打擊樂楊柳青說課稿

時(shí)間：2022-08-14 16:23:34 說課稿我要投稿

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打擊樂楊柳青說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的打擊樂楊柳青說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

打擊樂楊柳青說課稿

　　一，緊扣特點(diǎn)說教材

　　《楊柳青》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂句的重要手段。

　　二，結(jié)合實(shí)際說學(xué)情

　　“課標(biāo)”中，課程設(shè)計(jì)思路的第四項(xiàng)是：義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，本課程將義務(wù)教育階段的9學(xué)年分成了3個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級（1-2學(xué)年），小學(xué)中、高年級（3-6學(xué)年）和初中各年級（7-9學(xué)年）。在剖析不同學(xué)段學(xué)生生理、心理發(fā)展差異和音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。三個(gè)學(xué)段不同層次的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

　　根據(jù)什么來決定梯度遞進(jìn)？如何來實(shí)現(xiàn)梯度遞進(jìn)呢？

　　義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，面臨著生理、心理的發(fā)展，在接受音樂教育方面具有的不同特點(diǎn)，是決定梯度遞進(jìn)的原因。

　　小學(xué)生認(rèn)知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷增強(qiáng)，道德意識從注意行為效果逐漸發(fā)展到注意行為動機(jī)。7-9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學(xué)生在低年級時(shí)期，通過“游戲”對音樂的體驗(yàn)有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反應(yīng)。到了中年級是發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期，運(yùn)動覺、聽覺顯著增強(qiáng)，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強(qiáng)，對和聲開始表現(xiàn)出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生會面臨如下問題：

　　1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風(fēng)格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

　　2、當(dāng)今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學(xué)生的距離更加遙遠(yuǎn)，如何找到興趣點(diǎn)讓學(xué)生充分感受到民歌的魅力，值得思考

　　三，力求創(chuàng)新說理念

　　從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風(fēng)格上入手，結(jié)合新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以“趣”和“味”兩個(gè)字入手，在“襯詞生趣,引入新課“的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的”趣“，在”方言演唱,提升韻味”---“實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，達(dá)到檢驗(yàn)反饋的目的。

　　四，圍繞課標(biāo)說目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個(gè)方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)整體加以關(guān)注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，常常無視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?qū)⑷S目標(biāo)脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

　　課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動，所以教學(xué)形式的選擇應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)方法和手段的實(shí)施也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達(dá)到既定目標(biāo)不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本身有三維目標(biāo)；第二層意思是說三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，所有的手段、方法或者教學(xué)形式，都應(yīng)該緊緊地圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教學(xué)目標(biāo)不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達(dá)到什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學(xué)目標(biāo)以后才能產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。有的老師往往不考慮教學(xué)內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目標(biāo)去安排課程，這就本末倒置了。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要顧及前后的經(jīng)驗(yàn)積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目標(biāo)和教學(xué)過程不相符，容易脫節(jié)。教學(xué)中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容服務(wù)的，有些看似很熱鬧，顧及了學(xué)生的興趣，但是它沒有起到目標(biāo)設(shè)定的音樂內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的作用。

　　1，過程與方法：

　　能加入江蘇方言，運(yùn)用甜美的音色演唱歌曲。

　　2，情感與價(jià)值觀：

　　通過對比演唱，肢體模仿等音樂實(shí)踐活動讓學(xué)生感受江蘇民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。

　　3，知識與技能：

　　了解襯詞在民歌中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲的一字多音處

　　五，以讀為本說教法

　　在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

　　本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節(jié)奏、對比范唱、方言教唱多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中：學(xué)會方言，體會韻味;身臨其境，感受韻味;實(shí)踐參與，表現(xiàn)韻味。

　　六，自主自學(xué)說學(xué)法

　　學(xué)生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實(shí)踐活動中去感受、去體驗(yàn)，活動中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)有效的組織者，起主導(dǎo)作用，對活動的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行適度的調(diào)控。音樂實(shí)踐活動要注意的一點(diǎn)是，不僅要學(xué)生主動參與，教師也應(yīng)該積極融入到學(xué)生當(dāng)中，這樣才能從中獲得教學(xué)的第一手材料，才能教學(xué)相長，對今后的教學(xué)計(jì)劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務(wù)教育階段，中小學(xué)生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進(jìn)行探索和體驗(yàn)，本節(jié)課我根據(jù)這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中由淺入深，層層遞進(jìn)，一步一步讓學(xué)生感受到江蘇民歌的演唱風(fēng)格和地方韻味。

　　七，激情激趣說流程

　　教學(xué)過程;

　　一，聲勢節(jié)奏，初步感知

　　1，老師帶學(xué)生隨音樂運(yùn)用三種固定節(jié)奏型伴奏

　　2，學(xué)生憑記憶三種固定節(jié)奏型

　　3，學(xué)生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏

　　二，襯詞生趣，引入新課

　　1，揭示課題，老師范唱，學(xué)生感知歌曲有特點(diǎn)的地方

　　剛才，我們一起運(yùn)用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點(diǎn)，下面老師演唱一遍，請同學(xué)們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？

　　2，學(xué)習(xí)襯詞“啊NIA”

　　“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”

　　剛才我們聽到的這些有特點(diǎn)并在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當(dāng)中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實(shí)際意義，但對突出歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

　　下面我們就一起來感受一下。

　　3，學(xué)生自由選擇強(qiáng)弱對比與老師接龍讀襯詞部分

　　4，和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀。襯詞處拍腿，其余拍手。

　　5，師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性

　　學(xué)習(xí)識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。這即是說，學(xué)生學(xué)會讀譜主要是通過音樂實(shí)踐活動，而不是通過專門的讀譜練習(xí)。通過以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實(shí)踐活動進(jìn)行識譜教學(xué)，就意味著在進(jìn)行教唱歌曲等活動時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)識譜，而不是借教唱歌曲以達(dá)到學(xué)習(xí)識譜的目的。

　　四，方言演唱提升韻味

　　師：陸老師要用我的歌聲來獎(jiǎng)勵(lì)一下你們！我要再演唱一個(gè)新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里？

　　1，老師運(yùn)用方言對比演唱一遍。學(xué)生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

　　學(xué)生匯報(bào)：老師唱的發(fā)音不一樣，老師沒用普通話......

　　老師：對，老師在第二遍演唱時(shí)，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點(diǎn)。

　　2，出示課件，分別學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語的發(fā)音。

　　禪模具SEI

　　早晨下田露水

　　嘀嘀馬毅

　　點(diǎn)點(diǎn)麥苗葉子

　　沙區(qū)顧

　　石子哥哥