《春雨》說課稿（精選3篇）
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《春雨》說課稿（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春雨》說課稿1
“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內容——《春雨的色彩》。
一、教材分析
課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。
二、教學目標
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
三、教學設計
基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：
第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統文法設計。講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設計。運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計。根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，。開展有效的合作學習
教學時間
2課時
四、教學基本流程是：
一、在導入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）
三、在學生自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）
五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分，
首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。
接著分小組讀課文，表演。
老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
學生先看要求，然后小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）
小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現在開始！請一名小燕子先發言（（放映圖片，學生代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發言也是這樣處理，
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。
五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
1、我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內交流。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。
處理結尾，直接引讀第6自然段。
總之，這個環節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源于課文、源于生活的形象，深化感受。
六、在總結部分，我是這樣設計的：
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘�。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。
七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。
八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結束。
九、課后作業是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。
《春雨》說課稿2
一、說教材
《春雨的色彩》是一年級語文教材下冊的一篇課文。俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚的歌，春天更是一個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。善于欣賞和表現�！洞河甑纳省芬愿挥谕さ恼Z言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話故事。教學本課要引導學生在以往的學習基礎上，進一步學習通過反復誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發學生探究大自然的奧秘。
1、學習目標
（1）、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
�。�2）、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
（3）、有主動積累詞語的意識。
2、教學重點：
了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3、教學難點：
體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
二、說教法
正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！币虼宋覐慕滩奶攸c、教師本身及本單元訓練重點出發，教學本課我采用一下幾種教學方法：“創設情境法”、“輔助教學法”、“引導法”。
三、說學法
達爾文：“最有價值的知識是關于方法的知識。”教育的宗旨不在于把盡可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。
教法和學法的實施將在教學程序中具體展開。
四、說教學程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境，質疑導課
1、（播放）導語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。
2、（）說：春雨是（）。
3、小鳥們為什么要這么說，自己朗讀3~5自然段。
（二）情境感悟，對話朗讀
1、學第三自然段
�。�1）我們先來聽聽小燕子是怎么說的？
�。�2）看，說說小燕子看到了什么？
�。�3）指導朗讀：個別讀，生評議。
（4）師引讀：小燕子自信地說：“……”（生接讀）
�。�5）師小結：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
（生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）
2、學第四自然段
�。�6）師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎？
�。�7）生自由說說
�。�8）麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽了心里會怎么樣？
�。�9）生個性化朗讀
�。�10）說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——
�。ǜ鼩g了，沙沙沙，沙沙沙……）
3、學習第五自然段
�。�1）師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么樣說的呢？小朋友先自己練一練。
�。�2）生挑戰讀，男女生賽讀。
師小結：春雨聽了小黃鶯的話，下得——
�。ǜ鼩g了，沙沙沙，沙沙沙……）
4、演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體，創設表演情景）
�。ㄈ┩卣埂盃幷摗�，習得語言表達的經驗
游戲：我猜我猜我猜猜。
�。ㄋ模┲笇鴮憽盎ā薄安荨�
�。ㄎ澹⿲嵺`活動
師：這節課，小朋友表現真出色？把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什么顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。
《春雨》說課稿3
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。
一、說教材
《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發表自己獨立見解，激發學生熱愛大自然的感情。
二、說教學目標
《春雨的'色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。
能過以上分析，我確定了以下目標：
1、知識目標：理解課文詞句，了解課文的主要內容。
2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。
3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。
三、說教學重點、難點
本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。
四、說教法和學法
陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干�！彼栽诒竟澱n中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們去探究、去發現、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。
五、說教學過程
本節課的教學中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環節:
音樂激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會情趣。
拓展“爭論”，積累語言。
擴展延伸，升華主題。
下面我來說每個教學環節的過程：
（一）音樂激起，揭示課題。
導入新課是語文教學的重要一環�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。
�。ǘ┐嬉勺宰x，感知大意。
語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環節，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什么顏色的？
屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學生的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。
這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。
然后，利用多媒體出示最后一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什么？
這一環節中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一段后質疑思考，這樣極大地激發了學生的學習興趣和強烈的求知欲。也讓學初步感知了課文的內容，了解大意。
�。ㄈ├首x感悟，體會情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。
首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什么顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。
在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，提高學生興趣。分小組是讓學讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內容。
接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們為什么這么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結果。
這樣體會課文內容所帶來的情趣，學生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發了學生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。
�。ㄋ模┩卣埂盃幷摗保e累語言。
《語言課程標準》指出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在多次讀、演后、我讓學生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養學生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領略到大自然的神奇美麗。
因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？
這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發學生熱愛大自然的情況。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華主題
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。
這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學生進行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：
1、畫出你眼中的春雨的顏色。
2、講一個關于春雨的故事。
3、寫幾句關于春雨的話。來提高學生的興趣，培養學生的愛好從而發展學生思維與其它學科得到整合。
之后，我為學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。
六、說教學板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。我是這樣設計的。
小燕子圖綠
小麻雀圖春雨紅
小黃鶯圖五彩繽紛黃
七、說教學評價
在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體的理念。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，謝謝大家！
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