一年級上冊《一次比一次有進步》說課稿
一年級上冊《一次比一次有進步》說課稿1
一、說教材
《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學(xué)會觀察事物的方法。
二、說學(xué)情
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認真的道理。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我將教學(xué)目標制定為：
三、說目標
知識目標；認識15個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。
能力目標：圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
依據(jù)教學(xué)目標我將教學(xué)重點、難點設(shè)計為：
教學(xué)重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學(xué)難點：
分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
教具準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。
四、說教法
在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，有意識地對閱讀方法進行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計以下教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法。
2、自學(xué)、合作、探究法。
3、評價、鼓勵法。
4、多媒體教學(xué)法。
五、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法
1、競賽、游戲法。
2、自學(xué)、合作、探究法。
3、讀、思、議結(jié)合法。
4、實物觀察法。
六、說教學(xué)過程：
新課標要求：“語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。”結(jié)合本課的特點，根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)興趣。
良好的開端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？”
設(shè)計意圖：通過插入動畫音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著問題，懷著好奇的心情進入學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識字。
1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識字的興趣。3最后出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，幫助識記。
設(shè)計意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進行檢測，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。
1讓學(xué)生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學(xué)們用橫線劃出燕子媽媽說的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子媽媽說的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語氣。（可采用個別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點詞看看，再去看看，再去仔細看看體會燕子媽媽一次又一次耐心教導(dǎo)和鼓勵小燕子去觀察。3由于一年級學(xué)生注意力集中時間短，興趣容易轉(zhuǎn)移，我設(shè)計課間律動這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說的三句話，讀出小燕子經(jīng)過自己一次有一次的仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂、驚奇的語氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的.皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子觀察得認真，連這么細微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動作。7最后、請學(xué)生小組討論想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步，多多鼓勵學(xué)生，讓他們明白是因為小燕子觀察一次比一次認真。
設(shè)計意圖：通過電子白板的互動，多種形式的讀和評價，老師適度點撥，寓教于樂，樂中求學(xué)。
環(huán)節(jié)四：動畫回顧、角色表演。
出示動畫版的《一次比一次有進步》播放動畫視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺表演。
設(shè)計意圖：通過鏈接課文視頻動畫和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在快樂中加深對故事的印象，從而明白做什么事都要認真。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸、學(xué)以致用。
出示實物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用 “媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)了……”句式回答，由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點。
設(shè)計意圖：通過口語交際，延伸課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達能力，教給學(xué)生觀察事物的方法。
七、說板書
結(jié)合低年級學(xué)生的認知特征，我采用“圖文式”板書來突出重點，為學(xué)生理清思路。
板書設(shè)計：
一年級上冊《一次比一次有進步》說課稿2
一、說教材
《一次比一次有進步》是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王”
正確流利地朗讀課文
理解課文，懂得只有認真觀察才能了解事物的特征
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標準的要求，我制定以下教學(xué)重難點：
識字、寫字朗讀課文
四、說教法學(xué)法
考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
五、說教學(xué)過程
１、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
２、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。
３、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。
４、積累語言，升華感情：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
一堂課中要充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
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