初中生物《免疫與計劃免疫》說課稿范文
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的初中生物《免疫與計劃免疫》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)課選自八年級下冊，第八單元第二節(jié)。主要講述人體免疫的概念、類型、功能等知識，這節(jié)內(nèi)容概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生理解較為困難。同時本節(jié)課是在認(rèn)識了傳染病的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。并且這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，我計劃用兩課時來完成。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合著八年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.舉例說出人體三道防線的組成和功能；
2.區(qū)別人體的特異性免疫（后天）和非特異性免疫（先天）
3.說出抗原、抗體的概念；
能力目標(biāo)
1.通過閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀和識圖能力
2.培養(yǎng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)方法
情感目標(biāo)
通過免疫知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立對傳染病積極預(yù)防的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握人體的三道防線。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.人體的三道防線
2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫
3.抗體和抗原的概念
我確定重難點(diǎn)的依據(jù)是這樣的：一是因為學(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多、名詞多、又比較抽象，學(xué)生不容易理解，只有掌握了人體的三道防線是哪些，有什么樣的作用，才能更好的區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫，抗體和抗原有什么區(qū)別。
二、說學(xué)生
在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對傳染病的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但對免疫這類抽象概念理解還是叫淺，因此，在教學(xué)中通過圖片動畫呈現(xiàn)出來，通過直觀教學(xué)加強(qiáng)感性認(rèn)識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生便于理解掌握。
三、說教法
利用學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.直觀演示法：利用皮膚粘膜及人體的免疫器官等圖片進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性。
2.對比歸納法：通過對特異性免疫和非特異性免疫概念的理解，比較兩者之間的不同，歸納出兩者的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，總結(jié)能力。
3.討論法：提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如免疫器官分布在哪些地方。
四、說學(xué)法
本節(jié)課中學(xué)生將通過觀察圖片和分析資料、及討論等多種方法來開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?要了解這些，首先從人體的三道防線講起，從而引入課題。目的：從日常生活引入，激發(fā)學(xué)生的同時又能引起學(xué)生的共鳴，充分體現(xiàn)生物是一門從生活中來到生活中去的科學(xué)，即學(xué)習(xí)了知識有領(lǐng)略了生物的奧妙。
講授新課：
（一）人體的三道防線
從書中的`資料分析入手，讓學(xué)生閱讀材料，討論并回答問題。
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？
資料分析二：
當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細(xì)胞（一種具有吞噬能力的細(xì)胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？
與生活聯(lián)系：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點(diǎn)
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當(dāng)水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
通過三個資料的分析，讓自己總結(jié)三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三道防線，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
（二）特異性免疫與非特異性免疫比較
課堂小結(jié)，提升能力
采用簡明扼要的語言來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用。
布置作業(yè)
選擇一些有代表性的題目去做，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
板書設(shè)計
一、人體的三道防線
二、特異性免疫與非特異性免疫
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和分析資料等方法，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家
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