《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-06-12 08:35:47 雪桃說(shuō)課稿我要投稿

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《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用10篇）

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會(huì)寫(xiě)“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)字。

　　2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片多媒體課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課題，學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.引人學(xué)習(xí)，讀好課題。

　　2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

　　指名讀，學(xué)習(xí)“一塊兒”，認(rèn)識(shí)生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識(shí)記。

　　二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

　　2.請(qǐng)三位學(xué)生分段輪讀第2一4段。

　　根據(jù)學(xué)生讀文情況隨機(jī)正音，點(diǎn)撥難讀的詞語(yǔ)和句子。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）“不”的變調(diào)：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)會(huì) 不（bú）信

　　（2）短語(yǔ)的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游

　　（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見(jiàn)了，捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。

　　設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語(yǔ)和句子，一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的`檢測(cè)，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識(shí)記。

　　3.借助提示，運(yùn)用上面學(xué)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（）；當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（）。

　　自由說(shuō)—指名說(shuō)一一同桌互說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握，又可以對(duì)所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

　　三、讀好第2自然段，積累詞語(yǔ)

　　1.自由朗讀課文第2自然段。

　　2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

　　3.請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。

　　出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。

　　小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。

　　在朗讀中，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲(chóng)子，所以小公雞可以盡情地吃，很開(kāi)心，很高興；再通過(guò)朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲(chóng)子的著急、傷心。

　　教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以評(píng)促讀。

　　4.小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急得怎么樣呢？

　　出示“吃得”“急得”說(shuō)一說(shuō)

　　在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時(shí)積累詞語(yǔ)。

　　5.同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

　　四、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　河說(shuō) 聽(tīng) 哥

　　1.課件出示生字或出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。將4個(gè)字中的“口”變紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)“口”位置和形狀的不同。

　　2.教師示范，學(xué)生書(shū)空。

　　3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”這4個(gè)字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書(shū)寫(xiě)各不一樣，把這4個(gè)字放在一起指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有利于區(qū)別掌握。

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)偏旁識(shí)字、字理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

　　2. 會(huì)寫(xiě)“也、他、地”3個(gè)帶有“也”字的生字和“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書(shū)寫(xiě)。

　　3. 借助插圖，想象畫(huà)面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，在對(duì)比朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)形象。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　板塊一初讀課文，識(shí)記生字

　　1. 直接導(dǎo)入。

　　2. 齊讀課題，了解課文是講發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的故事。

　　3. 聽(tīng)讀課文，隨文正音。

　　教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

　　4. 自讀課文，識(shí)記生字。

　　（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

　　5. 認(rèn)讀圈好的生字

　　（1）“身”——利用身體部位做動(dòng)作識(shí)記“喊、捉、跟”。

　　“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據(jù)偏旁動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、動(dòng)動(dòng)口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

　　（2）學(xué)習(xí)生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語(yǔ)造句。

　　（3）“直”，畫(huà)一條直線，數(shù)數(shù)“直”有幾橫。

　　6.開(kāi)火車(chē)檢查生字。

　　板塊二再讀課文，整體感知

　　1. 再讀課文，梳理主要內(nèi)容，標(biāo)注好自然段序號(hào)。

　　（1）校對(duì)自然段，請(qǐng)四位學(xué)生起來(lái)分別朗讀四個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來(lái)。

　　2. 通過(guò)朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

　　（草地里、小河邊、在水里）先來(lái)看看他們?nèi)ゲ莸乩锇l(fā)生了什么？

　　3. 出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

　　（1）他們?cè)诟墒裁矗俊较x(chóng)子

　　（2）小公雞他是怎么捉蟲(chóng)子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。”，指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。

　　（3）小鴨子捉到蟲(chóng)子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。”指導(dǎo)朗讀，著急的語(yǔ)氣。

　　（4）為什么小公雞可以捉到蟲(chóng)子，而小鴨子不行呢？

　　看插圖，結(jié)合嘴巴的特點(diǎn)，想象他們捉蟲(chóng)子的情景。“吃得很歡”是因?yàn)樾」u嘴巴尖尖的，能捉到蟲(chóng)子，可以盡情地吃，所以很開(kāi)心很快樂(lè)。“急得直哭”是因?yàn)樾▲喿幼彀捅獗獾?，捉不到蟲(chóng)子，吃不到蟲(chóng)子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子

　　（5）聯(lián)系生活體驗(yàn)，還可以說(shuō)“吃得_________、急得_________”。

　　（6）舉例積累：很冷很冷可以說(shuō)“冷得發(fā)抖”；很痛很痛，可以說(shuō)“痛得打滾”……以此來(lái)積累這樣的詞語(yǔ)。

　　（7）小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞是怎么做的？你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？

　　填空：這是一只（）的小公雞。

　　提示：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，可以說(shuō)這是一只樂(lè)于助人的小公雞。

　　（8）齊讀段2。

　　板塊三觀察分類(lèi)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　　1. 書(shū)寫(xiě)生字：他地也

　　（1）指導(dǎo)寫(xiě)好“也”，關(guān)注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　（2）比較觀察“也、他、地”的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)新偏旁“提土旁”。

　　提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生書(shū)空。注意“地、他”都是左窄右寬。

　　（3）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

　　一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

　　一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

　　二、依據(jù)理念說(shuō)教材

　　本課選自人教新版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和

　　小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。

　　三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

　　1.是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。

　　2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

　　4.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育

　　四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

　　五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。

　　2、趣味識(shí)字法。用賽讀排火車(chē)等方法鞏固識(shí)字。

　　3、以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。

　　六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.(1)小雞小鴨頭飾

　　(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識(shí)。

　　(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

　　2.（1）了解小雞、小鴨

　　（2）預(yù)習(xí)課文(學(xué)生)

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）圖片引入，激發(fā)興趣

　　談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書(shū)：小公雞小鴨子

　　結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　繼續(xù)板書(shū)“和”，揭示課題。

　　齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？

　　(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的.？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？)

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）識(shí)記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（3）思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。

　　2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

　　出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

　　(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

　　(3)開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

　　(4)齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識(shí)字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認(rèn)識(shí)、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。

　　（三）再讀課文，仔細(xì)品讀

　　1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問(wèn)題）

　　(1)小公雞他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(高興極了。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(3)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。)

　　(4)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出著急的語(yǔ)氣。

　　(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　(8)填空：這是一只( )的小公雞。

　　2.小鴨子幫助小公雞

　　(1)小組帶問(wèn)題交流：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　(2)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

　　(3)小公雞為什么捉不到魚(yú)？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。)

　　(4)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第二個(gè)句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽(tīng)見(jiàn)了）

　　(5)小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

　　(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽(tīng)見(jiàn)、飛快)

　　(7)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

　　③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。

　　填空：你覺(jué)得這是一只（）的小鴨子？

　　3.觀察插圖，想象對(duì)話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么？

　　填空：小公雞________地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說(shuō)：“__________。”

　　4.小組合作表演這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過(guò)閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫(huà)面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。

　　（四）總結(jié)全文

　　小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

　　設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　（五）布置作業(yè)

　　1.演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

　　2.講一講。回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識(shí)，并且得到內(nèi)化。

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《小公雞和小鴨子》是部編本一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來(lái)到草地上，小鴨子捉不住蟲(chóng)子，小公雞幫它捉蟲(chóng)子吃。他們來(lái)到小河邊，小鴨子讓不會(huì)游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚(yú)。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險(xiǎn)，小鴨子飛快地回來(lái)救小公雞的故事。文章表達(dá)了對(duì)伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴，語(yǔ)文要素是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課后題一是讀好人物對(duì)話，二是體會(huì)詞語(yǔ)的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語(yǔ)文要素有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對(duì)話的過(guò)程中，體會(huì)伙伴之間互相幫助的'美好。在對(duì)句子的對(duì)比朗讀中，理解詞語(yǔ)的意思和其對(duì)句子的潤(rùn)色作用。

　　基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助拼音和教師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)分角色朗讀進(jìn)入故事情境，讀好對(duì)話，在朗讀中體會(huì)朋友間要互相幫助。

　　2.通過(guò)游戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、河”兩個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：提土旁。

　　3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過(guò)比較朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評(píng)價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)時(shí)就適應(yīng)低段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要采用以讀代講的方法來(lái)進(jìn)行，同時(shí)輔助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，表演朗讀等，幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入，更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。

　　在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的本體性語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容施教，夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書(shū)編者之間對(duì)話的過(guò)程，為了讓這場(chǎng)對(duì)話的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）故事激趣，導(dǎo)入正題

　　我根據(jù)一年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，首先用講故事的口氣把這個(gè)童話講出來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)被牢牢抓住。這樣就順利板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知。

　　（二）整體感知，認(rèn)讀生字

　　先出示自讀要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)，讀后用幫小鴨捉蟲(chóng)子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況，摸清學(xué)情，為下一步的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鋪墊。

　　（三）細(xì)讀品悟，感受“幫助”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標(biāo)中的123主要是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文活動(dòng)：分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語(yǔ)魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)等。前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的鋪墊，每一個(gè)活動(dòng)都用童話式語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿情趣。

　　比如有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

　　師：同學(xué)們，我想和你們合作讀，我來(lái)讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

　　師生讀，評(píng)價(jià)。

　　師：這一次我們只讀對(duì)話，我來(lái)讀小鴨子的話，你們很小，就當(dāng)小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”

　　……

　　師：“不行，不行。你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？

　　……

　　師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動(dòng)作把這句話讀好嗎？

　　生讀，評(píng)價(jià)。

　　巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，一下子把學(xué)生變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑颍瑹o(wú)痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語(yǔ)的意思，也明白了詞語(yǔ)對(duì)句子的魔法棒作用。

　　（四）“幫助”家人，大展身手

　　這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語(yǔ)的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)就是為了幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　小公雞和小鴨子

　　互相幫助

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材：

　　有趣的小童話。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有點(diǎn)長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)以外，還通過(guò)角色對(duì)話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計(jì)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學(xué)生真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　一年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。

　　3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。

　　二）能力目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

　　三）情感目標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫(xiě)“他、河”等7個(gè)字。

　　3、認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理

　　六、說(shuō)教法：

　　語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融合、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

　　七、說(shuō)學(xué)法：

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

　　(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)

　　1、課件出示動(dòng)物的頭和他們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

　　4、根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)

　　5、齊讀課題。

　　6、說(shuō)說(shuō)“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)

　　(二）初讀課文，識(shí)記生字(用時(shí)：15分鐘)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。“捉、直、身”是翹舌音;“信、身”是前鼻音;“一塊兒”要讀兒化音。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　　(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來(lái)，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。

　　(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　⑶學(xué)習(xí)小組互相交流識(shí)字成果。

　　(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯(cuò)。

　　2．開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字。說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的好方法。

　　3．同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ)。比一比，誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確、流利。

　　4．指名逐段朗讀課文，正音。

　　(三）再讀課文，理清脈絡(luò)(用時(shí)：10分鐘)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：

　　(1)課文一共幾個(gè)自然段。

　　(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

　　師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說(shuō)話。

　　(3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)為什么小鴨子不能捉到蟲(chóng)子。

　　(4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲(chóng)子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)的著急。

　　(5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的特點(diǎn)。

　　小結(jié)

　　(1）我懂得了小雞不會(huì)游泳，小鴨子會(huì)游泳。

　　(2）小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。

　　九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小公雞﹐會(huì)捉蟲(chóng)——給小鴨子吃

　　小公雞和小鴨子不會(huì)游泳―—小鴨子救上岸會(huì)游泳一給小公雞捉魚(yú)吃一把小公雞救上岸互

　　小鴨子不會(huì)捉蟲(chóng)——小公雞捉蟲(chóng)給它吃小公雞和小鴨子互相幫助

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

　　2、會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲(chóng)子吃，小鴨子給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞下河后差點(diǎn)被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習(xí)性，以及它們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美德。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“吃、正、身”和要求會(huì)認(rèn)的字“找、許、捉、直、哥”的音。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字。用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和偏旁識(shí)記字形。觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫(xiě)好字。注意“叫”的口字旁不要寫(xiě)得太靠下，右邊的豎與豎折相接不相交；“弟”的第二筆是撇，第五筆豎折折鉤要寫(xiě)得比上面部分寬一些，最后一筆撇要寫(xiě)得伸展一些；“身”的第六筆橫要稍長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆撇要出頭，掌握好角度。

　　（三）朗讀指導(dǎo)

　　這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖讀幾遍就大致能了解內(nèi)容，可用指導(dǎo)朗讀的方法幫助學(xué)生了解課文的意思，知道小鴨是扁嘴、會(huì)游水，小雞是尖嘴、不會(huì)水，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的`教育。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子。

　　“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直叫喚。”

　　“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。”

　　“不行，不行，你會(huì)淹死的！”

　　“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上。”

　　“鴨子哥哥，謝謝你。”

　　要通過(guò)范讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀好這些句子。

　　（四）練習(xí)提示

　　第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀每一個(gè)字，看看哪兩個(gè)字能組成詞，再連一連。在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上討論、交流，然后把正確的詞語(yǔ)寫(xiě)在田字格中。

　　第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽(tīng)，目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

　　（1）用普通話；

　　（2）按課文的順序講；

　　（3）語(yǔ)句通順、完整；

　　（4）適當(dāng)引用課文中生動(dòng)優(yōu)美的詞句；

　　（5）聲音響亮、清楚。

　　（五）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的精神。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

　　2、看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。

　　1、自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。

　　2、朗讀課文。

　　3、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。

　　4、找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書(shū)上標(biāo)明。

　　5、說(shuō)說(shuō)本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？

　　三、學(xué)習(xí)課文一至三段，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。

　　1、讀第一段。

　　（1）小公雞和小鴨子去做什么？

　　（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過(guò)讀第一段和看圖，體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

　　2、讀第二段。

　　（1）他們來(lái)到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認(rèn)識(shí)草堆。）它們?cè)诓荻牙锔墒裁矗浚ㄐ」u幫助小鴨子捉蟲(chóng)吃）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)出小公雞幫助小鴨子的句子。

　　（3）小公雞是“捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲(chóng)送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說(shuō)：小公雞捉到一條蟲(chóng)就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）

　　（4）小公雞看見(jiàn)什么就捉蟲(chóng)給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（非常著急）

　　（5）小公雞為什么捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃呢？

　　3、讀第三段。

　　（1）他們來(lái)到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚(yú)吃。小公雞偷偷地下了水）

　　（2）畫(huà)出小鴨子幫助小公雞的句子。

　　（3）朗讀小鴨子說(shuō)的話。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說(shuō)了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽(tīng)了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒(méi)有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）

　　四、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名學(xué)生讀課文1—3段。

　　2．說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了小公雞和小鴨子的什么事。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、讀第四段。

　　（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚(yú)，小公雞在水中撲騰著在呼救）

　　（2）小鴨子正在水中捉魚(yú)聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫(huà)出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動(dòng)作特別快）誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會(huì)游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認(rèn)識(shí)小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的'情況，讀一讀，指導(dǎo)朗讀。

　　2、讀第五段。

　　（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）

　　（2）小公雞對(duì)小鴨子說(shuō)了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說(shuō)的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語(yǔ)氣）小公雞為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）

　　三、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　蟲(chóng)：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書(shū)空，寫(xiě)字頭。組詞：蟲(chóng)子、飛蟲(chóng)、小蟲(chóng)等。

　　河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

　　面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

　　組詞：后面、前面、右面、左面等。

　　理解學(xué)義。

　　對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、指導(dǎo)完成課后作業(yè)。

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字行間表達(dá)著伙伴間互相幫助，友好相處的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“塊”、“捉”、“急”幾個(gè)生字和提土旁、心字底2個(gè)偏旁。

　　2.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)加上描述動(dòng)作詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

　　4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直奔課題進(jìn)入新課

　　今天老師給大家?guī)?lái)兩位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現(xiàn)在和他們打聲招呼吧！（你好，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《小公雞和小鴨子》。請(qǐng)小朋友友們，齊讀課題。關(guān)注“和”字

　　二、老師范讀學(xué)生整體感知

　　1、聽(tīng)老師讀課文，小手指字（訓(xùn)練認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣）

　　2、快速瀏覽用鉛筆標(biāo)出課文自然段

　　3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個(gè)地方玩，用筆圈出來(lái)。

　　三、隨文識(shí)字朗讀課文第一自然段

　　好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運(yùn)大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會(huì)意字，來(lái)給“塊”交個(gè)朋友吧。還可以表示數(shù)量詞，（鞏固練習(xí)）聚焦提土旁的字加深印象。

　　在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰(shuí)和誰(shuí)在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開(kāi)心。

　　四、走進(jìn)草地玩耍感受幫助快樂(lè)

　　教讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲(chóng)子，開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。”（指導(dǎo)學(xué)生重讀“許多”，“很歡”。讀出開(kāi)心的心情）

　　我伸出手，踮起腳輕輕走過(guò)去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關(guān)于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲(chóng)子嗎？對(duì)，因?yàn)樗淖焓潜獗獾摹４丝绦睦镆欢ǚ浅Ｖ保础ù笃聊怀鍪尽凹薄钡淖衷矗┬睦锔械浇箲]，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補(bǔ)充“心”字底的字都和內(nèi)心想法有關(guān)。文中小鴨子記得直哭，誰(shuí)來(lái)試著讀出小鴨子的.焦急。

　　看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關(guān)句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂(lè)情景。

　　四、小河邊玩耍再悟友情深

　　自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

　　要讀好這段對(duì)話，首先要關(guān)注一下最難讀的“不”字，老師圈出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀，總結(jié)發(fā)音規(guī)則）

　　解決了字音問(wèn)題，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它們的心聲吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀小鴨子的話。

　　當(dāng)哥哥的應(yīng)該照顧弟弟，誰(shuí)來(lái)試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點(diǎn)）

　　“想去嗎？”誰(shuí)來(lái)讀出小公雞的焦急。（語(yǔ)速快一點(diǎn)）

　　讓小公雞去嗎？不讓?zhuān)ｋU(xiǎn)，對(duì)誰(shuí)來(lái)讀出這份擔(dān)心。

　　過(guò)渡：小公雞不聽(tīng)勸，貪玩的它哪里知道危險(xiǎn)正在它的身邊？看，文章這樣說(shuō)行不行？對(duì)比讀句子

　　“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水。”

　　“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水。”（老師讀第一句，孩子們讀第二句。）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好，“偷偷地”寫(xiě)出來(lái)小公雞害怕被發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的樣子。讀得時(shí)候應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

　　過(guò)渡：俗話說(shuō)“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。聽(tīng)，小鴨子正在河里捉魚(yú)，忽然聽(tīng)見(jiàn)小公雞喊救命，要救嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話。”大屏幕出示：

　　小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學(xué)讀句子，引導(dǎo)把“飛快地”重讀。）

　　五、小結(jié)全文升華友誼

　　面對(duì)小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝您。”男生讀，女生讀。一起讀。

　　公雞幫鴨子捉蟲(chóng)吃，鴨子幫小公雞捉魚(yú)，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們?cè)俅斡涀∵@個(gè)溫暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節(jié)課就上到這里，下課。

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“他、河”等

　　7個(gè)字。

　　2、通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào);通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法;讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

　　三、課型

　　講授課

　　四、課時(shí)

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法

　　六、教學(xué)用具

　　班班通(課件、圖片、音頻)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩只動(dòng)物，它們分別是

　　生：小公雞和小鴨子。

　　(板書(shū)課題)

　　師：除了這兩只小動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來(lái)，讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車(chē)。同學(xué)們的小火車(chē)開(kāi)得又快又好，那這些詞語(yǔ)對(duì)你們肯定也沒(méi)有難度了，一起來(lái)。(詞語(yǔ))

　　2、課文學(xué)習(xí)：

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了一二自然段。有沒(méi)有同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，一二自然段講了什么?

　　生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲(chóng)吃，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞就把捉到的蟲(chóng)子給小鴨子吃。

　　師：說(shuō)得真完整。那小公雞和小鴨子離開(kāi)草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請(qǐng)全班同學(xué)一起齊讀第三自然段。

　　生：讀。

　　師：小公雞和小鴨子這回來(lái)到了哪里呀。

　　生：小河邊。

　　師：小鴨子說(shuō)了什么。

　　生：公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃。

　　師：之前在草地上的時(shí)候，公雞弟弟把捉到的蟲(chóng)子分給小鴨子，這次小鴨子也要請(qǐng)公雞弟弟吃魚(yú)。同學(xué)們，當(dāng)你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣，是不是要熱情一點(diǎn)。所以，小鴨子說(shuō)得這句話，我們要讀得怎么樣。

　　生：熱情。

　　師：是的。一起來(lái)。跟著老師讀。我肯看，哪個(gè)同學(xué)讀得最熱情。

　　生：讀。

　　師：那小公雞是怎么回答的。

　　生：我也去。

　　師：這個(gè)也是什么意思?

　　生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

　　師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語(yǔ)氣，就像同學(xué)們舉手發(fā)言時(shí)，渴望老師請(qǐng)你起來(lái)說(shuō)一樣。我們一起來(lái)試試。

　　生：讀。

　　師：那小鴨子又是怎么說(shuō)的`呢?

　　生：不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的!

　　師：同學(xué)們，你們看看，這話中有幾個(gè)“不”字，它們的讀音一樣嗎?

　　生：3個(gè)，不一樣。

　　師：我們來(lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會(huì)發(fā)生變化的，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

　　生：讀。

　　師：小公雞不會(huì)游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該要怎么樣?

　　生：很?chē)?yán)肅，很?chē)?yán)厲，很著急。

　　師：同學(xué)們一起讀一讀。

　　生：讀。

　　師：為什么小公雞不會(huì)游泳，小鴨子卻會(huì)游泳呢?

　　生：因?yàn)樗鼈兊哪_不一樣。

　　師：那小公雞有聽(tīng)小鴨子的話嗎，它是怎么做的?

　　師：(出示兩句話對(duì)比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個(gè)句子不一樣在哪里?

　　生：多了一個(gè)偷偷地。

　　師：偷偷地說(shuō)明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

　　生：不知道。

　　師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學(xué)們，你們有沒(méi)有偷偷地做過(guò)什么事?

　　生：我偷偷地吃過(guò)蛋糕。

　　生：我偷偷穿過(guò)媽媽的衣服。

　　師：(注意引導(dǎo)，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

　　師：第三自然段講了什么?

　　生：小鴨子要到河里捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓?zhuān)」u就偷偷下水了。

　　師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說(shuō)的話要讀出什么樣的語(yǔ)氣。

　　生：讀(教師朗讀指導(dǎo))

　　師：上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫做《雨點(diǎn)兒》。當(dāng)時(shí)我們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)分角色朗讀。今天老師也想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行角色扮演朗讀，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小公雞和小鴨子。既然那么多同學(xué)想來(lái)，那就男生來(lái)當(dāng)小鴨子，女生來(lái)當(dāng)小公雞，老師來(lái)讀旁白。

　　生：讀。

　　師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當(dāng)小公雞，女生當(dāng)小鴨子。

　　生：讀

　　師：不會(huì)游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。

　　生：讀。

　　師：小鴨子正在水里捉魚(yú)，聽(tīng)到小公雞喊救命，這是它怎么做。

　　生：他飛快地……

　　師(句子對(duì)比)：這兩個(gè)句子不一樣在哪里?

　　生：多了一個(gè)飛快地。

　　師：飛快地，說(shuō)明什么?

　　生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

　　師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個(gè)故事里，你讀懂了什么?

　　生：要互相幫助。

　　師：(總結(jié))，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子救了不會(huì)游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學(xué)們要向小鴨子和小公子學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，互相包容，要做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)。你們能做到嗎?

　　生：能。

　　3、生字書(shū)寫(xiě)

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)看看這篇課文要求我們會(huì)寫(xiě)的生字怎么書(shū)寫(xiě)?

　　(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長(zhǎng)一點(diǎn)。同學(xué)們先伸出小手，我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)。

　　生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫(xiě)成也也也。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)

　　生：寫(xiě)(教師指導(dǎo))

　　師：現(xiàn)在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區(qū)分?

　　生：他是男生，她是女生，它是動(dòng)物和事物。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。

　　生：左右結(jié)構(gòu)。

　　師：所以在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，也就要往哪邊移一點(diǎn)呢?

　　生：右邊。

　　師：對(duì)的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現(xiàn)在一起把這這兩個(gè)字寫(xiě)一遍。

　　生：一筆……

　　師：開(kāi)始動(dòng)筆

　　生：寫(xiě)(教師指導(dǎo))

　　師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們完成優(yōu)化設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)生字。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　九、作業(yè)布置

　　十、教學(xué)反思

　　《小公雞和小鴨子》語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

　　一、圖片引入，復(fù)習(xí)字詞

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5——（引讀課題）。

　　2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對(duì)好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認(rèn)得出他們誰(shuí)是誰(shuí)嗎？(出圖片)

　　3、你是怎么認(rèn)出他們的？(他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，沒(méi)有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　（你真會(huì)觀察！）

　　4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語(yǔ)，你也能記得那么牢嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　草地小河一塊兒

　　不行不信捉不到

　　忽然淹死喊救命

　　吃得很歡急得直哭

　　三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

　　2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒也競(jìng)相開(kāi)放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個(gè)詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來(lái)到這片草地上，你最想做些什么？

　　3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

　　4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎樣捉蟲(chóng)的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲(chóng)子的本領(lǐng)可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲(chóng)子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來(lái)的.？（吃得很歡）指導(dǎo)讀好句子"小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

　　5、小鴨子也來(lái)了嗎？他捉到蟲(chóng)子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲(chóng)子。)

　　6、想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）

　　7、小公雞是怎么做的呢？

　　想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　7、是呀，多好的一對(duì)朋友呀！讓我們一起來(lái)讀一讀這段草地上捉蟲(chóng)子的故事！

　　8、讀到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的小公雞呢？

　　填空：這是一只( )的小公雞。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)你一邊聽(tīng)一邊想一想：小公雞和小鴨子來(lái)到小河邊又發(fā)生了什么事呢？

　　（2）指名交流。（你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，也很會(huì)動(dòng)腦筋！）

　　（3）那我們一起來(lái)看看，小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個(gè)意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

　　（4）哦，小鴨子捉不到蟲(chóng)子，可他卻是捉魚(yú)的高手呢！誰(shuí)來(lái)做做這只小鴨子，讀一讀他說(shuō)的第一句話。（能捉魚(yú)給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！去捉魚(yú)看起來(lái)挺有意思呢！）