《鮑叔牙真心待友》說課稿
一、教材分析
《鮑叔牙真心待友》是一個出自《史記》的歷史故事，課文記敘了鮑叔牙真心對待朋友管仲的故事，表現了他們之間的真誠友誼。
課文脈絡清晰，內容通俗易懂，學生閱讀并不困難。第1節開門見山，交代了管仲和鮑叔牙所處的時代及他們是形影不離的好朋友，為下面故事的展開作了必要鋪墊。第2~11節是課文的主體，由三個小故事組成：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。這三個小故事發生在他們不同的三個階段，從中可以看到，不管是生活貧困還是事業輝煌，鮑叔牙始終真心對待好友管仲，甚至不惜犧牲個人利益。最后寫管仲也把鮑叔牙看成生死之交，從內心發出了“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙。”的感嘆。
本課雖沒有生動的情節描寫，但三個小故事圍繞一個主題講述，以對話的方式展開，同時人物的動作神態描寫也很形象傳神。
二、學情分析
五年級的學生已經積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預習，進一步提高預習的有效性，培養學生更好的預習習慣和能力。
在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，基本以自學為主，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義通過預習反饋加以檢測，教師在檢查的時候，要更關注學生對于課文內容的初步把握上，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語言表達清楚，學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力弱的學生而言有一定難度，因此在教學中要加強指導。如列小標題，在學生獨立概括“真心待友”的三件事的內容后，教師要指導學生在此基礎上列出小標題，需指導學生知道所列小標題的角度要一致，都從鮑叔牙怎么“真心待友”出發。
練習創造性地復述課文是本單元的重點訓練目標，由于基礎等原因，一部分學生仍有困難，教師要讓他們在充分理解課文的基礎上進行，這樣既能培養學生的理解能力，也能充分發揮學生的創造性思維。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞，讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”的字音。理解并積累“形影不離”等形容朋友之間關系密切的詞語。
在閱讀中自主識字，能讀準“仲”“鮑”“掰”“賺”“桓”等字音；用自己喜歡的方式理解“毫不猶豫”“起早貪黑”“周密”“推薦”等詞語；在語境中理解“形影不離”并積累相關詞語。
五年級的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。
目標二：快速默讀課文，通過列小標題的方法提煉事例，把握課文的主要內容。
學生對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領悟，迅速、準確地把握整體也是一項最基本的閱讀能力，它直接影響著閱讀活動的質量。本文內容通俗易懂，三個小故事圍繞一個主題講述，情節簡單，學生閱讀并不困難。通過默讀先讓學生弄清文章寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事，在此基礎上列出小標題。這樣既可以訓練學生的默讀能力，又加強了概括能力的培養，也為后續學習理清思路。
目標三：在理解、品味課文語言的基礎上，能選擇文中的一個故事，與同學合作，展開想象進行創造性地復述。
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創造性復述是本單元的訓練重點。它不僅有助于加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想象能力、思維能力及系統、連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。創造不等于胡編，應從模仿原文開始。由于學生這方面的能力還不強，因此，要在理解原文的`基礎上給予一定的提示，然后讓學生選擇合適的表現形式，展開想象，用自己的語言進行再創造。鮑叔牙真心待管仲的三個故事雖短小，但很感人。學生在理解、品味課文語言的基礎上，選擇一個故事，展開想象進行復述，既可以積累語言，提高表達能力，又可以加深對課文的理解。
目標四：有感情地朗讀，感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出犧牲是高尚的行為。
朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。要感受鮑叔牙與管仲之間的真誠友誼，理解鮑叔牙真心待友的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自己的利益，要通過朗讀來加深認識。因此，在理解的基礎上，讓學生通過各種形式的朗讀，能有效地體現。
四、教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：
（一）整體感知，了解“待友”
課題中的“真心”是本文的中心詞語，故事就是圍繞“真心”來展開的。教學開始就讓學生從理解課題入手，初步把握課文的大意，然后圍繞“課文寫了鮑叔牙和管仲之間的哪幾件事？”梳理課文，讓學生以提供的句式“鮑叔牙真心待友。”先說，再用小標題概括。在這一過程中，引導學生從作者的思路、課文的結構去整體把握內容，知道課文圍繞“真心待友”，列舉了三件事來刻畫人物。
（二）抓住重點，體會“真心”
對于文本的深入理解，則通過對文中重點語句的研讀中漸次達成的。這個過程，需要學生精心閱讀獲得感悟，并通過規范的表達促使其思維的發展，加深對文本的理解。更需要教師在學生個性化理解的基礎上，通過巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。
鮑叔牙的真心待友具體表現在“出資助友”、“以身護友”、“辭官為友”三個小故事中。因此，在教學過程中就圍繞“鮑叔牙是如何真心對待管仲的？”這一主要問題展開。引導學生通過人物的語言、神態、動作描寫感受鮑叔牙對待管仲的真心。找到句子對于學生來說并不困難，關鍵是通過重點詞句的品讀體會鮑叔牙的這份真心。在學習第一件事時，引導學生抓住“總是”、“只留一小半”、“誠懇”、“理應”等詞語感悟鮑叔牙把朋友看得比金錢更重要；在第二件事時，以讀促悟，通過各種形式的朗讀讓學生感悟鮑叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事時，通過穿插資料，想象說話，感悟鮑叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重點段落、詞句的品讀，學生對鮑叔牙真心待人的可貴之處在于為了朋友不惜犧牲自己利益的理解也就水到渠成。
在學習過程中給學生充分的時間，充分的空間，在靜靜地默讀中思考，在思考中理解，然后交流，既提高了學習的效率，又培養了學生自主學習的能力。
（三）利用文本，訓練多方面能力。
語文課應該是語言訓練課，應該將閱讀和表達有機地結合起來，在閱讀的過程中同時發展學生們的表達能力。鑒于此點的考慮，在整堂課的教學設計中，我比較注重培養學生的表達能力，包括復述，列小標題，理解“大臣替鮑叔牙抱不平”設計了說話訓練，都是希望在這堂課中，學生的表達能力有所提高。此外，在課文伊始，解讀課題和在整體感知部分，我滲透了寫人文章寫作的特點——幾件事反映人物品質、要表現人物的性格及精神無外乎從人物的動作、語言、神態等入手。這些寫作知識的滲透有助于提高學生們的獨立寫作能力。
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