《理想的風箏》說課稿

時間：2021-01-06 11:54:18 說課稿我要投稿

《理想的風箏》說課稿3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《理想的風箏》評課稿與說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《理想的風箏》說課稿3篇

　　《理想的風箏》評課稿與說課稿篇1

　　一、說教材：

　　我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現在來回顧一下：

　　出示：問題解決單

　　二、我會讀。

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速風箏拄著

　　甩掉轉向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　（1）指組讀詞語。

　　三、我會說。

　　說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　文中講了劉老師的哪幾件事？

　　師生交流：

　　第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事第三組寫了劉老師“放風箏”的事第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事教師板書：笑談腿疾旋轉板書放追風箏

　　2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的

　　是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

　　四、品味細節(jié)，感受人物。

　　出示：學習小提示：

　　1、小組內自選感動你的故事。然后自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當地作一些批注。

　　2、小組內交流讀書感受。

　　過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡�，F在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

　�。ㄒ唬�

　　1、笑談腿疾師生交流：

　�、僖酝饷裁鑼懡榻B了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

　　②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

　　從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣坦然面對自己的殘疾。

　　師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　2、感情朗讀：

　　師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀��！誰能學著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。

　　出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”從中你體會到了什么？

　　▲師生交流：

　　同學們對老師丟腿感到非常惋惜?

　　▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為()。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為()。（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　　▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

　　3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示：

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

　　過渡語：又是哪個故事，哪些細節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)

　�。ǘ┬D板書

　　1、學生交流令自己感動的細節(jié)。

　�、伲ā皳蔚亍薄半x地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

　　②“一個年過半百的老師、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)

　　③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。

　　師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。

　　2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是

　　什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛樂觀與自信等）

　　3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

　　4、感情朗讀：

　�、谶@心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).出示：第五小節(jié)

　　②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。

　　4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”）

　�。�2）放追飛風箏

　　過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來說說又有哪些細節(jié)打動了你？

　　1、學生交流令自己感動的細節(jié)。8自然段

　�。�1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。

　�。�2）“他的風箏各式各樣。最精妙的是黑燕子風箏。”體會到劉老師的心靈手巧熱愛生活樂觀。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。）

　�。�3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。”（引導從“決不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

　�。ㄟ@是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

　　（4）“他總是手持線拐??在風中翱翔盤旋�！�

　　《理想的風箏》評課稿與說課稿篇2

　　一、說教材

　　我說課的內容是S教版六年級語文下冊第26課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對講讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　(一)情感目標

　　從劉老師的言行中收到熏陶與教育。

　　學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　(二)能力目標：

　　學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　(三)認知目標：

　　能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教

　　學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　四、說教法與學法：

　　(一)教法：

　　1.根據閱讀提示，引導學生整體感知。

　　2.抓住人物的言行，體會其精神境界，抓住文中議論與抒情的語句，體會作者的思想感情。

　　(二)學法：

　　合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1.課件。

　　2.課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　本文教學分兩課時。

　　第一課時學習生字詞，整體感知，理清文章結構。學習課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。

　　第二課時學習課文第7—12自然段，體會劉老師對生活的熱愛與頑強執(zhí)著的精神，以及作者對劉老師的情感。了解文章的寫作方法，揭示課題含義。

　�。ㄒ唬⿵土暸f課，談話導入

　　1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過哪幾個典型事例來描述？

　　2.從這些典型事例中，你認識了一位怎樣的劉老師？

　�。ǘ├^續(xù)學文，了解放風箏的情景

　　默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個情景？把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。

　　（三）議論抒情，體會“我”情感

　　1．自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么？

　　2．結合全文想：這理想的風箏是什么？

　�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀儯蛩菢訉κI(yè)、生活有追求）。

　　3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？

　�。�1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風箏時的情景，通過細致刻畫人物的語言、動作、神態(tài)及作者的感受，來表現人物，表達情感。

　�。�2）文章開頭借春天那萬物復蘇、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。

　�。�3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。

　　2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴寒，煥發(fā)著生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂觀地抗爭命運，挑戰(zhàn)困難，懷著對工作，對生活的熱愛與追求，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。

　　（三）議論抒情，體會“我”情感

　　1．自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么？

　　2．結合全文想：這理想的風箏是什么？

　�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀儯蛩菢訉κI(yè)、生活有追求）。

　　3.為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？

　�。ㄉ須堉緢�、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

　　（四）小結

　　1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？

　�。�2）文章開頭借春天那萬物復蘇、充滿生機和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。

　�。�3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　七、說作業(yè)安排：

　　寫一個春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。

　　《理想的風箏》評課稿與說課稿篇3

　　各位評委老師下午好，我今天說課的內容是蘇教版六年級語文下冊《22、理想的風箏》第二課時。下面我從說教材、教學目標、教學重點和難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學反思八個反方面進行說課。

　　一、說教材：

　　我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的.語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　1、把握課文的主要內容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

　　2、體會“理想的風箏”的含義

　　3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

　　三、說重點與難點：

　　教學重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

　　教學難點：體會“理想的風箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”。

　　四、說教法與學法：

　　1、教法：根據閱讀提示，引導學生整體感知。

　　2、學法：合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　多媒體課件

　　六、說教學過程：

　　<一>、詞語組讀，構建課文內容框架，交流人物初步形象

　　1、讀下面每組詞語，聯系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉跳躍撐離急速一轉

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足

　　2、總結：笑談腿疾上課板書放飛風箏

　　<二>、學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙

　　1、笑談腿殘

　　(1)過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學來讀一讀。

　　(2)思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

　　（3）問：那么同學們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學們的感情變化。

　　情感體驗：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

　　為什么會發(fā)生這些變化呢？

　　A、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個近義詞（心酸、難受、傷心）

　　B、一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學們尊敬呢？（劉老師堅強、樂觀的精神）

　　多么微妙的感情變化呀，請同學們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

　　2、上課板書

　�。�1）、指名讀第5自然段，哪些細節(jié)之處打動你？

　�。�2）、細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會到什么？

　�。�3）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

　　3、放飛風箏

　�。�1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風箏時的哪兩個情景？（放風箏、追風箏）

　�。�2）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。

　　A、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　　B、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　（3）、小結：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風箏，既享受著風箏飛上藍天時的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

　�。�4）有感情的朗讀第8、9自然段。

　�。�5）從劉老師放風箏的表現中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強烈。相對于劉老師，作為一個活潑的少年又該怎樣呢？

　　4、自由朗讀第10自然段，理解：“理想的風箏”指的什么？

　　劉老師在學生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風箏，希望劉老師的風箏也能播散在同學們的心間。

　　<三>、提升感悟

　　1、雖然已經近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

　　<四>、作業(yè)小練筆

　　如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

　　七、說板書設計：

　　理想的風箏

　　笑談腿疾樂觀幽默

　　上課板書頑強執(zhí)著

　　放飛風箏熱愛生活

　　八、說教學反思

　　本節(jié)課的教學我以劉老師的三件事情我主線，詳細學習笑談腿疾。上課板書、放飛風箏則進行適當的引導，學生自學，去領悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學過程中抓住重點句子，重點詞語讓學生進行理解，有利于學生深刻的體會劉老師那種堅忍不拔的精神。當然，在教學中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

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