《登上地球之巔》說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《登上地球之巔》說課稿，希望對大家有所幫助。
《登上地球之巔》說課稿 篇1
教材分析：
《登上地球之巔》是初一新教材第四單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險”為主題編排的，第一篇是茨威格的《偉大的悲劇》，講述的是探險家斯克特等人南極探險歸途中全軍覆沒的壯舉；第二篇《荒島余生》講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關(guān)探險的課文具有較強的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊含著無窮的精神力量。登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學(xué)生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。
教學(xué)重點
這篇課文篇幅較長，根據(jù)新課標要求，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，是教學(xué)的重點之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應(yīng)是教學(xué)的重點所在。
教學(xué)難點
揣摩重點語句，體會環(huán)景描寫的作用以及學(xué)習(xí)課文詳略得當、選材典型，表達方式多樣的寫作技巧是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)目標
速讀課文，抓取主要信息感書課文內(nèi)容，把握主旨。
賞讀精彩語段，感悟英雄精神。
學(xué)習(xí)寫作技巧：選材典型，環(huán)境描寫，多樣化的表達方式
教學(xué)方法：自主——合作——探究
教具準備：多媒體課件 課時計劃：1課時
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1. 快速默讀課文，圈點勾畫生字詞，注音釋義
2. 瀏覽課文，概述幾名登山隊員突擊珠峰的經(jīng)過。
3.提出疑難問題
導(dǎo)學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，記得詩人汪國真曾寫過這樣一首詩——遠方，是一個迷人的夢，或誘惑于美麗，或誘惑于傳說。。。。被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰就以其神奇的魅力誘惑著無數(shù)的勇士一次次的攀登不止。“為什么去登山？因為山在那里。”這就是英國登山家喬治。馬洛里的名言。1924年，馬洛里嘗試從珠峰北坡登峰，卻一去無蹤。1960年5月24日，中國登山勇士終于將五星紅旗插上珠峰，完成了從北路登峰的創(chuàng)舉。今天，讓我們再次回首那震撼人心的日子，瞻仰英雄們的風(fēng)采吧！
出示有關(guān)珠峰及登山隊員登山的圖片，營造情境。
二、感知入情
1.指導(dǎo)速讀方法，讓學(xué)生速讀課文，抓主要信息，概述內(nèi)容，把握主旨。
檢測速讀效果：科文寫了哪些人的感人故事？最令你感動的人物是誰？
2. 合作探究
登山隊員在突擊登峰遇到的致命困難有哪些？
你認為登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？
三、賞讀移情
1.最令你感動的是哪些語段？請有感情的讀給大家聽，并說說你的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗研讀課文，發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。
2.文中的環(huán)境描寫有什么作用？
以上問題通過讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得寫景是為表現(xiàn)人物、突出中心服務(wù)的。
四、小結(jié)——你認為本文有哪些寫作技巧值得你借鑒？
1. 記敘描寫抒情議論相結(jié)合的表達方法
2. 景物描寫的烘托作用
小組交流，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
五、拓展激情
40多年過去了，當年風(fēng)華正茂的英雄而今已年過花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關(guān)注他們。請看——英雄訪談
出示有關(guān)圖片及文字材料，讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情。
六、寫作練筆——請以“感動”為題，抒寫你本節(jié)課的所聞所感。
以讀促寫，以寫促讀，以寫激情。
《登上地球之巔》說課稿 篇2
一．教材分析
1、教材的位置及課文的特點 本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，讓每個學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進學(xué)生全面的發(fā)展。
目標、重點、難點的確立。
知識目標：
①了解這次登峰的概況和意義能力目標：
②體會數(shù)字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難
③體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前，團結(jié)協(xié)作，敢于獻身的精神
④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）情感、態(tài)度、價值觀目標：
⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊員的大無畏精神這五個方面的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)本單元的目標、學(xué)習(xí)的重點及初一學(xué)生的實際情況，確定是重點，是難。
2、說學(xué)情 初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。
二．說教法
根據(jù)大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們熱情參與，團結(jié)協(xié)作解決問題，并且適當插入寫作練習(xí)。具體做法如下：
1情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。2朗讀法：通過反復(fù)朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。3討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三．學(xué)法指導(dǎo)
當今時代是人類知識和信息迅猛發(fā)展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)知識，而是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節(jié)課讓學(xué)生主動參與，相互學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位的同時也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：1勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)2朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生重點難點的突
四：說教學(xué)過程
我的教學(xué)由導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
（一）導(dǎo)入（2分鐘左右） 好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的導(dǎo)入設(shè)計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）
（二）說課文學(xué)習(xí)（設(shè)想）我設(shè)計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設(shè)置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設(shè)想）通過此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎(chǔ)上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動。
（內(nèi)容）①珠峰知識簡介（學(xué)生先談，教師最后進行歸納，整理和總結(jié)）
②攀登珠峰的歷史背景介紹
2．關(guān)于文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設(shè)想）通過這個版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，明確數(shù)字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。
（內(nèi)容）①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用“勾畫圈點法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向?qū)W生講明：突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。 在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應(yīng)。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。而用在攀登最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時。（學(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過反復(fù)的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數(shù)字的作用）
②既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續(xù)向上攀登？（為不辜負祖國和人民的重托，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）
③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會）
3．關(guān)于文章的人物形象，設(shè)置了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
（設(shè)想）通過此版塊落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學(xué)習(xí)他們的精神）。（過渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照？（因為他沒有登上頂峰，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）（內(nèi)容）
①劉連滿為什么沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動放棄了登上頂峰的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什么話想對作品中的人物或大家訴說？
這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……
——在有機會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機會留給了戰(zhàn)友，也顯現(xiàn)出他人格的魅力。
4．關(guān)于拓展延伸，我設(shè)置了“走進登峰迷失案”版塊（設(shè)想）讓學(xué)生走進其他的登峰運動員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時間和空間領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。（內(nèi)容）老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說說你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
（一）說練習(xí)1查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內(nèi)交流。
1．小作文 學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等為題進行口頭作文。
（五）教學(xué)效果評估 本文的教學(xué)目標設(shè)置由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生能循序漸進的進行學(xué)習(xí)活動。本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下，側(cè)重學(xué)生的感悟和探究，讓積極主動的參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標。
《登上地球之巔》說課稿 篇3
教材分析：
本單元編選的幾篇文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感動，不能不為英雄們的人格而震撼!登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學(xué)生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。
教學(xué)重點：
這篇課文篇幅較長，根據(jù)新課標的要求，以及七年級學(xué)生的認知特點和心理特征，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，是教學(xué)的重點之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應(yīng)是教學(xué)的重點所在。
教學(xué)難點：
揣摩重點語句，體會環(huán)景描寫的作用是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)方法：
根據(jù)大語文觀的要求，將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作的能力;再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們熱情參與，團結(jié)協(xié)作解決問題。課前提出預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識，搜集與課文有關(guān)特別是劉連滿后來情況的資料，并且適當插入寫作練習(xí)，運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。具體做法如下：
1.情景設(shè)置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3.圈點勾畫法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)
4.討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)過程：
用一節(jié)課的時間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)入教學(xué)
本文的導(dǎo)入設(shè)計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，同時請一位同學(xué)來給我們介紹一下有關(guān)這座山峰的具體情況。創(chuàng)設(shè)情境，直切主題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、解決字詞問題
2、因為文章篇幅較長，所以布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，即要求學(xué)生熟讀課文，能概括內(nèi)容。所以檢查預(yù)習(xí)時，提出問題：你能在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容嗎?
明確：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。
三、整體感知
課文學(xué)習(xí)時，教師指導(dǎo)速讀方法，讓學(xué)生運用圈點勾畫法速讀課文，抓主要信息，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，快速掌握文章主要情節(jié)，把握主旨。然后檢測速讀效果：講述這是一個怎樣激動人心的過程。
四、分析人物
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗研讀課文。教師提出問題：我們的隊員能夠登頂成功的原因有哪些?你是從哪里看出來的?學(xué)生發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。
然后教師小結(jié)：正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學(xué)們從本文學(xué)習(xí)探險隊員的團隊合作精神和崇高奉獻精神，從而去實現(xiàn)自己的人生夢想。
五、質(zhì)疑討論
文中的環(huán)境描寫有什么作用?
通過讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學(xué)生懂得記敘文中的寫景是為烘托人物、突出中心服務(wù)的。
六、拓展延伸
交流課前搜集的材料，讓學(xué)生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情尤其是把生的希望留給隊友而沒有登上頂峰的的劉連滿老人登山回來后依然過著默默無聞的生活!
七、布置作業(yè)
讀寫互進。學(xué)生以《我眼中的劉連滿》為題，抒寫自己的感受，表達真情實感。
《登上地球之巔》說課稿 篇4
教學(xué)目標
1快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
2學(xué)習(xí)抓住景物特點生動的描寫景物。
3激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神。
教學(xué)重點
1、提高復(fù)述課文的能力，學(xué)習(xí)敘事的詳略和選材的典型性。
2、掌握如何抓住景物特點進行景物描寫。
教學(xué)時間：
一課時
課前準備：
多媒體課件、設(shè)備。20xx年5月中國登山隊再測珠峰的新聞報紙。磁帶《青藏高原》，以及喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。
教學(xué)過程
課前檢查
1、（投影）注音
峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐
2、釋義
砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐；踩踏。 崔巍；形容山高大雄偉。
養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。
齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。
勇往直前；勇敢的一直往前進。
講授新課
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關(guān)圖片。
師：俗話說的好：“無限風(fēng)光在險峰”，而名屬地球之巔的珠穆朗瑪峰以其海拔高、景色奇而被登山探險者們譽為世界上最大的“高山上的公園”。
請同學(xué)們談?wù)?005年5月中國登山隊重測珠峰的經(jīng)過。
師：50年來，有許多人登上了雄偉的珠峰，也有許多人失敗了，甚至永遠長眠在了那里。但人類永遠不會停止對自我的挑戰(zhàn)。1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新記錄。
今天，讓我們一起重走那條艱苦卓絕的登山之路。
二、速讀課文，整體感知
1、速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中畫出相關(guān)語句。
2、小組討論，全班交流。
明確：
(1)5月24日9時30分，登山隊員出發(fā)。
(2)劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
(3)由于缺氧，劉連滿留下，其余人沖頂。
(4)劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。
(5)無氧攀登。
(6)登頂成功。
三、復(fù)述課文，研讀賞析
教師出示問題組，學(xué)生思考：
1、在突擊頂峰的過程中，隊員們先后遇到了哪些困難？
體力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（標出課文中的提示語）
2、課文詳寫了哪些典型事例表現(xiàn)隊員們堅強和大無畏的精神。
重點寫了征服第二臺階和劉連滿寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志這兩件事。
3、找出文中最讓自己感動的細節(jié)，讀一讀，然后加以有感情地復(fù)述。復(fù)述時注意登山隊員遇到的困難和他們?yōu)榭朔щy作出的努力。
4、四人一組互相交流，然后推舉一人進行全班交流、評價。要求學(xué)生注意敘事的詳略。可以復(fù)述一個，也可以是幾個。
5、從剛才大家復(fù)述的這些感人的細節(jié)中，你感受到了登山隊員身上哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?聯(lián)系實際生活，談?wù)勀愕捏w會。
四、積累語言，拓展延伸
1、四人為一組，找出文中自己認為精彩的景物描寫，品一品，談一談。然后全班交流。
2、討論景物描寫在文中的作用。
明確：這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。
3、模仿文中景物描寫手法，寫一段夜晚小景。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們更加明確了完美的人生常伴澎湃的急流,絕美的風(fēng)景常在奇險的山峰。正是因為有了英雄們挑戰(zhàn)地球之巔的'壯舉,珠峰——一個令萬千人頂禮膜拜的圣地,一個令旅游者心馳神往的勝境,才向世人展示了他的神秘與偉岸.重溫往事,我們更有理由相信人類征服自然的腳步會走得更穩(wěn)健、更遠.
六、布置作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”
2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。
課后反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)計主要有以下特點：
1、本文篇幅雖較長，但按時間為線索，清晰記錄了中國登山隊首次登峰的經(jīng)過。因此通過本文讓學(xué)生的復(fù)述課文，鍛煉了學(xué)生搜集信息和概括信息的能力。
2、故事發(fā)生的時間已較遠，導(dǎo)入課文時讓學(xué)生查找2005年中國重測珠峰高度，這樣將時間距離拉進了。圖片與音樂的運用，用激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3、本文的景物描寫很精彩，語言的學(xué)習(xí)就需要日常的積累，因此學(xué)習(xí)并模仿景物描寫是本文學(xué)習(xí)重點之一。
4、此外，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神，在分析課文時要貫穿其中，對學(xué)生的品德情操起到潛移默化的作用。
《登上地球之巔》說課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)簡潔概括文章內(nèi)容，提高閱讀能力。積累文中的詞語。
2、理解文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法，體會文中景物描寫的作用。
3、學(xué)習(xí)登山隊員不怕艱險、勇往直前的氣概和團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)敢于探險的勇氣。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)快速閱讀，簡要概括課文內(nèi)容
2、通過品析語言，理解人物形象。
課時安排：1課時
課前準備：1、搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的圖片等資料。
2、制作帶有重點語句和重點問題的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們可知道地球上的最高峰是哪里？（珠穆朗瑪峰）你們可知道它有多險峻嗎？中國西部的山脈大多橫亙綿長，山體高峻雄偉。位于中國同尼泊爾、印度、不丹、巴基斯坦等國邊境上的喜馬拉雅山脈，綿延長達2400多千米，主脈海拔平均超過6000米，是世界上最雄偉的山脈。“喜馬拉雅”在藏語中就是“冰雪之鄉(xiāng)”的意思。這里終年冰雪覆蓋，一座座冰峰如倚天的寶劍，一條條冰川像蜿蜒的銀蛇。在喜馬拉雅山脈中，最為高聳的是位于中國和尼泊爾邊界上的珠穆朗瑪峰，它高8844.43米，是世界最高峰。尤其是北坡，被許多登山家認為“連飛鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。
2、多媒體出示圖片
二、預(yù)習(xí)交流——展成果
1、板書課題“登上地球之
2、出示學(xué)習(xí)目標
3、簡介作者、寫作背景
4、讀準字音，解釋詞語的意思
錐形（zhuī）形冰鎬（gǎo）砭骨（biān）履踐（lǚ）崔巍(cuīWēi)滯留（zhì）窒息（zhì）匍匐(púfú)
養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)足精神，積蓄力量
凄厲：（聲音）凄涼而尖銳
窒息：因外界氧氣不足或其他氣體過多或者呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫
匍匐：爬行
異口同聲：形容很多人說同樣的話
三、整體感知，概述內(nèi)容
（一）概述文章內(nèi)容
1、師：通過預(yù)習(xí)，你能從題目中獲得什么信息？
2、生：題目概述了文章要寫的主要內(nèi)容和記敘的中心事件。
3、師：我認為不完整，同學(xué)們能不能再加上一些信息來概括這篇文章的內(nèi)容？
師多媒體出示：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨首次從北坡登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道，無論面對多長的敘事文章，我們都可以通過時間、地點、人物、事件這些信息來概括出文章的主要內(nèi)容。
（二）梳理文章脈絡(luò)，復(fù)述印象深刻的情節(jié)。
1、本文是按什么順序?qū)懙模空埓蠹沂崂砦恼旅}絡(luò)。
2、板書：時間順序，多媒體出示文章脈絡(luò)
3、師：大家看，這些情節(jié)中有沒有印象最為深刻或者最讓你感到？
師板書：劉連滿甘當人梯；隊員們在黑夜、嚴寒、缺氧的情況下行軍；劉連滿舍身留氧氣；隊員們進行艱難而危險的無氧攀登；登上峰頂?shù)淖院馈?/p>
師小結(jié)：看來，在四個登山隊員中，給我們印象最深刻的是劉連滿。作者花了許多筆墨集中描寫他。請大家找出有哪些段落寫他。
生：6、7、11、14、15、段
四、深入探究，認識英雄
師：我們知道，登上珠峰的是王富洲、屈銀華、貢布這三個人，劉連滿并沒有登上山頂。作者為什么花大量篇幅寫他呢？
生：預(yù)設(shè)一：作者認為劉連滿雖然沒有登上山頂，但是他把氧氣留給隊友。雖然失敗，但也是一個英雄。
預(yù)設(shè)二：他不應(yīng)該算是失敗，如果沒有他提出建議搭人梯，沒有把氧氣留下來的話，可能這次登山也不會成功。
師小結(jié)：同學(xué)們講得很好，劉連滿在隊員攀登第二臺階的過程中，起到了關(guān)鍵作用。如果沒有他搭人梯的辦法，可能此次登山也不會成功。而且劉連滿為隊友們留下的氧氣在隊員們下山的過程中起到了作用。
師：同學(xué)們，我們一起找一找有哪幾個段落寫“第二臺階”（5、6、7、8）
師：大家速讀這幾段，看看有哪些細節(jié)描寫？
生：…
師多媒體出示：“他用雙手插進巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力量一寸一寸地上升。”“劉連滿一連爬了四次，跌落四次”“劉連滿的眼前冒著‘金花’，兩腳顫抖，呼吸也變得沉重。”
師：動詞“插”“蹬”有什么作用？
生：寫出了攀登的艱難。
師：這里用了一些數(shù)詞，這樣用了數(shù)詞的句子在后面還有沒有？
生：“他們攀登整個‘第二臺階’，共花費了五個多小時，而用在攀登這最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時。”
師：用這些數(shù)詞有什么好處？
生：預(yù)設(shè)一：運用數(shù)據(jù)“三米巖壁”“長達三個小時”是對比的寫法，跟前面的“一寸一寸地上升”“爬了四次，跌落四次”都突出了他們攀登的艱難。
預(yù)設(shè)二：最后三米的地方非常陡峭而光滑。
師：這樣用了對比的句子，不只“第二臺階”部分有，后面還有。
生：11段“每走一兩步就會不自覺地摔倒”12段“現(xiàn)在，他們每移動一步，肉體要承受多么巨大的痛苦啊！”22段“甚至攀過一米高的巖石，也需要半個多小時。”
師：多媒體出示問題：剛才大家都感受到了，劉連滿雖然沒有登上珠峰，但是作者還是重點寫了他，是因為他在攀登過程中起了關(guān)鍵的作用，還有其他的原因嗎？
生：第九段“天色開始黑下來，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著”這是自然環(huán)境描寫，寫出了環(huán)境的惡劣。但是“勇敢的突擊隊員們還在一步一步地前進”他們在雪夜、嚴寒、缺氧的情況下，繼續(xù)攀登。所以我覺得他有堅持不懈和犧牲自我的精神。
師：劉連滿自我犧牲的精神在哪里體現(xiàn)出來？
生：劉連滿把氧氣留給隊友。
師：生齊讀15段。在這樣的情況下放棄了氧氣，就等于放棄了生命。
師多媒體出示：大家看，劉連滿沒有登上山頂，作者重點寫他，那是因為：
1、他在登山過程中起到了重要作用。
2、他有自我犧牲和團結(jié)協(xié)作的精神。
師：我想問大家，難道這些精神，其他隊員身上沒有嗎？
生：他們也有。
師：我們看，作者詳寫劉連滿，是不是也就是同時寫到了其他隊員？
生：是
師：那么從寫作角度來看，這是運用了什么手法？
師多媒體出示：大家看，作者要寫登山隊員應(yīng)該寫四個，可是文章篇幅有限，難道我們要面面俱到四個人物都寫嗎？如果每個登山隊員都詳細寫的話，估計給我們留下深刻印象的這些細節(jié)就都不會深刻了。所以，作者抓住劉連滿重點寫，就是選取了典型人物和典型的細節(jié)，詳略得當?shù)財懥诉@件事。所以從劉連滿身上，我們看到了這個團體具有：不畏艱險、堅持不懈、甘愿奉獻、團結(jié)協(xié)作的精神。
五、小結(jié)提升多媒體展示
現(xiàn)實生活中，我們一般人不大可能去攀登真正的珠峰，但我認為我們每個人的心中其實都有一座珠峰，在攀登人生的峰巔中，不管如何，我們都不能放棄，我們要學(xué)習(xí)英雄們鍥而不舍、不斷攀登的精神。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫字詞
2、課后第三題
附板書設(shè)計：劉連滿甘當人梯不畏艱險
時隊員們在黑夜、嚴寒、缺氧的情況下行軍堅持不懈
間劉連滿舍身留氧氣甘愿奉獻
順艱難而危險的無氧攀登團結(jié)協(xié)作
序登上頂峰的自豪
《登上地球之巔》說課稿 篇6
【教學(xué)目標】
１、速讀課文，概括文章內(nèi)容。
２、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。
３、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
４、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)重點】
練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
【教學(xué)準備】
教師：準備好授課內(nèi)容及媒體課件。
學(xué)生：做好預(yù)習(xí)，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的材料，為更好地理解課文做準備。
【教材分析】
這是一篇通訊，作者用生動的語言，真實地寫出了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過閱讀，讀者定能體會到那登山全過程的驚心動魄、成功的自豪以及喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導(dǎo)入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成現(xiàn)實，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
２、組內(nèi)聽寫，檢查生字預(yù)習(xí)情況。
三、朗讀課文，整體感知
要求學(xué)生速讀課文，抓主要信息，了解文章內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
１、自主學(xué)習(xí)：
Ａ、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。
Ｂ、本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
Ｃ、學(xué)習(xí)登山運動員的一種什么精神？
Ｄ、再次閱讀這就是說，復(fù)述課文內(nèi)容。
２、合作探究：
以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論，然后由學(xué)生各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補充。
３、教師小結(jié)：
本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學(xué)習(xí)登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結(jié)合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。
復(fù)述過程注意抓住主要情節(jié)。
四、重點研讀賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
記敘文的學(xué)習(xí)，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內(nèi)容。
２、自主探究：
（投影）（出示問題組，學(xué)生思考并體味）
Ａ、找出文呂對環(huán)境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。
Ｂ、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排？
Ｃ、從哪些地方可以體現(xiàn)語言的生動性？
Ｄ、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神？
Ｅ、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦？從他身上體現(xiàn)了一種什么樣的精神？
以上內(nèi)容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。
教師指導(dǎo)：
Ａ、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下３０攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環(huán)境惡劣，非常危險，同時更好地體現(xiàn)了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結(jié)合，起到一張一弛的閱讀效果。
Ｂ、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
Ｃ、提示從修辭手法、語氣等方面進行思考。
Ｄ、學(xué)生暢所欲言，想像合理即可，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質(zhì)，中國也有高水平的探險家。
Ｅ、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會。
五、課堂練習(xí)
文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。
目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的文章精華──寫景的句子，積累下來并學(xué)會模仿、運用，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像，盡量寫出當?shù)鼐吧奶厣瑢懗鲆股拿馈?/p>
１、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
２、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)祟^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
３、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
六、課堂延伸
可以啟發(fā)學(xué)生思考，體會登山運動員所承受的痛苦。
１、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。
２、登山運動員為什么要登上最高峰？
３、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺？
４、學(xué)完本課后，你有哪些感想？
教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調(diào)整性解答。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
【教學(xué)小結(jié)】
中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在１９６９年７月２１日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現(xiàn)了載人航天飛機飛行成功。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大后也當航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。
【作業(yè)布置】
１、再讀課文，完成課后“研討與練習(xí)”第三題。
２、搜集有關(guān)探險材料，準備開展一次綜合性活動。
《登上地球之巔》說課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住特點進行生動的景物描寫。
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神。
教學(xué)重點、難點：
故事復(fù)述，合作探究，景物描寫。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、登山圖片，激趣引讀
1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。
呈現(xiàn)中國登山隊登上珠峰的圖片。
觀看后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。
2、激趣引讀：
教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。
郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。
二、快速閱讀，整體感知
1、快速閱讀：學(xué)生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。
2、整體感知：
①概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。
經(jīng)過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴重威脅。反應(yīng)最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。
②聽了這個故事后你有什么感受呢？
三、合作探究，景句仿寫
1、合作探究：
①登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？登頂過程中對生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是寒冷、黑夜和缺氧。
②三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？登山英雄是靠意志、毅力、團結(jié)合作和犧牲精神才登上了世界最高峰。
2、景句仿寫：
①課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處。
課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”等等。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。
②下面是課文中描寫景物的句子，注意觀察夜色，試著仿寫幾句。
A、5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。
B、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
C、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
D、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
四、角色復(fù)述，理解人物
①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。
②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
五、聯(lián)想體驗，互動釋疑
1、體驗反思：
①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？
②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w會。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
剛才同學(xué)們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。
2、拓展延伸：
假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。
《登上地球之巔》說課稿 篇8
知識與技能
1、積累詞語。
2、豐富有關(guān)珠穆朗瑪峰的地理知識。
3、了解人類特別是中國人征服珠峰的探險知識。
過程與方法
1、練習(xí)快速默讀法，概括課文主要信息，提高閱讀能力。
2、理解文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的？方法。
3、體會文中景物描寫的作用。
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)登山隊員不畏艱險、勇往直前的英雄氣概和團隊合作精神，激勵探索自然奧秘的豪情壯志，培養(yǎng)探險的勇氣。
1、快速閱讀概括課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文敘事有詳有略，選取典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法。
3、學(xué)習(xí)我國登山隊員的精神，培養(yǎng)民族自豪感。
理解作者文中景物描寫的作用。
學(xué)生：課前搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的地理知識與我國登山隊員征服珠峰的探險的資料。
教師：也要準備相應(yīng)資料，并制作課件。
一課時
領(lǐng)會我國登山健兒團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（多媒體播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片，最后定格珠峰峰頂?shù)膱D片。）
同學(xué)們，你們一定不會忘記2008年北京奧運會！你們也一定不會忘記，那一年我國運動員把奧運火炬?zhèn)鬟f到珠峰峰頂?shù)那榫埃∧且豢蹋銈円欢ǚ浅＜樱欢樯頌橹袊硕湴梁妥院溃∑鋵崳缭?960年5月25日凌晨，英勇的中國登山健兒就完成了從珠峰北坡
登頂?shù)膲雅e，書寫了世界登山史上的新紀錄。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《登上地球之巔》，隨作者一道去了解那激動人心的往事，感受登山隊員們不畏艱險、勇往直前的氣概。
二、交換資料
學(xué)生交換收集的資料，簡介珠穆朗瑪峰，簡介中國登山隊員征服珠峰的活動。
三、自由朗讀，積累詞語
學(xué)生自由朗讀，疏通字句，標明段序。
教師用多媒體提示學(xué)生需要積累的字詞：
1、注音
2、釋義
（1）砭骨（）
（2）履踐（）
（3）崔巍（）
（4）養(yǎng)精蓄銳（）
（5）齊心協(xié)力（）
（6）勇往直前（）
學(xué)生翻閱工具書明確：
2、（1）刺入骨髓；形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
（2）踩踏。
（3）形容山高大雄偉。
（4）養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。銳，銳氣。養(yǎng)息精神，積蓄力量。
（5）眾人一心，共同努力。
（6）勇敢地一直往前進。
四、快速默讀，整體感知
學(xué)生快速默讀全文，圈點勾畫，完成下列題目：
（多媒體顯示）
1、把登山隊員突擊主峰的過程劃分成幾個階段，并用自己的話概括這幾個階段。
2、課文詳寫了哪些典型事例？
3、在突擊頂峰的過程中，登山隊員們先后遇到了哪些特別的困難？
4、表現(xiàn)了登山隊員們怎樣的精神品質(zhì)？
學(xué)生獨學(xué)，后討論，交流，明確：
1、（參考）（1）登山隊出發(fā)。
（2）劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
（3）黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快速度奔向頂峰。
（4）處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。
（5）三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。
（6）登山隊完成由北坡登上珠峰的壯舉。
2、（1）征服“第二臺階”；
（2）劉連滿寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志。
3、三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。
4、堅強的意志和毅力，團結(jié)合作的精神，勇于犧牲的精神。
五、復(fù)述課文
1、找?guī)讉�學(xué)生分階段復(fù)述。
2、找學(xué)生復(fù)述全文。（要求有詳有略，突出典型事例、典型人物）
六、精讀探究
文中哪些情節(jié)最令你感動、難忘？找出來，讀一讀，并談?wù)劯惺堋?/p>
1、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生最感動、最難忘的情節(jié)可能有：
（1）在征服被外國探險家認為是不可逾越的“第二臺階”時，劉連滿毅然為隊友作人梯，盡管眼冒“金花”，兩腳顫抖，呼吸沉重，卻仍然堅持讓隊友踩在他的肩膀上爬上去。
（2）劉連滿在等待隊友登頂返回時，寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要把最后一點氧氣留給戰(zhàn)友。又擔心戰(zhàn)友不知道，于是掙扎著艱難地寫下一封感人的短信。
2、學(xué)生談感受。（針對上述兩個情節(jié)）明確：
劉連滿身上集中地表現(xiàn)了我國登山隊員們不畏艱險、勇往直前的英雄氣概和堅強的意志，團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。他的行為表現(xiàn)令人崇敬，令人難忘。
七、合作研討
文中的景物描寫十分精彩，請找出這些語句，并揣摩其作用。
1、文中寫景的語句有：
（1）5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。
（2）天色開始黑下來，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著。
（3）夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
（4）夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。
（5）舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗
2、學(xué)生相互討論，各抒已見，積極發(fā)言。教師可引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容與中心的關(guān)系以及自己的閱讀心理兩個方面去理解這些景物描寫的作用。明確：
（1）渲染登山環(huán)境的惡劣，襯托登山隊員不畏艱險，勇往直前的精神。
（2）文中用較多筆墨描寫美麗的珠峰景色，生動形象，既增強了真實性和感染力，更給人以美感。
八、拓展延伸
討論：你認為，挪威探險家阿蒙森代表人類首次到達南極與我國登山隊員劉連滿等人從珠峰北坡成功登頂兩件事，哪件更有意義？
學(xué)生自由討論，老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明確：
既要培養(yǎng)民族的自豪感，樹立為民族和祖國爭光的遠大理想；又要具有寬廣的胸懷，能夠站在整個人類進步的高度上肯定其他民族和國家的人民勇于探險的精神和所創(chuàng)造的偉大成就。
九、課堂小結(jié)
自然是美麗的，自然是神秘的。只有具備不畏艱險，團結(jié)協(xié)作，勇往直前的精神，才能揭開自然的奧秘。希望大家學(xué)習(xí)劉連滿等人的精神，在人類探險的道路上為國爭光。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)本文，無疑應(yīng)將快速閱讀與學(xué)習(xí)課文敘事有詳有略、選取典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的寫法作為教學(xué)重點。但由于本文所寫內(nèi)容特殊，報道的是我國登山隊員征服珠峰，書寫世界紀錄的偉大創(chuàng)舉。所以，相比之下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國登山隊員優(yōu)秀的精神品質(zhì)，培養(yǎng)探險的勇氣和民族的自豪感這一點，在整個第五單元的課文也都應(yīng)算是重點。因此，全部的教學(xué)活動，從導(dǎo)入到學(xué)生交換資料，從整體感知到精讀探究，從研討環(huán)境描寫的作用到拓展延伸，乃至最后的小結(jié)，幾乎都是為了落實這一點而展開的，對學(xué)生的情感教育取得了十分良好的效果。而在這一過程中，也同時兼顧到了培養(yǎng)快速閱讀和精讀的讀書方法，以及學(xué)習(xí)文章詳略得當?shù)臄⑹路椒ㄅc生動形象的景物描寫這些教學(xué)要點，全面落實了教學(xué)目標。從實際上課情況來看，還是比較適合學(xué)生的胃口的。
《登上地球之巔》說課稿 篇9
教學(xué)目標
1．鍛煉概括課文的能力。
2．學(xué)習(xí)如何抓住景物特點生動描寫景物。
3．學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學(xué)重點
1．有詳有略地復(fù)述課文。
2．探險隊員的崇高精神。
課時安排
一課時
課前準備
讓學(xué)生觀看有關(guān)雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已，其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。（板書課題并出示目標）
整體感悟
1．個人速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中標記出來。
2．全班交流。
3．四人小組討論：用自己的話概括這幾個階段。然后全班交流。
（以上三個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語言概括能力。至于幾個階段的劃分，答案不必苛求，能言之有理即可。）可以參考：
a．登山隊出發(fā)。
b．劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
c．黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d．處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。
e．三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。
f．登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。
復(fù)述課文
1．找出文中感人的描寫語段。
a．全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難？
他們是如何克服這些困難的？
根據(jù)以上兩個內(nèi)容找出文中最感人的描寫語段。
b．全班齊讀感人的描寫語段。
2．找?guī)讉�學(xué)生有詳有略地復(fù)述課文，可以每人復(fù)述一個登山階段。
(這幾個環(huán)節(jié)的安排是為了訓(xùn)練學(xué)生懂得記敘復(fù)雜事件應(yīng)選擇典型事例、典型人物，有重點的記敘，其余情節(jié)可以簡略，或是一筆帶過，重點記敘部分則應(yīng)加以生動的描寫，還可以加以議論、抒情。復(fù)述時，可以多找?guī)讉�學(xué)生，每個人按順序口述一個情節(jié)，詳略自己安排，復(fù)述后由其他學(xué)生評價。)
體驗與反思
討論：從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國年輕的登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談?wù)勀愕捏w會。
可以引導(dǎo)學(xué)生扣住課文情節(jié)，重點從團隊協(xié)作精神,個人犧牲精神,堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，體會則要聯(lián)系現(xiàn)實生活談。
學(xué)習(xí)景物描寫：
1．四人小組討論：找出課文中你認為精彩的景物描寫，體會一下這些語句好在哪里。
2．模仿這些語句的寫法，抓住自己生活周圍景物特色，也寫幾句話。
做這個練習(xí)，教師可以提示學(xué)生了解景物描寫在記敘文中的作用，讓學(xué)生明白景物描寫在文中不是可有可無的，應(yīng)抓住特點來寫景，使之為表現(xiàn)事件和人物服務(wù)。
如果時間緊張，可以將這個練習(xí)放到作業(yè)中，課后完成。
作業(yè)
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過程中，中國登山隊員表現(xiàn)出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿為例，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇心得體會。
《登上地球之巔》說課稿 篇10
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解這次登珠穆朗瑪峰的概況和意義。
過程與方法：重點研讀劉連滿這個人物。
情感態(tài)度與價值觀：體會登峰的艱難和隊員們的大無畏精神
二、教學(xué)重點，難點
重點：體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前，團結(jié)協(xié)作，敢于獻身等精神。
難點：劉連滿沒有登上頂峰但文章卻是重點寫。
三、教學(xué)方法：
賞讀法、合作交流法
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認為“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運動員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂?shù)臍飧拧?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
三、整體閱讀感知
用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。
中國登山隊員歷經(jīng)千辛萬苦最終成功登上珠峰。
四、合作探究
登山隊員遇到了哪些困難，究竟靠什么克服的？
1、提示：直接描寫隊員們攀登艱難的句子
如：（第5小節(jié)）冒著零下30多攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上攀登，他們穿著特制的鑲有鋼爪的高山靴也難踩穩(wěn)。
（第六小節(jié)）巖壁變得垂直而光滑……使出全身力量一寸一寸地上升……
（第22小節(jié)）他們每跨越一步，就不得不停下來休息很長的時間……
攀登的高度與攀登的時間關(guān)系的句子：
如：（第4小節(jié)）突擊頂峰的隊員走了大約兩個鐘頭，才上升了大約70米。
（第8小節(jié)）他們攀登整個”第二臺階”，共花費了五個多小時，而用在攀登這最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時。
（第22小節(jié)）他們的行動更加遲緩了，甚至攀過一米高的巖石，也需要半個多小時。
互動3：從這寫些句子中你讀出了什么？
我讀出了......（可以是奮不顧身，勇往直前，意志堅定等等。
互動4：在如此艱難的條件下，你覺得是什么支撐著他們這樣的一往無前呢？
明確：是一顆愛國的心，一顆為祖國爭光的心、我們可以想象當鮮艷的五星紅旗插在頂峰時，那是多么令人自豪和驕傲的啊！
2、研討英雄（重點）
[過渡]根據(jù)課文內(nèi)容，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)突擊頂峰的除了剛才圖片上的三個人以外還應(yīng)該有一個人，他是誰？（學(xué)生答劉連滿）
討論1：劉連滿為什么沒有登上頂峰呢？是他自己放棄了嗎？
討論2：賞讀他當時留下的遺書。
從以上的問題的討論中讓學(xué)生充分的感受劉連滿同志在”渴望活著”，”有機會活著”的情況下卻”放棄活著”中體現(xiàn)出來的崇高的獻身精神和強烈的集體主義精神，所以他更是一個英雄。
五、課堂小結(jié)
“無限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠。
讓我們學(xué)習(xí)登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激發(fā)探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的勇氣。最后送給大家一句話：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
六、作業(yè)設(shè)計
課外閱讀其他登山探險家的故事。
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