《分類存儲》說課稿

時間：2021-02-22 17:45:52 說課稿我要投稿

《分類存儲》說課稿范文

　　一、說教材

《分類存儲》說課稿范文

　　《分類存儲》是泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊（上）第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是利用資源管理器來管理本地資源，運用新建、移動（復(fù)制）、命名、刪除等工具對資源進行重新分類整理，目的是教會學生科學管理自己的文件及文件夾，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解文件與文件夾的概念及其命名規(guī)則；

　　2、了解計算機管理資源的方法，學會利用計算機資源管理工具將信息進行分類管理。

　　能力目標：

　　1、掌握文件夾的建立，以及對文件及文件夾進行新建、命名、移動（復(fù)制）、刪除等操作；

　　2、提高學生分類管理資源的能力。

　　情感目標：引導學生養(yǎng)成科學管理資源的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和協(xié)作意識。

　　教學重點：文件與文件夾相關(guān)的操作（新建、移動（復(fù)制）、命名、刪除等）。

　　教學難點：如何根據(jù)需要合理分類管理資源。

　　二、說學生

　　第一，我校學生全部來農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多數(shù)學生家中都沒有計算機，平時接觸不到微機，所以絕大多數(shù)學生對電腦知識知之甚少，動手能力較差。第二，初一的學生來自不同的小學，由于在小學各校信息技術(shù)課的開設(shè)情況不盡相同，以及各校的硬件設(shè)施差別較大，初一學生的計算機知識及操作水平參差不齊，有的學生連顯示器、主機都分不清，有的學生能開機、關(guān)機，也有部分學生能掌握信息技術(shù)的基本知識，以及簡單的窗口操作，會使用基本的軟件。第三，初一新生年齡較小，思維活躍，好奇心強，敢動手，有一定的團結(jié)協(xié)作意識，樂于幫助別人。因此在學習目標的確定以及教法學法的設(shè)計上，教師應(yīng)充分考慮到學生的這些特點。

　　三、說教法學法

　　1、教法：教師采用演示法、講解法、指導法，引導學生學會觀察和思考，讓學生掌握信息技術(shù)課學習的方法。

　　2、學法：學生采用觀察法、練習法、探究法等進行獨立學習。在上課之前我把基礎(chǔ)較好的學生（主要來自張莊小學），以及基礎(chǔ)較薄弱的學生（來自其他學校）進行適當?shù)拇钆洌殖蓭讉€小組，讓有一定動手能力的學生來幫我教，教師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣既調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習電腦的熱情和興趣，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　四、說教學準備

　　教師機一臺，學生機若干，多媒體投影設(shè)備一套，教學廣播系統(tǒng)一套。檢查每臺電腦的D盤根目錄下是否有用班級和自己姓名命名的文件夾（如：初一二班孫銘），這是學生在學習第三章《從因特網(wǎng)上下載信息》的時候建立的文件夾。

　　五、說教學過程

　　我設(shè)計的教學過程主要有以下4個環(huán)節(jié)：

　　（一）新課導入（結(jié)合實際，引導學生理解合理規(guī)劃、科學分類的好處，激發(fā)學生的興趣）

　　在前三章的學習中，同學們積累了大量的資料（打開某一學生的文件夾d:初一二班李銘），請同學們看大屏幕，然后再打開老師事先整理好的此同學的文件夾窗口，學生觀察這兩個窗口的不同，并說明自己的.看法（同一學生小組成員之間可以交流自己的感想）。然后請小組代表發(fā)言，老師總結(jié)，引出學會科學分類的必要性。

　　（二）補缺：

　　1、文件與文件夾的概念及關(guān)系。（主要采用教師通過大屏幕演示，學生觀察，自學課本P64頁“關(guān)于文件與文件夾的命名”，小組討論，教師總結(jié)。）

　　打開“d:初一二班李銘”文件夾，請同學觀察里面的圖標的不同，引出文件和文件夾的概念，文件與文件夾的命名規(guī)則，明確文件與文件夾的關(guān)系，要特別指明文件有擴展名，擴展名表示文件的類型，而文件夾沒有擴展名。

　　2、查找文件或文件夾的方法。（老師布置任務(wù)，學生自主探究學習，小組討論交流，教師指導，提示學生自學課本P70“查找方法”。教師演示，講解通配符“？”和“*”的使用。）

　　過渡講解：在剛才的操作中，我們發(fā)現(xiàn)文件太多太亂，不方便查找使用，這需要進行科學合理的分類，那我們?nèi)绾芜M行分類整理呢？下面我們就來解決這個問題。

　　（三）探究新知：

　　1、規(guī)劃建立文件夾

　　學生自學課本P63—64“不同的文件夾分類結(jié)構(gòu)”，回答問題：文件通常按哪些方式分類存儲。指名讓學生回答后，教師總結(jié)，分類管理的優(yōu)勢在于方便查找和定位，提高工作效率。然后請學生按照自己習慣規(guī)劃建立自己的文件夾。

　　學生實踐（在D盤“初一X班XXX”文件夾下根據(jù)需要建立各類文件夾）。

　　教師巡回指導，對個別基礎(chǔ)差的學生進行單獨指導，提醒學生注意兩點：（1）在建立文件夾之前就選擇輸入法，以及用組合鍵來選擇輸入法（Ctrl+Shift在輸入法之間切換，Ctrl+空格在中英文輸入法之間切換）。（2）注意文件夾的層次（可通過“地址欄”來查看）。

　　2、分類保存信息資源

　　規(guī)劃建立好了文件夾，在今后的學習中，我們就可以將自己需要的信息分類保存到相應(yīng)的文件夾中。

　　布置任務(wù)：從教體網(wǎng)上下載一幅圖片，保存在相應(yīng)的文件夾中。

　　學生實踐，教師巡回指導，幫助學生回憶圖片文件的保存方法，提醒學生注意文件的保存位置（保存文件時保存路徑要選擇已建立好的文件夾）。

　　3、分類整理信息資源

　　我們已經(jīng)建立好了相應(yīng)的文件夾，下面就可以進行分類整理了。

　　布置任務(wù)：打開資源管理理，找到D盤自己的文件夾，將其中無用的文件刪除，然后將需要的文件放入相應(yīng)的文件夾中。（以小組為單位討論學習）

　　學生實踐，以小組為單位討論學習，教師巡回指導，提醒學生在移動、復(fù)制時注意注意打開相應(yīng)文件夾，對基礎(chǔ)弱的學生適當多加關(guān)注，講解移動（復(fù)制）文件的步驟。

　　讓學生演示其成果（選取2—3個小組代表），總結(jié)各小組學生任務(wù)完成情況并作適當講評，引導學生查找自己的不足，吸收別人的優(yōu)點，激勵學生在學習中勤于動腦、敢于動手。

　　4、利用收藏夾分類管理網(wǎng)址：

　　引導學生舉一反三，靈活運用所學知識，把收藏夾中收藏的網(wǎng)址進行分類整理。

　　布置任務(wù)：將前面學習中收藏的網(wǎng)址進行分類整理。

　　學生實踐，以小組為單位討論學習，教師巡回指導，提醒學生計算機是公用計算機，不可刪除別人收藏的網(wǎng)址。培養(yǎng)學生使用公用計算機的良好行為習慣。

　　（四）課堂小節(jié)：

　　今天我們學習了科學管理計算機資源，合理設(shè)計、分類存儲、科學管理不但適用于對計算機資源的管理，同樣也會給我們?nèi)粘Ｉ钪械墓ぷ鳌W習帶來很大方便，提高我們的學習效率和工作效率。

　　六、說課后反思：

　　在本課教學中，我重點抓學生的基本操作，強化學生的基礎(chǔ)知識學習，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學策略上，使用分組教學法，用“兵教兵”的辦法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，教師只起一個引導的作用，讓學生自己去研究、探索，注重了知識的及時鞏固，也側(cè)重了學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于盡快縮短學生學習水平的差異。

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