《坐井觀天》說課稿

時間：2022-07-15 16:29:44 說課稿我要投稿

《坐井觀天》說課稿（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《坐井觀天》說課稿（通用10篇），歡迎大家分享。

《坐井觀天》說課稿（通用10篇）

　　《坐井觀天》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　二、創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

　　（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　三、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　四、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　五、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，我以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　六、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，下面具體說第一課時的教學步驟：

　　（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　（四）突出重點，解決難點。

　　（1）通過動作表演理解課文；

　　（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　《坐井觀天》說課稿篇2

　　一、說教材

　　《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

　　二、說導學目標

　　結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；

　　1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。

　　2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。

　　3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

　　三、說導學重難點

　　會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

　　四、說導學方法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養理解能力和實踐能力。

　　五、說導學過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

　　1、激發興趣，引入新課

　　考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

　　2、多種形式，認識生字、新詞

　　本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

　　3、朗讀課文，理解寓意

　　一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

　　首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

　　其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。

　　4、延拓提高：

　　1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

　　2.談收獲，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。

　　《坐井觀天》說課稿篇3

　　我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

　　一、說教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學重難點：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　　（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學法：

　　1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

　　（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　2、研悟第二次對話

　　A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

　　動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

　　1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

　　《坐井觀天》說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

　　二、說教學目標：

　　依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：

　　1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

　　2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。

　　3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規范。

　　教學難點：

　　學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。

　　四、說教法、學法：

　　說教法：

　　“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

　　說學法：

　　語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

　　五、說教學過程：

　　（一）圖片導入，激發興趣：

　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。

　　（二）朗讀課文，認識生字：

　　在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養成讀書的好習慣。

　　（三）多種形式，學習生字：

　　1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節在文中批注情況。

　　2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

　　3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

　　4、教師出示課件引導學生識字。

　　（四）動靜結合，指導寫字：

　　古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

　　（五）再讀課文，加深理解：

　　這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　六、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了下面的板書

　　12坐井觀天

　　小鳥：無邊無際

　　青蛙：只有井口那么大

　　《坐井觀天》說課稿篇5

　　說教材

　　《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。

　　3、理解坐井觀天的寓意。引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

　　重點、難點：

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的難點。

　　教學過程

　　一、導入課題

　　通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1、請同學拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。

　　2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。

　　3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。

　　三、研讀課文

　　不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的整個過程。具體過程如下：

　　1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？

　　2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。

　　3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。

　　4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是怎樣的？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。

　　5、面對固執的青蛙，小鳥也想出了一個好辦法，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗讀。

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、小結，悟寓意。

　　四、指導寫字

　　1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。

　　2、師范寫難寫的字，學生書空。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　五、板書設計

　　坐井觀天

　　青蛙小鳥

　　天有多大

　　井口那么大無邊無際

　　《坐井觀天》說課稿篇6

　　一、教材、學情分析

　　《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

　　三、教學重點難點的確立

　　認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。

　　四、說教法學法

　　1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。

　　2、說學法

　　《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

　　一、教學過程

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

　　（二）初讀課文，感知故事情節并主動識字

　　我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。”

　　學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

　　學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。

　　（三）品讀課文，理解寓言

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

　　朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

　　為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

　　在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

　　這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

　　（四）延伸

　　這是本節課的最后一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

　　《坐井觀天》說課稿篇7

　　一、說教材理解

　　《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　二、說教學目標

　　根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

　　知識與技能：

　　1．鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

　　過程與方法：

　　1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

　　2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

　　三、說重點難點

　　教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

　　教學難點：聯系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

　　“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

　　“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發學生較深層次的思考，聯系生活實際理解寓意。

　　五、說教學過程

　　根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的教學。

　　1.鞏固字詞，情境導入。

　　對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

　　語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

　　2.教師范讀，整體感知。

　　許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。

　　3.朗讀感悟，體會寓意。

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

　　第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。

　　第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：

　　A.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

　　B.第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

　　C.第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。

　　第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

　　4.展開想象，讀寫遷移。

　　在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以后寫的興趣，發展創造性思維。

　　5.總結全文，升華寓意。

　　這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態度，起到為全課畫龍點睛的作用。

　　六、說板書設計

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的`思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略

　　《坐井觀天》說課稿篇8

　　說教材：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　本課的學習目標是：

　　1、認識3個生字。會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解寓意。

　　課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。

　　說教法、學法：

　　“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段，激發學生學習興趣。讓學生讀、想、說、做，調動各種感官積極參與到學習活動中來。

　　運用談話、質疑、想象、拓展等多種方法培養學生自主學習的能力。

　　說教學程序、思路：

　　一、談閱讀、導新課：

　　1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?

　　(從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

　　2、今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲!

　　(再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。)

　　3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

　　(質疑課題，讓學生學會思考，培養學生自主學習的能力。)

　　二、讀中悟，悟中讀：

　　1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師范讀全文

　　(多年的教學經驗讓我感受到對于小學生而言，教師的范讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學生，從而更加激發學生的讀文學文的興趣。)

　　2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。

　　3、生字寶寶出來和讀書認真的同學交朋友。

　　點名讀生字“沿、際、信”

　　提示容易寫錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫

　　4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?

　　(讀后質疑，培養學生善于動腦，善于思考，敢于質疑問難的思維習慣。)

　　5、理解“井沿”

　　師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什么地方?

　　6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?

　　(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出學生水平的問題。新課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”對于此問題，有的學生可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很。”又或“青蛙和小鳥在爭論天有多大。”也就是說對于不同層次的學生，都能有所答。此問題對于老師而言也是一個更高的挑戰。要抓住學生的回答點，引申以下教學。)

　　①從課文的哪些句子可以看出天大?

　　理解“一百多里、無邊無際”

　　(結合生活實際、聯系上下文理解詞語)

　　小鳥都飛過了哪些地方?(培養學生想象能力)

　　還可以說( )無邊無際?

　　指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

　　②為什么青蛙和小鳥會有不一樣的看法?(做小實驗)

　　(溯源讓學生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

　　指導6、7自然段感情朗讀

　　7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

　　男女分角色朗讀對話

　　表演讀對話

　　三、明寓意、來拓展：

　　1、青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么?

　　(想象思維、思維活度的訓練。)

　　2、讀了這個故事，你有什么想說的嗎?

　　(教師在學生發言的基礎上適時點明：我們平時看問題、認識事物，要站得高，看得全面。給學生一個理性的高度。)

　　3、教師講述《夜郎自大》的故事。

　　(此舉不僅是拓展，也給學生一個講故事的示范。)

　　你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

　　(從課堂延伸到課外，激勵學生課外閱讀。)

　　板書： 12 坐井觀天

　　小鳥天無邊無際見多識廣

　　青蛙天井口大眼界狹小

　　說設計理念：

　　列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它發生興趣。”《坐井觀天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在學生眼里它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學生在興致盎然中有所發展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動學生學習興趣，培養語感、加強積累;鼓勵學生質疑問難、發揮想象，激活訓練學生思維，形成良好的自主學習習慣。讓學生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養，沉淀健全的人格與生命!

　　《坐井觀天》說課稿篇9

　　我說課的內容是新人教版小學語文二年級上冊第13課《坐井觀天》。下面，我將就本課該教什么，怎么教，為何這樣教，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面加以闡述說明。

　　一、教材分析

　　本課是本冊教材第四單元的第一篇閱讀課文，是本冊寓言故事教學的開始，如何引導學生讀懂寓言故事，在讀中感悟寓言的含義，是本單元的訓練重點，也是難點。扎實做好第一篇課文的教學，就是為后面幾篇課文打好基礎，做好鋪墊，起到引領導航的作用。寓言是文學作品的一種體裁，它以比喻性的作品寄寓意味深長的道理。本課也不例外，課文通過青蛙和小鳥對天有多大的爭論，給孩子們講了一個生動有趣的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。文章短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生在朗讀中能感悟到文中所蘊含的道理。

　　二、教學目標：

　　新課標指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練，在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。”基于以上對教材的認識和低年級學生的認知特點，我確定如下：

　　（一）、教學目標：

　　1、知識目標：理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”等新詞的意思。

　　2、情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　3、能力目標：對學生說話、寫話能力的培養。

　　（二）、重、難點：

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀三次對話，理解寓言故事的含義是本課的教學重點。

　　2、難點：在對課文內容理解的基礎之上，展開想象，續寫故事是本課的教學難點。

　　三、教法和學法：

　　1、說教法：

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙和小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。結合低年級學生直觀形象的認知特點，我綜合運用了情境教學法、動畫演示法、角色表演法、動手實踐法等方法，從而激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　2、說學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學無定法，貴在得法，學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演、寫”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，逐步向“教是為了不教”這一教學最高境界靠攏，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、教學流程

　　綜合上述，緊扣教學重點，力求突破難點，以達到教學目標，我將本課的教學過程設計為以下六個環節：

　　一、動畫導入，激發興趣

　　俗話說“興趣是最好的老師。”“良好的開端等于成功的一半。”低年級學生活潑好動，認知特點直觀形象，課的開始，我是這樣介入：

　　1、大屏幕演示動畫講述“坐井觀天”的故事

　　完畢，直接引入課題。今天我們一起學習一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

　　（設計意圖：動感的畫面，聲情并茂的語言，把孩子帶進寓言故事中，激發孩子求知的欲望，同時也讓孩子初步了解了課文內容。因此，我認為這一個良好的開端是本堂課的第一個亮點）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：聽了故事，小朋友們也迫不及待地想讀書了吧，現在讓我們大家自由地讀課文，邊讀邊想：課文寫了誰和誰的什么故事？

　　同桌交流讀懂了什么。指名學生回答，適時板書：

　　青蛙井口大

　　天有多大？

　　小鳥無邊無際

　　（設計意圖：此環節調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，激發孩子朗讀興趣。也突出了本課的重點）

　　三、研讀感悟，扎實積累

　　1、讀第一段，理解“井沿”，（簡筆畫出示井的結構圖，指出井沿的位置。）

　　（設計意圖：直觀形象的簡筆畫圖形，能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

　　2、出示第一次對話圖文

　　③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　（設計意圖：淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　3、出示第二次對話圖文

　　①學生自讀第二次對話后畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？

　　（設計意圖：讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

　　③讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　④小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　4、出示第三次對話圖文

　　②思考：青蛙笑啥？小鳥笑啥？（讓生充分發表見解）

　　③用“……也……”說話。

　　④用自己最喜歡的方式讀第三次對話。（引導讀出青蛙的自信、高傲；小鳥誠懇勸告的語氣）

　　4、青蛙為什么自以為沒有弄錯呢？是不是小鳥真的“說大話”了呢？現在請小朋友們動起手來做一下實驗：用作業本卷成圓柱形朝上看，發現了什么？（讓生充分發言）（小孩子本身就是活潑好動的，在這里，通過讓學生親自動手操作，體會青蛙的感受，原來青蛙看到的天確實是“井口那么大”，沒有錯，錯就錯在他不聽小鳥的話，自以為是。為學生理解故事寓意作下鋪墊，因此這里是本堂課的第二大亮點。）

　　（設計意圖：課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀、思、動手操作等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

　　四、再讀對話，回歸整體

　　1、分角色讀三次對話，可加上表演動作。可分小組讀，也可分男女讀，也可隨意抽學生讀。（本步驟符合兒童愛表現，愛表演的特征，也將課堂氣氛推向高潮。因此我認為這里是本堂課的第三大亮點。）

　　五、展開想象，拓寬思維。（這一環節是本課的教學難點。）

　　1、小朋友們想一想，如果青蛙真的跳出井口來，他會說些什么呢？

　　2、出示畫面圖，讓生充分說，并把它寫下來。

　　（設計意圖：在前面學生對文章理解的基礎上，盡情地發揮想象，激活思維，充分運用，完成“從感悟——積累——運用”的語文教學三層次。在這里，作為低年級的學生可能只能寫出兩三句話來，但這都是發自他們內心的話。讓他們覺得原來寫話可以是輕松的，而且是快樂的。因此這是本堂課的第四大亮點。）

　　六、動畫結語，揭示寓意

　　1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，小組內交流。

　　2、結語：學了課文后，老師希望小朋友們不要學固執的青蛙，要學跳出井口的青蛙，勇于認錯，（站得高才能看得遠——板書）。所以老師寫了一首兒歌，但是需要小朋友們幫老師補充完整——（出示老師兒歌，讓孩子補充后齊誦）

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有（井口大）。

　　小青蛙，你錯啦，天是（無邊無際的），不信出來看看吧。

　　小朋友，記好啦，固執青蛙（不可學），站得（高）才看得（遠）。

　　（設計意圖：兒歌把課文內容和思想有機地融合在一起，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。課，起于故事，結于兒歌。課到此戛然而止，學生有意猶未盡的感覺。）

　　五、關于板書設計：（這是本堂課的最后一個亮點）

　　本著板書為教學服務的目的，在板書中，我運用簡潔的文字，清晰地箭頭標志，力求簡潔明了，將課文內容，課堂結構，文章寓意，清楚地展現出來。為本課畫上一個圓滿的句號。

　　青蛙井口大

　　天有多大？

　　小鳥無邊無際

　　站得高才看得遠

　　《坐井觀天》說課稿篇10

　　學內容：九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元，第十九課。

　　教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對于天有多大而展開的一組對話。通過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。

　　（一）教學目的

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：

　　1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

　　2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）教學重、難點

　　課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意為教學難點。

　　（三）創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　（1）通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

　　（3）設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。

　　教法設想：

　　低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節，因此我采用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養創新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。

　　學法設想：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才會從“不會學”變為“會學”，二是由“被動學”變為“主動學”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學目的，也使教師充分地發揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕松，學生學得主動，運用遷移規律模仿學習，從而也培養了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

　　練習設想：

　　積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。

　　聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。

　　說——以學生發揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。

　　讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。

　　寫——續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　演——讓學生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。

　　教學過程：

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路。可以安排兩課時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。

　　（一）啟發談話，引入新課

　　首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家帶來了一個有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

　　因為“創新思維是由問題開始的”，為了使低年級的孩子學會創新，并養成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題后，會有哪些想法，會想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：

　　1、通過這篇課文，告訴了我們一個什么道理呢？

　　2、這到底是講的一個什么故事呢？

　　3、如果小青蛙跳出井口后，又會看到什么呢？

　　并板書：道理、事、看

　　（二）指導朗讀，啟發想象，通過朗讀來解決問題。

　　在這一環節中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢？”（想）這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本。”以此來激發他們自由、主動地來朗讀課文的欲望。

　　這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室里頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會有所感悟。

　　接著，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因為天非常大，大得很）。“還有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導他們加“？”“！”這兩個帶有感情色彩的標點符號。（以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。）

　　（三）突出重點解決難點

　　1、通過上一環節學生對“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會看到一些什么美麗的景色呢？”而這時同學們的情緒高漲，運用他們的童真，會把平時看到的、聽到的、想到的結合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

　　2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

　　再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學生明白其原因，然后再讓他們說出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學生自由說，而這時的小朋友會說出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒有意思，而應該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”其實，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

　　3、歸納總結，提示寓意，拓展知識

　　學生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學語文與生活實際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結合作，并聯系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個見多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會進行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　板書：

　　19 坐井觀天

　　事？小鳥天無邊無際（見多識廣）

　　看？

　　道理？青蛙天井口大（目光狹小）

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