節：探究發現

　　首先，我出示穿好的積木：一個綠色的金字塔、一個藍色的長方體、一個白色的圓柱

　　體，穿好兩組。請幼兒看看，積木是怎么排的（幼兒發現按顏色和形狀的排序規律）。接著，我會出示穿好的珠子：一顆黃色的珠子，兩顆紅色的珠子，三顆綠色的珠子，穿好兩組。請幼兒看看，珠子是怎么排的（幼兒發現按數量和顏色的`排序規律）。最后，我會出示穿了一個綠色的金字塔、三顆紅色的珠子和一個黃色的雪花片的繩子，請幼兒說說他們發現了什么（幼兒發現按數量、顏色、形狀的排序規律）。

　　在這個環節中，教師引導幼兒發現排序規律，并了解排序規律，初步突破本次活動的難點。

　　第三環節：游戲“我來接著排”

　　幼兒經過了第一、二環節的學習，幼兒有可能從高漲的狀態逐漸轉向低谷狀態。因此，這環節我設計了游戲“我來接著排”，讓幼兒在大膽自主地排序基礎上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用。幼兒在游戲中不但可以發現了解新的規律，而且可以根據自己的已知經驗動手創造排序規律。在這一環節中，突出了重點，同時也進一步突破了難點。

　　第四環節：延伸活動

　　請幼兒以在紙上畫出圖形的形式給圖形進行排序，一方面是變換形式吸引幼兒，另一方面幼兒可以大膽自主對自己喜歡的圖形進行排序。另外，我安排幼兒給同伴出難題，幼兒之間進行“我來接著排”的游戲，增加了趣味性。

　　這四個程序的安排，我是根據《新綱要》中的科學指導要點指出的“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望”。整個活動根據幼兒的學習規律，由淺入深、循序漸進，掀起一個個高潮，培養幼兒通過動口、動手、動腦去發現、去探索，掌握知識的能力。

　　八、說活動特色：

　　在游戲中學習，幼兒可以體驗排序的樂趣，這也符合《新綱要》的目標要求。通過各種形象有趣的排序活動，激發幼兒對排序活動的興趣，鼓勵幼兒發現排序規律并進行大膽自主的排序活動，發展幼兒的排序能力。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 8

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是幼兒園大班數學活動《排序》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學延伸以及教學反思這幾個方面展開我的說課。

　　一、教材說明

　　《排序》這一教學內容隸屬數學領域，在幼兒數學認知體系里占據關鍵地位。排序，即依據物體特定的屬性，像顏色、形狀、大小等，遵循既定規則安排物體先后次序。它不只是對物體外在特征單純的識別與區分，更是邏輯思維萌發與鍛煉的有效載體。借助排序活動，幼兒能洞察事物間規律聯系，初步架構邏輯思維框架，為后續數學學習筑牢根基，提升解決問題能力，還能增強對數學秩序美的感知與體悟。于幼兒生活而言，排序現象隨處可見，像每日按序擺放的餐具、規律排列的彩色積木等，關聯緊密且實用性強。

　　二、學情分析

　　大班幼兒伴隨前期學習與生活實踐積累，思維活躍度顯著提升，已具備初步邏輯思維萌芽，能對物體直觀特征開展簡單分辨、歸類與比較。在過往數學學習里，已熟知常見顏色、形狀、大小等基礎概念，有過零散排序體驗，不過多是無意識、隨性操作。當下，他們亟待系統、深入探究排序知識，將過往經驗升華成清晰認知，從依樣模仿邁向自主探索規律、創新排序模式，以此契合思維進階需求與幼小銜接準備要求。

　　三、教學目標

　　基于對教材和學情剖析，我錨定如下教學目標：

　　1. 認知目標：幼兒能精準識別物體在顏色、形狀、大小等維度的差異，清晰闡述排序規律，像“紅、黃、紅、黃，按顏色交替排序”，洞悉排序多樣性與可變性。

　　2. 技能目標：熟練運用給定材料，依循不同規則（如遞增遞減、循環等）開展排序操作，且能遷移規律，對新情境下物體靈活排序，高效解決排序相關問題。

　　3. 情感目標：在趣味盎然的排序活動里，深度激發對數學活動的熱忱，磨礪專注、細致、創新思維品質，于合作互動中強化團隊協作意識與分享精神。

　　四、教學重難點

　　教學重點設定為引領幼兒深度感知與精準把握排序規律，嫻熟運用規律開展多元排序操作。鑒于幼兒從感知規律至自主創新排序需跨越較大思維跨度，故而教學難點聚焦于助力幼兒突破固有思維，激發創新潛能，創造獨具個性的'排序樣式，同步提升用簡潔語言表述復雜排序規律的能力。

　　五、教學方法

　　為達教學成效最優，我融合多元教學方法。講授法用于明晰概念、闡釋規律，借生動、精準語言為幼兒知識學習“點睛”；直觀演示法，借助多媒體課件、實物教具直觀呈現排序流程，化抽象為具象；操作法讓幼兒手腦并用，在擺弄材料中親身體驗、內化知識；游戲法創設輕松氛圍，讓幼兒于玩樂中深化認知；討論法鼓勵幼兒交流分享，碰撞思維火花，拓展思維廣度。

　　六、教學過程

　　1. 導入部分：以“魔法變變變”游戲開場，我手持不同顏色（紅、黃、藍）氣球，按特定順序（紅、黃、藍、紅、黃、藍）隱匿、展現，吸引幼兒目光，激發好奇，順勢導入排序話題，喚起其生活經驗。

　　2. 基本部分：先是規律感知，我展示按顏色（ABAB 式，如綠紫綠紫）、形狀（AABAAB 式，如圓形三角形圓形三角形圓形三角形）、大�。ㄟf增，小中大、小中大）排序的實物串，引導幼兒用眼觀察、動口表述規律，接著開展操作實踐，為幼兒分發豐富材料（彩色珠子、幾何積木、卡通貼片等），布置不同難度層級任務，從依樣模仿到自主創新，我巡回指導、適時點撥；而后進入規律拓展，展示復雜生活場景圖（如節日裝飾彩燈、排列有序的地磚等），組織幼兒小組討論、探尋規律，上臺分享成果。

　　3. 結束部分：回顧總結環節，與幼兒一起梳理排序方法與規律，強化記憶；評價環節，對幼兒表現多維度評價，重鼓勵肯定，也提發展性建議；拓展延伸，布置親子任務，讓家長協同幼兒在家尋覓排序現象、創作排序作品，鞏固知識運用能力。

　　七、教學延伸

　　1. 在數學區投放多元材料，定期更新，供幼兒自由排序創作，展示佳作，激勵持續探索。

　　2. 設計排序主題親子手抄報，增進家園共育，共享學習成果，拓寬幼兒視野。

　　八、教學反思

　　活動結束，復盤教學全程，亮點有三：一是游戲與生活情境導入，契合幼兒特點，激發參與熱情，讓其感知數學實用性；二是操作材料豐富，契合個體差異，不同水平幼兒皆能收獲；三是小組討論、親子互動，強化合作分享，延展學習空間。然也存不足：部分幼兒創新排序時思維受限，后續應強化啟發引導；評價環節對幼兒自評、互評激勵稍欠火候，今后要優化評價體系，促幼兒全面發展。

　　以上便是我的說課內容，感謝聆聽！

　　幼兒園大班《排序》說課稿 9

　　一、教材說明

　　排序是數學領域中一項重要且基礎的認知內容，對于大班幼兒的思維發展和數學能力培養意義深遠。本次活動選取的排序內容，旨在引導幼兒觀察發現物體排列的規律，并嘗試按規律進行延續與創造排列，契合幼兒從直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的發展階段特點。教材中的排序形式豐富多樣，包含按顏色、形狀、大小等單一特征排序，以及綜合多種特征的復雜排序，能充分激發幼兒探索興趣與思維活躍度，幫助幼兒構建系統的數學認知結構，為后續數學學習筑牢根基。

　　二、學情分析

　　大班幼兒在過往學習與生活經驗積累下，已對常見物體的顏色、形狀、大小等屬性具備敏銳感知能力，能初步辨別簡單的差異。在日常游戲活動里，也無意識接觸過部分排序現象，像串珠按顏色交替排列、積木按大小順序壘高，不過這種認知尚處于零散、不自覺狀態。此階段幼兒好奇心旺盛、模仿及創造欲望強烈，具備一定動手操作與語言表達基礎，但抽象邏輯思維仍在萌芽，需要借助具象材料、趣味情境引導，深入理解排序概念、把握規律本質并精準運用。

　　三、教學目標

　　1. 認知目標：幼兒能清晰識別物體排列呈現的'規律，包括顏色、形狀、大小等方面規律，準確用語言描述，像“紅、黃、紅、黃，是按顏色交替規律排列”。

　　2. 技能目標：熟練依據給定規律延續排列物體，還能大膽創新，自主設計獨特排序方式，靈活操作材料展現思維成果，提升動手與邏輯思維能力。

　　3. 情感目標：積極投身排序活動，感受數學規律蘊含的秩序美與趣味性，在合作互動中增強自信心、培養團隊協作意識，激發對數學探索熱愛。

　　四、教學重難點

　　1. 重點：精準洞察物體排列規律并流暢表述，順利按既有規律完成排序任務，這是掌握排序技能核心，為后續拓展運用奠基。

　　2. 難點：突破單一線索規律局限，綜合多特征創造復雜、新穎排序樣式，考驗幼兒思維整合與創新能力，需深度引導啟發。

　　五、教學方法

　　1. 情境教學法：創設“小熊裝飾新家”情境，涵蓋布置房間、整理物品等系列任務，串起排序教學各環節，讓幼兒在具象生動場景里感受排序用途，激發參與熱情。

　　2. 操作法：準備豐富彩色積木、幾何圖形卡片、珠子等材料，幼兒親自動手擺一擺、串一串、排一排，在實踐中驗證規律認知、鍛煉技能，直觀體驗排序過程。

　　3. 討論法：適時組織小組、集體討論，鼓勵幼兒分享發現規律、操作心得，在交流碰撞中深化理解、拓展思維，教師精準引導答疑。

　　六、教學準備

　　多媒體課件展示小熊家及排序范例動畫；充足操作材料若干套，滿足分組與個體操作；小熊玩偶道具，增強情境代入感；展示板用于幼兒成果展示分享。

　　七、教學過程

　　1. 導入引入：教師手持小熊玩偶出場，講述小熊要裝飾新家但遇難題，引發幼兒好奇。播放動畫展示小熊雜亂房間，提問如何整理物品更美觀整齊，引出排序話題，激發幼兒幫忙意愿。

　　2. 感知規律：呈現按顏色（紅、黃、紅、黃）排序的氣球圖片、按形狀（圓形、三角形、圓形、三角形）排序的旗幟圖片，引導幼兒觀察，提問“發現它們排列有啥秘密”，鼓勵幼兒表述，教師規范總結，多圖展示強化感知。

　　3. 操作實踐：分組發放操作材料，布置任務，如一組按給定顏色規律給小熊項鏈串珠，一組按形狀規律給窗戶貼紙排序，幼兒動手，教師巡回指導，觀察個體表現，適時啟發糾錯，助幼兒掌握排序。

　　4. 拓展創新：引導幼兒突破給定規律，綜合顏色、形狀、大小設計新排序裝飾小熊書架，鼓勵大膽嘗試，提示可先構思再操作。完成后小組推選代表介紹成果，分享創意，全班欣賞評價，教師肯定表揚。

　　5. 總結延伸：回顧活動，總結排序關鍵，強調規律多樣可創新。布置課后任務，讓幼兒回家找家中排序現象，拍照帶回園分享，鞏固知識、延伸學習。

　　八、教學評價

　　過程性評價關注幼兒操作參與度、與同伴交流協作表現、規律探索思考狀態，及時鼓勵引導；結果性評價依據成果展示，考量幼兒對規律把握、創新運用及表述能力，綜合評定，為后續教學優化提供依據。

　　九、板書設計

　　主板書繪制大表格，列展示不同排序范例（顏色、形狀、大小等）及對應規律描述；副板書記錄幼兒創新排序關鍵思路與特色，直觀呈現教學重點，輔助幼兒理解記憶。

　　幼兒園大班《排序》說課稿 10

　　一、說教材

　　排序是數學領域中一項重要且基礎的認知內容，對于幼兒園階段幼兒邏輯思維能力的啟蒙有著關鍵作用。本次活動選取幼兒熟悉且感興趣的生活素材，如彩色積木的顏色排序、大小不同玩偶的大小排序、穿珠子按形狀排序等，旨在引導幼兒在輕松有趣的'情境中感知、識別物體間的規律，嘗試按特定順序進行排列操作，初步建立序列概念，為后續數學學習筑牢根基。

　　二、學情分析

　　本班幼兒正處于前運算階段初期，思維直觀形象，對周圍世界充滿好奇，已具備一定觀察力、動手能力，但邏輯思維尚在萌芽。他們在日常生活中對物體差異有朦朧感知，像能分辨玩具大小、衣服顏色不同，卻較難主動歸納排序規律并依此操作。所以，活動設計要緊扣幼兒生活經驗，以游戲、直觀教具激發興趣，循序漸進引導其探索排序奧秘。

　　三、教學目標

　　1. 認知目標：幼兒能清晰識別物體在顏色、大小、形狀等方面的差異，準確感知排序規律，如紅—黃—紅—黃、大—小—大—小、圓形—三角形—圓形—三角形等簡單重復模式。

　　2. 技能目標：熟練運用所學規律，自主對不同材料（積木、珠子、卡片等）進行排序操作，提升手眼協調與動手實踐能力，能用語言簡單表述排序過程與規律。

　　3. 情感目標：在趣味盎然活動中激發數學學習熱情，培養耐心細致操作習慣，體驗成功排序后的喜悅與自信，增強合作分享意識。

　　四、教學重難點

　　1. 重點：深度理解排序規律核心，掌握按顏色、大小、形狀排序基本方法，能依示范或提示完成排序任務。

　　2. 難點：靈活創新排序方式，突破固有模式，能依據物體多種屬性綜合排序，發現隱匿規律，并在合作游戲里協同完成復雜排序挑戰。

　　五、教學方法

　　1. 直觀演示法：運用色彩鮮艷的 PPT 展示排序實例，動畫演示排序動態過程；現場操作大教具（巨型積木、毛絨玩偶），讓幼兒直觀見證規律形成，吸引注意力，助其建立清晰表象。

　　2. 游戲教學法：設計“幫小動物排隊”（按大小給動物玩偶排序找家）、“串珠魔法秀”（按形狀、顏色串珠子做手鏈）、“卡片接龍大比拼”（按規律接卡片）等游戲，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中鞏固排序技能。

　　3. 啟發引導法：提問“接下來該放哪個呢”“你發現它們排隊的小秘密沒”，激活幼兒思維，引導自主探究規律，鼓勵分享見解，促進思維碰撞。

　　六、教學過程

　　1. 導入部分：播放歡快音樂，教師帶領幼兒模仿小動物排隊入場，現場故意排錯順序（如大小不一兔子無序站），引發幼兒關注，提問“這樣排隊對不對，怎么排才整齊”，順勢導入排序主題。

　　2. 基本部分：先展示不同顏色積木，按紅—黃—紅—黃擺開，引導幼兒觀察、描述規律，接著幼兒用小積木模仿操作、互相檢查；再換大小不同的玩具球，教師示范從大到小排序，邀請幼兒接力排序并拓展為從小到大反向排；隨后給出形狀各異珠子，小組合作按三角形—圓形—正方形循環串珠，分享成果、交流規律。期間，教師巡回指導、適時啟發。

　　3. 游戲鞏固：分組開展“卡片接龍大比拼”，教師出示首張有規律（如圓形、方形、圓形、方形圖案）卡片，小組依次按規律接卡，最快且準確組獲勝，強化排序應用能力，培養團隊精神。

　　4. 總結拓展：回顧活動中排序實例，邀請幼兒總結規律，布置親子任務“回家找三樣東西按規律排一排”，延伸學習至家庭，強化記憶與實踐。

　　七、教學準備

　　1. 多媒體課件，含豐富排序動畫、實例圖片。

　　2. 充足操作材料，彩色積木、大小玩偶、形狀珠子、圖案卡片若干，分組擺放。

　　3. 展示臺，用于幼兒展示排序成果。

　　八、教學延伸

　　在班級益智區投放更多排序材料與挑戰卡，定期更新規律難度；組織“排序創意大賽”，鼓勵幼兒用生活廢舊物（飲料瓶蓋、紙盒）創新排序作品，展示分享，深化邏輯思維與創造力培養。

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