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二氧化碳的性質(zhì)和用途的說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計了有趣的探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發(fā)展關(guān)系密切，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
⑴知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
⑶情感態(tài)度和價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn) 。
4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來親切、易于理解和接受。
三、說教法
創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法
五、說教學(xué)程序
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：？學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、？教師準(zhǔn)備：一個裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。
知識認(rèn)知過程：
1、通過大家熟悉的熱點(diǎn)問題“溫室效應(yīng)”引入主題；
2、探究CO2的物理性質(zhì)；
3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì)；
4、暢所欲言CO2的用途。
實(shí)驗(yàn)探究過程：提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)
（一）引入主題
[學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片
[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>
[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳
[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認(rèn)識一下CO2吧！
（以熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性質(zhì)
探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生觀察、歸納：
二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。
（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力）。
探究活動2、二氧化碳密度的探究
[教師引導(dǎo)]： 基于上節(jié)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎？
[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]：實(shí)驗(yàn)1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現(xiàn)象。
2 ）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上 ，觀察現(xiàn)象。
3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。
[師生評價]：哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時，氣球均會下沉；
實(shí)驗(yàn)2）：可行，
[教師設(shè)問]要保證實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)時需滿足什么條件？
[學(xué)生活動]分析、討論
實(shí)驗(yàn)3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）
[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。
（讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會合作、學(xué)會交流，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）
探究活動3、二氧化碳溶于水的探究
[教師設(shè)問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的情景，打開雪碧汽水的時候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？
[學(xué)生猜想]：二氧化碳
[教師追問]：你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明嗎？它說明什么呢？
[學(xué)生探究]：聯(lián)系前面所學(xué)知識，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現(xiàn)象，分析討論。
[學(xué)生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：CO2 能溶解于水中。
[教師提問]：你還能設(shè)計別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎？
[學(xué)生活動]：學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn) [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。
實(shí)驗(yàn) [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。
現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。 現(xiàn)象2 、瓶子癟了。
（學(xué)生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲）。
[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。
（三）、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。
探究活動1、CO2與水的反應(yīng)
[教師設(shè)問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[學(xué)生猜測]：①有。 ②沒有。
（激發(fā)學(xué)生探究的渴望）
[教師實(shí)驗(yàn)] ① 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。
② 向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。
[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。
[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。
[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？
[學(xué)生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物
[教師追問]：怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想呢？
[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結(jié)論。
[學(xué)生活動]：（學(xué)生思考，交流，學(xué)生獨(dú)立探究）學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花
實(shí)驗(yàn) ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn) ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生推理]：得出結(jié)論：
CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，
CO2 與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。
[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。
CO2 +H2O=H2CO3
[教師提問]：將上述實(shí)驗(yàn)中變紅的小花烘干會有什么變化呢？
[學(xué)生活動]思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。分析原因，互相交流操作設(shè)想。
（把思考還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論
[學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑
探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)
[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶，讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。
[學(xué)生活動]：回憶生物課上學(xué)的知識進(jìn)行交流、討論，分析原因。
[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
[教師指導(dǎo)] ：< 檢驗(yàn)CO2的重要方法 >
（四）、二氧化碳的用途
[教師設(shè)問]：同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過？
[學(xué)生活動]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容，然后暢所欲言。
（讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的學(xué)以致用，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性）。
[教師提問]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？
（學(xué)生、談收獲。）
[學(xué)生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。
（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想）。
知識應(yīng)用
1、新建房屋內(nèi)墻生個炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
2 、進(jìn)入久未開啟的菜窖，應(yīng)該怎么辦？
3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來。
（通過上述問題的設(shè)置，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生意識到化學(xué)就在我們身邊。）
作業(yè)
①設(shè)計實(shí)驗(yàn)將O2中的CO2除去
② 二氧化碳與溫室效應(yīng)
按圖組裝A、B裝置，并將A、B裝置同時置于陽光下曬一段時間，你看到的現(xiàn)象是：_____________________________。通過實(shí)驗(yàn)活動，你對二氧化碳有了哪些認(rèn)識，請寫在這里：_____________________________。
3、產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么？溫室效應(yīng)給人類帶來哪些影響？怎樣減緩溫室效應(yīng)？
七 、板書設(shè)計
課題2 二氧化碳與一氧化碳
一 、二氧化碳的性質(zhì)
1 、CO2物理性質(zhì) 通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體，標(biāo)準(zhǔn)情況下，密度比空氣大，能溶于水。
2 、CO2的化學(xué)性質(zhì)
⑴不供給呼吸
⑵CO2不能燃燒，一般不支持燃燒
⑶CO2 與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3
（能使石蕊溶液變紅）
碳酸不穩(wěn)定 ，受熱易分解 H2CO3＝ H2O+ CO2↑
[4]CO2與石灰水反應(yīng) CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
常用此法檢驗(yàn)CO2
二 、CO2的用途
積極影響：光合作用、滅火、化工產(chǎn)品的原料、氣體肥料、干冰（固態(tài)二氧化碳）作制冷劑、人工降雨
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