《長恨歌》說課稿范文（精選3篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《長恨歌》說課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長恨歌》說課稿1
我說課的篇目是《長恨歌》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學程序及效果預測等幾個方面對這首詩歌加以說明。
一、教材分析
《長恨歌》是人教版高中語文選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的第一首詩歌，并且作為這一單元的賞析示例，可以說是這個單元最重要的一篇詩歌，我們應該精講細講，既要從詩歌本身出發，又要兼顧高考中的一些考點，并且學會運用“知人論世”來分析詩歌的主題。這篇詩歌是白居易有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇。學習本詩，除了有助于提高學生對古典詩詞語言的理解能力之外，更重要的是通過作者對李、楊真摯感人愛情的描寫來感染學生，使學生認識到唐代文化的博大，培養學生具有廣博的氣度。
二、學情分析
高二學生經過一年多的必修課學習，積累了一定的文學常識和字詞知識，隨著認知能力的逐漸提高，他們對古典文學的認識和理解也有了一定的深度，但是作為普通班的學生，全班的整體素質不高，所以在問題的設置上應該多小易、少大難。同時，雖然是普通班，還是有一些學生具有較高的語文素養，應該再設置一些提高思維能力的問題，激發這些學生的興趣和潛能。學生之前學習過《琵琶行》，因此對于作者的經歷、地位及文學主張有一定的了解。如“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。
三、教學目標
語文學習的最終目的是要全面提高語文素養，這既包括聽說讀寫能力的養成，也包括精神的充實、情感的豐富與人格的提升。選修課程同樣指向這一目標。根據課程標準的指導思想，從本節課的特點和高二學生的心理認知特點出發，我確定了本課的教學目標及教學重難點。
1、知識與技能
�、帕私饫顥畹膼矍楸瘎。熳x成誦《長恨歌》。
�、瓢盐赵姼璧乃枷雰热菁爸黝}。
⑶品味作者的語言，鑒賞詩歌句子，尤其是情景結合的句子。
2、過程與方法
�、爬斫獗驹娗�、事、景互相交融的藝術手法。
�、评斫獗驹姮F實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。
�、抢斫忤b賞詩歌句子的方法。
3、情感態度與價值觀
�、艓椭鷮W生深入理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環境。
⑵感受詩歌宛轉動人，纏綿悱惻的藝術魅力。
教學重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環境。
依據：通過朗讀品味掌握詩歌大意，為深一層理解詩歌奠定基礎。
教學難點：
�、虐盐臻L恨歌的思想內容及主題。
依據：鑒賞一首詩歌最重要的就是通過形式把握內容，即詩歌的主題，而本詩的主題思想歷來爭論不休，因此啟發學生在此處展開討論，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。并且結合這篇文章的主題了解“知人論世”的重要性。
�、畦b賞詩歌中重要的語句。
依據：學習一首詩歌，不但要學習其思想內容，同時應該兼顧高考，因為考試制度我們無法改變，我們要在自己的課堂中時刻融入高考。
4、課時安排：兩課時
四、教法學法
本課我主要采用引導教學法，通過設置引導性問題，創設相對寬松的學習環境，讓學生在討論中探討交流，在合作中探究，鼓勵學生大膽說出自己的看法，并給予積極的評價。本課是詩歌，既要創設情境，激發學生學習的興趣，引導學生理解詩歌結構內容，又要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的教學理念，通過創設相對寬松的學習環境，讓學生在討論中交流，在合作中探究，真正成為課堂的主體。因此學生以誦讀法、討論法和展寫法為主要學習方法。
五、教學程序
早讀預習課
<一>、課堂導入
1、播放《長恨歌》專家朗誦錄音
設計意圖：通過朗誦錄音，豐富學生的感性經驗，讓學生帶著感情進入課文，因而更能激發學生的.學習興趣。同時讓學生訂正字音。
2、請學生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句（鞏固復習已學知識）。
<二>、介紹創作背景。
第一課時
<一>、導入：
在我國，有一個君主的凄美纏綿的愛情故事多次被人們歌詠。我們先看兩首小詩對此的歌詠：
過華清宮絕句
杜牧
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
問題：
1、此兩首詩歌詠的是誰？
2、兩位詩人對此事的感情傾向是什么？（此問題有助于后文中理解詩歌的主題。）
同樣白居易也對此事進行過歌詠，今天我們學習他的《長恨歌》。
<二>、整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內容。
1、學生速讀詩歌，播放背景音樂。
�。úシ疟尘耙魳�，創設情境）
2、在速讀的基礎上，引導學生理解文意，把不懂的句子整理出來，先小組內探討解決，再有疑問的老師講解。
3、學生復述故事，劃分層次，概括層意。（發展學生語言概括能力，從整體上把握本詩內容，理清思路。）
4、學生自由朗讀自己喜歡的詩句。
<三>、討論詩歌的主題（學生自由討論）
發問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？
學生自由討論，發表見解。教師隨后總結。
在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：
�。�1）諷喻說。
（2）愛情說。馬嵬李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休�？章劵⒙螟Q宵柝，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
�。�3）雙重主題說。
通過主題的總結，培養學生的發散思維，應對考試中的探究題。并且學會答這種鑒賞題方法：先表明觀點，再針對自己的觀點進行分析。同時讓同學們理解“知人論世”在理解詩歌主題中的作用。
<四>、課堂總結
第二課時
<一>、課堂導入
《長恨歌》不但所抒發的感情纏綿悱惻，故事情節生動曲折，而且語言優美，將敘事、抒情、描寫熔于一爐。我們今天重點鑒賞此詩的語言。
<二>、學生自由朗讀自己喜歡的詩句。（通過學生的朗讀，讓他們加深自己對優美句子的理解。）
<三>、鑒賞《長恨歌》中的句子。
1、告訴學生鑒賞句子的方法：
1>還原詩句意思
2>點出詩句所運用的手法
3>寫出表達效果
4>寫出感情
2、鑒賞實例：蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情
寫唐玄宗面對蜀地青山綠水，朝夕不能忘情。通過美景寫哀情。巧妙地寫出了玄宗內心的痛苦。表達了唐玄宗對楊貴妃的深切思念之情。
3、挑選課文中的需要鑒賞的詩句：
1>歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。
2>春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。
3>夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。
4>玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
5>在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
4、學生自己鑒賞，落實到紙上。（強調答題的規范性）
5、小組討論
6、展寫到黑板
7、師生共同訂正黑板上的不足
<四>課堂小結
<五>、布置作業
根據這種方法，鑒賞《蜀相》中的頷聯。
五、板書設計
長恨歌
唐·白居易
主題：諷喻說、愛情說、雙重主題說
鑒賞方法：
1>還原詩句意思
2>點出詩句所運用的手法
3>寫出表達效果
4>寫出感情
七、效果預測
通過朗讀品味掌握詩歌大意，為深一層理解詩歌奠定基礎。通過學習詩歌語句的鑒賞提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。但是學生學過之后會很快遺忘，所以還需要在以后的教學中重復訓練。
以上是我對本課的一些處理方法，敬請各位評委老師指導！
《長恨歌》說課稿2
各位評委，各位老師，大家下午好。今天我說課的篇目是《長恨歌》。下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教法學法、教學過程及教學反思等幾個方面對這首詩歌加以說明。
一、教材分析
《長恨歌》選自《大學語文》第三講“愛，是不能忘記的”中的一首詩歌。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇。由于詩中的故事、人物是真實復雜的現實藝術化再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。學習本詩，除了有助于提高學生對古典詩詞語言的理解能力，更重要的是通過作者對李、楊真摯感人愛情的描寫，激發潛藏在年輕學子心中的良知與愛，促進健全人格的培養。
二、學情分析
3個12級水工高技和技師班的學生，經過高中階段的語文學習，對古典詩歌的認識和理解有一定深度，對愛情的認知能力逐漸提高。學習過《琵琶行》，因此對于作者的經歷、地位及文學主張有一定的了解。
三、教學目標
從本詩特點和學生心理認知特點出發，我把教學目標具體分為知識技能、情感態度與價值觀兩方面目標。教學重點是讓學生通過朗讀品味掌握詩歌大意，能夠了解李、楊二人的愛情悲劇和故事所處的歷
史背景和環境。本詩的主題思想歷來爭論不休，因此教學難點是啟發學生展開討論，把握詩歌的思想內容及主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。
四、教法學法
本詩我主要采用引導教學法，通過設置引導性問題，讓學生在討論中探討交流，鼓勵學生大膽說出自己的看法，并給予積極評價，真正體現以學生為主體的教學理念，因此學生以誦讀法和討論法為主要學習方法。
五、教學過程
我將教學過程細分為音樂導入、背景介紹；整體感知、把握內容；自由討論、思索主題；藝術特點、寫作技巧；課堂小結、深化主題；布置作業、拓展思考等六步驟，并安排了每步驟所需的具體時間。
<一>、課堂導入，介紹作者、創作背景及主要故事情節。
導入語：愛情是亙古不變永恒的主題，甜蜜的愛情人人向往，但又有多少幸運的人，能夠真正擁有，并至永恒呢？中國有梁山泊與祝英臺，西方有羅密歐與朱麗葉？？古往今來，多少凄美的愛情故事持續上演。今天我們學習的內容也是有關愛情，讓我們一起來看看，當愛情與政治相遇的時候，誰能勝出呢？
<二>、聆聽朗讀錄音，整體感知，把握詩歌內容。
1、讓學生自由朗讀自己喜歡的詩句，糾正字詞讀音。
2、請學生復述故事主要情節，引導學生劃分層次，概括層意。
<三>、問題探討（形式為學生自由討論）
1、解題
發問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？造成長恨的原因是什么？詩人是如何表現長恨的？
學生自由討論，發表見解。教師隨后總結。
2、在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：
�。�1）諷喻說
（2）愛情說
�。�3）雙重主題說
<四>、藝術特點、寫作特點分析
提問：這首詩最令你感動的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動？
�。�1）情節曲折多變
①現實情節和想象情節結合，富有傳奇和浪漫色彩。
�、谇楣澰O計曲折巧妙，波瀾屢生、高潮迭起。貴妃專寵——漁陽鼙鼓——馬嵬賜死——玄宗思念——玉容仙境——寄物傳情。
�。�2）人物形象鮮明
提問：你怎樣評價李隆基？怎樣評價楊玉環？在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間的愛情？唐朝的衰退楊玉環該不該負責任？
李隆基：荒淫重色、對愛情真誠執著。
楊玉環：美貌和忠貞。
（3）敘事、描寫與抒情高度融合。
�。�4）語言生動曉暢，精純優美①語言通俗，平易；②時有生動傳神的妙語警句。
（5）運用夸張、對比、比喻、借代等修辭手法。
（6）兼用現實主義和浪漫主義手法。
<六>、課堂小結、深化主題
結尾名句“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”有點明題旨的作用，也是這首長篇敘事詩題目的由來。全篇一個“恨”字，實際上也就是一個“情”字，寫一對情侶相愛之誠，相愛之專，生生死死，此志不移。忠貞美麗的愛情被生死阻隔，使人悵恨無窮。白居易是借助明皇楊妃事，歌頌人間真摯誠篤，生死不渝的愛情。一曲美麗哀婉的戀歌結束了，但余音裊裊，繞梁三日，令人回味無窮。
<六>、布置作業、拓展思考
播放由陜西旅游集團公司創作的大型同名歌舞劇，布置思考性問題，培養學生思維能力：假若唐明皇一手締造的開元盛世沒有終結，他依舊能夠呼風喚雨，那么他和楊貴妃的愛情將會走向何方呢？還會不會成為詩人筆下的千古傳奇？
六、教學反思
道家云，“至法乃無法”。教學的最高境界也應是“雪落無聲”“靜水流深”。教師不刻意去指導學生，不再做海上航行的舵手，而是做與學生共同暢游的觀光者。在選修課上，讓“交流”成為主旋律，在師生交流、生生交流中培養學生的審美能力；讓“探討”成為選修課的靈魂，以求索精神去探尋作品的精髓，人生的要義；讓“拓展”成為選修課的延伸，在拓展中開闊學生的視野，豐富學生的情感。
以上是我對本課的一些教學設想，敬請各位同仁批評指正。
《長恨歌》說課稿3
一、說教材
《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情悲劇來表達作者對國家巨變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。
本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇的語言頗有自己的特色：1、純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2、陌生化語言的智慧。使那些現實生活中為人們習以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語言感覺。
基于以上分析，我把本文的教學目標定為了兩大塊：
1、感受小說的語言特色。
2、理解小說中對于日常與歷史的看法，通過日常來表現歷史的寫法。
二、說教法與學法
本課我擬采用的教法是點撥法，引導學生的學法是涵詠法、批注法。
課堂教學中我們一直在提倡學生自主學習，注意確保學生的主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學生獨自去感悟內容，品味語言是實現任何教學目標必不可少的手段。只有反復涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學習方法，但也是最有效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感受，促進思維。而點撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。
只有把以上兩種學法和一種教法科學地結合融匯起來，把課堂還給學生，學生才會通過閱讀悟出來真正屬于學生自己的東西，這樣的教法和學法才是最有效的。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿲搿⑹緲�
以《長恨歌》這個題目導入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發，明確這兩篇的截然不同。從而引發學生的學習興趣，并且，出示本文的學習目標。
�。ǘ⿲W習過程
1、學生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批注。
2、涵詠品味。給時間十五分鐘。
教師大屏幕展示如下兩個問題：
�。�1）、這屋子里的人們，總是在重復著這樣的生活，從文中劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態？又表現了怎樣的內在意義？
�。�2）、閱讀全文，你覺得本文的語言有怎樣的特點？哪些句子給你留下了深刻的印象？
其中，前一個是針對第二個教學目標來的，后一個是針對語言特色來的。
要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀時的圈點批注起了很重要的作用。同時，這也是在訓練學生閱讀必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。
3、交流提高。給學生五分鐘時間。
針對以上教師設計的問題，或者自己在閱讀中發現而沒有解決的問題，學生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提高。
此環節為交流階段，教師要發揮引導作用，對學生進行組織，但注意不能搶占學生時間，還是以學生交流為主。
重要的是，教師要在這個過程中發現學生共性的問題，或者比較有代表性的問題，記下來，以便于點撥補充。
4、點撥指導。時間不超過十分鐘。
教師針對學生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點撥指導，歸納總結。目的是讓學生的疑問變成知識或者能力。
5、課堂練習。五分鐘。
目的是鞏固本節課的內容。可選用本課練習冊上的兩道題。
當堂練，當堂指導。
6、本課小結。兩分鐘。
把這節課的所有內容回歸到教學目標上。讓學生再次理順思路，明確重點，知曉收獲。
7、作業：
（1）遷移寫作，讓學生閱讀與寫作有機結合，關注一下上海的文化特色，進行模仿寫作。
�。�2）練習冊本課練習。
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