人教版一年級上冊《口耳目》說課稿范文

　　許多學生都不知道說課稿怎么寫，其實說課就是將講課思路轉化過來，用語言敘述如何講一堂課，接下來小編通過《口耳目》說課稿把其中的步驟給大家分享一下！

　　《口耳目》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）闖關游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　《口耳目》說課稿2

　　一、學什么？

　　1、教材分析與教學資源整合

　　《口耳目》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第2課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。

　　2、學生學情分析

　　剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。

　　3、教學目標：

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　①認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　② 了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，

　　③感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　4、教學重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

　　難點：區別“木”和“目” 。

　　二、怎么學？

　　1、教學理念與設計思想

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。 新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　設計思想--------以學生為主體 在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設計教學程序，通過創設情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養學生自主探究的精神。

　　我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學環節，讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　2、學法指導

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法 （2）圖字結合識記法 （3）合作、互助法

　　三、教學實施步驟：

　　1. 故事導入，激趣激情。

　　2. 自主學習，讀準字音。

　　3. 互助學習，識記字形。

　　4. 趣味鞏固 ，拓展練習。

　　四、具體實施過程：

　　(一)故事導入，激趣激情

　　我是這樣設計導入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創設情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

　　(二)自主學習，讀準字音

　　1.請同學們打開課本，看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌。看哪個小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？

　　2.抽學生認讀生字。

　　（三）互助學習，識記字形這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　1、在學習第一組生字時，我重點指導認記“目”字，作為范例。

　　（1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。

　　（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關系。

　　（3）識記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導：“目”的字型與實物的外形的聯系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

　　（4） 師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

　　2、學生按照學習方法同桌合作，學習其他三組生字。

　　3、學生匯報交流，自由說一說自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

　　4、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

　　五、趣味鞏固，拓展練習：

　　在鞏固生字的環節中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最后緊密聯系課后練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結合的特點。

　　《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。

　　工作這么長時間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！

　　《口耳目》說課稿3

　　大家好!我是亞亞，我今天說課的`內容是《口耳目》第二課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學過程等五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材：

　　本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　二、說教學重點：

　　因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，經過第一課時的講解大部學生都已認識。本節課我將把重點放在“十、木、禾”在田字格中的正確書寫上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學目標：

　　基于此，我將二課時的教學目標定為：

　　1、知識目標：會認12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”。

　　2、情感目標：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　3、能力目標：發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　四、說教學方法：

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此，我制定以下教學方法：

　　1、猜謎激趣法

　　2、圖字結合識記法

　　3、鞏固練習法

　　五、說教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、老師在黑板上出示12個古代象形字的圖片，找學生將現在的漢子與古代的象形圖片一一對應，領讀一遍并組詞。

　　2、擺一擺：把12個生字排成四隊，帶頭的已經擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體的重要器官，羊、鳥、兔都是動物，日、月、火都是自然景觀或現象，木、禾、竹都是植物。）

　　3、猜字謎

　　有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月

　　紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。——兔子

　　小時層層包，大時節節高。初生當菜吃，長大做材料。——竹子

　　4、鞏固練習（48頁）

　　出示課后題：連一連

　　（二）認識新筆畫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”，第二種筆畫“撇”，第三種筆畫“捺” （可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫）。

　　2、筆順規則。

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”。

　　（三）指導書寫 1、書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　②強調筆順規則：先橫后豎。

　　③學生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優秀作業進行展示。

　　2、書寫“木”、“禾”。

　　①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③學生在生字本上練習書寫，教師巡視指導，選出優秀作業進行展示。

　　（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　(四）拓展練習

　　我會數：

　　我會填：

　　１、“一”加一筆，變成（ ）和（ ）字。 ２、“木”加一筆，變成（ ）字。

　　連一連：

　　鳥 兔 竹 火 羊 耳

　　zhú ěr niǎo huǒ tù yáng

　　(五)布置作業

　　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

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