五年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)說課稿（精選3篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《圓的認(rèn)識(shí)》。
一、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線圖形的基本特征，并對(duì)圓有了直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是圓心、半徑、直徑的認(rèn)識(shí)；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)識(shí)直線圖形到認(rèn)識(shí)圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，這部分知識(shí)也是后面學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對(duì)“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對(duì)半徑的正確認(rèn)識(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規(guī)畫圓的方法；
2、在這一過程中積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
四、教學(xué)策略。
為此，本節(jié)課我將重點(diǎn)采取以下策略：
一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學(xué)生從實(shí)物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；
二是，以畫圓為主線認(rèn)識(shí)特征的策略。第一用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。
三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學(xué)生在明確問題的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、討論交流，自主地認(rèn)識(shí)圓的基本特征。
五、教學(xué)過程：
（一）、揭題提問，引入新課
課堂伊始，首先進(jìn)行啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認(rèn)識(shí)圓的特征
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)地利用多媒體把圓從實(shí)物圖中抽象出來，同時(shí)告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圓，問學(xué)生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的圖釘、線、圓形硬片等學(xué)具自己動(dòng)手畫圓。然后讓學(xué)生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點(diǎn)關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學(xué)生把這種畫法說清楚。因?yàn)檫@種畫法是對(duì)圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認(rèn)識(shí)圓心與半徑提供經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑，通常用r 表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d 表示。
3，認(rèn)識(shí)圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求獨(dú)立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上及時(shí)提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求以畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓的過程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）、應(yīng)用練習(xí)，鞏固拓展
設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固拓展有關(guān)圓的知識(shí)。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進(jìn)步認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。
練習(xí)十七第一題進(jìn)步認(rèn)識(shí)半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進(jìn)一步體會(huì)圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥，提高練習(xí)的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。
各位評(píng)委、各位專家：圓的認(rèn)識(shí)一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。
五年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)說課稿2
一、說教材
《圓的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第一節(jié)的內(nèi)容。圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”模塊中最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是唯一的一個(gè)曲線圖形。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對(duì)圓有了初步感性認(rèn)識(shí)。教材呈現(xiàn)方式是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為引子，結(jié)合具體情境和操作激活已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到教學(xué)層面認(rèn)識(shí)圓，體會(huì)掌握?qǐng)A的本質(zhì)特征。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、組織學(xué)生通過畫一畫、量一量，觀察、體驗(yàn)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、經(jīng)歷動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、在用圓的知識(shí)解釋生活中的簡單現(xiàn)象的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過多種形式的操作認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的特征，能運(yùn)用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
四、說教法、學(xué)法
新課改倡導(dǎo)課堂是師生共同交流的場所，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考、分析、交流、總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生相互合作、自助學(xué)習(xí)、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，養(yǎng)成會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、說教學(xué)過程
（一）初步感知圓
利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的圖形，帶出圓，讓學(xué)生知道圓平面上的一種曲線圖形，和其他圖形是不一樣的。接著，讓學(xué)生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)的熱情。
（二）畫圓
學(xué)生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造一個(gè)圓的需要，教師從而引出畫圓這一知識(shí)。讓學(xué)生一開始利用手邊的工具自由的創(chuàng)造一個(gè)圓，教師接著提問：如果讓你再畫一個(gè)大一點(diǎn)（小一點(diǎn)）的圓，利用你手邊的這個(gè)工具還能不能畫了？接著引出用圓規(guī)畫圓的必要性。然后教師進(jìn)行用圓規(guī)畫圓的指導(dǎo)以及一些注意點(diǎn)的提醒。
（三）認(rèn)識(shí)圓的各部分的名稱和作用，以及它們的特點(diǎn)
讓學(xué)生自學(xué)書本96頁的例2，認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑。
在學(xué)習(xí)圓心時(shí)，讓學(xué)生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用
在學(xué)習(xí)半徑時(shí)，讓學(xué)生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線段是否是半徑，還要讓學(xué)生了解畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是這個(gè)圓的半徑以及在一個(gè)圓內(nèi)；在學(xué)習(xí)圓的直徑時(shí)，學(xué)生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線段是否是直徑。
接著學(xué)習(xí)半徑和直徑的特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫一畫半徑，揭示半徑有無數(shù)條，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過量一量、折一折的方法驗(yàn)證：在同（cn-teacher.com）一個(gè)圓中，半徑都相等。同樣道理，學(xué)習(xí)直徑的特點(diǎn)。
（四）探究直徑和半徑的關(guān)系
學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑以后，接著最主要的就是要掌握同一個(gè)園內(nèi)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)以后馬上進(jìn)行練習(xí)，鞏固這部分的知識(shí)。
（五）圓的對(duì)稱性
最后教師讓學(xué)生利用手中的圓，折一折，再仔細(xì)觀察對(duì)折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并且還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的對(duì)稱軸就是圓的直徑，所以圓的對(duì)稱軸也是有無數(shù)條的。
（六）全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識(shí)？
五年級(jí)圓的認(rèn)識(shí)說課稿3
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊）第十單元“圓”第一課時(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》。
一、教材解讀
《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識(shí)，以及對(duì)圓已有豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)圓的`周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有一定的難度。
基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我確定了以下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整和，采用動(dòng)畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
五、教法、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個(gè)層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、實(shí)際操作，掌握畫法。
學(xué)生初次創(chuàng)造圓時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時(shí),引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個(gè)成功的圓？使學(xué)生從簡單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，運(yùn)用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程，補(bǔ)充“練一練”，讓新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現(xiàn)實(shí)生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動(dòng)畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次欣賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
最后，感謝各位專家評(píng)委，不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正
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