《出師表》說課稿（通用3篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的《出師表》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《出師表》說課稿1
一、說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。
新課標指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結合組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發展。
二、說三維目標
1、知識與能力目標：A在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；B整體感知內容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦的重點段落；C培養學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知大意及內容要點；B在讀中質疑探究、遷移發現；C強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的相互動；D引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。
3、情感態度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培養絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過程，實際上就是情感培養過程、價值觀的形成過程。
三、說教法、學法
1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。
3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發現，在發現中走向完善。
4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態度、價值觀目標的實現自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環節。
6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。
四、說教學構思
（一）以組全詩句的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。
（二）自讀課文，掃除障礙
通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的`障礙。
（三）共讀課文，理清要點
以理清結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
（四）綜合學習，自主探究
學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發現，自談感受，合作探討。
（五）選背課文，文化積累
學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。
《出師表》說課稿2
教材地位：
本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學的重點
教學目標：
１、了解作者及文章體裁
２、熟練朗讀課文
３、掌握一至五段重點詞句含義
４、理解作者提出的三條建議
教學重點：
同教學目標２、３、４
教學難點：
同教學目標３、４
教學方法：
合作探究法、質疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法
學法指導：
質疑討論法、自學法、批注法、識記法、朗讀法
教學流程：
一、引入
在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，
后來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天，我們就來學習他的名篇《出師表》
[設想]：以作者超人的才智引出本文，能調動學生的學習興趣，使他們盡快進入課堂
二、了解作者
[設想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學生進行深入了解讓他們借助手中資料自行進行了解，教師再根據情況及時進行補充，并強調需要識記的重點，是本文第一課時學習中不可少的環節
三、師生共讀課文
[設想]：在共讀中，既可以幫助學生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發現學生朗讀
中出現的問題，及時給予引導和糾正，并能在節奏、停頓、情感等方面給予指正
四、小組合作，疏通文章一至五段含義
[設想]：本文由于年代久遠，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內容的基礎由于課下注釋標注比較全面，學生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環節就放手交給學生去完成同時，采用小組合作的形式可以提高學習效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達到好的學習效果
五、師生討論，解決疑難
[設想]：文中一些重點實詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學生依據自己能力可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底
六、反饋檢測，強調重點
[設想]：為及時了解學生學習情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設置一些習題，提問學生在這個過程中，既可以發現學生自學中存在的問題，又可以適時向學生強調詞句翻譯中的重點和難點
七、口頭翻譯前五段
[設想]：在多角度翻譯的基礎上，讓學生看著課文獨立復述其含義，達到鞏固成果的目的
八、合作探究
思考：文章前五段寫了什么內容？
明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞
[設想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內容之一讓學生以小組合作探究的形式從文章中得出結論，以培養他們的理解概括能力
九、小結本節內容
[設想]：作為這篇文章的第一課時，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內容，學習內容相當零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結必須進行，用以幫助學生梳理本節所學，再次明確學習重點
十、布置作業
１、背誦并翻譯前五段
２、完成基訓相應題目
[設想]：這篇文章需要識記的內容很多受課堂時間限制，學生難以當堂消化以作業的形式督促其課下及時鞏固，利于下節課的學習。
《出師表》說課稿3
說教材
一、教材的地位和作用
今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課出現在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵。
《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
二、教學目標
根據本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：
知識與能力：
①積累詞語，豐富文言詞匯。
②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
③積累名言警句，背誦課文
過程與方法：
①反復朗讀課文、疏通文句、培養學生自學文言文的能力。
②學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。
情感、態度與價值觀：
①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人。
三、教學重點
①背誦全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。
【設計說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點，對提高學生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教學難點
①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
【設計說明】學生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。
②如何正確理解諸葛亮的“忠”。
【設計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認真品味。同時對學生責任感、使命感的培養，也能起到一定的積極作用。
說教法
一、校情分析
我校是典型的農村中學，也就具有了農村學校的特點：
①語文資源匱乏。
②學生學習語文的氛圍不濃。
二、學情分析
①我班學生的語文基礎較差。
②學習語文的觀念、方式、方法較落后。
③學習語文的能力較弱，語文的素養較低。
三、學法指導
1、朗讀法：【設計說明】本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說得好，書讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2、討論法：【設計說明】關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發他們探究的熱情，培養協作的精神。
3、探究法：【設計說明】提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發現問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣。
4、“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用。【設計說明】“傳授——接受”法是傳統的教學法，較適合農村學校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果。
5、教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。
6、課時安排：3課時
說學法
新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設如下之學法：
①用字典、詞典及資料疏通自學障礙。【設計說明】可以完成對“表”這種文學樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關資料的查閱；還可以提高學生查閱資料，使用工具書的水平及能力。
②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結合。【設計說明】提高朗讀、理解的能力，增強語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
③借助經驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學交流。【設計說明】可以提高學生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解。
④獨自完成對文本的內容、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論。【設計說明】提高學生發現問題——分析問題——解決問題的能力。
⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習。【設計說明】通過對比可以發現兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學習方法。
說教學程序
1、導入：同學們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章。或表明報國之心，或呈現攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進他的《出師表》吧！【設計說明】“以表的存者少”這個歷史現實，去激發和提高學生學習本文的興趣、欲望。（投放《三國演義》電影片頭）
2、利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。
【設想】通過學生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學能力。（投影生字詞的讀音）
3、師生共讀課文，理解要點、重點。
【設想】①教師范讀為引子，幫助學生把握朗讀的速度、語調、情感，帶領學生進入情境中去。②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當的評價。③以理清文章的思路為目標。即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。
4、綜合學習，自主合作探究。
【設想】①反復朗讀，自主理解，合作交流。引導學生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。②重點品讀文章的1—5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見卓識。③深情朗讀文章的6—9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態。
5、背誦課文，積累知識。
【設想】①展開競爭背誦，完成對本課的背誦任務，并作適當的評價。②結合文中的注解及資料，總結歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。（投影展示文言常識）
6、比較學習，拓展延伸。
【設想】①結合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流學習的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。
7、板書設計：（投影展示）
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