《主動溝通健康成長》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是《主動溝通,健康成長》。溝通是人與人之間交往的橋梁，溝通是一門技術也是一門藝術，師生之間良好的人際關系是和諧課堂，和諧校園的基礎，也是成功的開端，所以我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、教學評價六個方面來闡述對師生交流的認識。
一、教材的地位及作用
本冊教材是人教版八年級上冊，它把學會交往作為主題，主要是培養學生的交往能力�！吨鲃訙贤�,健康成長》是第二單元第四課第二框的內容，它遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流這個問題，這既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點，更是當今社會熱點。因此，本課為增進師生情感，共建和諧的師生關系，也能為構建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻，具有不容忽視的重要地位及現實意義。
二、教學目標設計
知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關系的方法。
能力與方法目標：培養學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。
情感態度與價值觀目標：讓學生愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通，主動建立民主、平等和諧的師生關系。
�。�1）教學重點：時代價值觀和學生心理發展轉型時期中，引導學生樹立起師生交往的新觀念，如何建立起符合學生需要、社會需要和自身需要的民主、平等新型師生關系。
（2）教學難點：引導學生在師生角色不同，看問題的角度不同生活中掌握師生交往的原則，并在到師生溝通中有效的運用。
三、學情分析
經過七年級一年時間的磨練與適應，八年級學生逐步學習穩定的時期，也進入人格獨立的轉變時期，獨立意識飛速發展，有了獨立思考的能力，但同時也進入家長與老師心中所認為的“逆反心理時代”，其實他們內心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系，但因為找不到引導他們與人相處的外動力，而自身又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕，從而陷入矛盾的局面里，所以在學生心理發展的矛盾時期，教師更應該積極引導學生如何與老師進行交流以及溝通。而且在當前新課程改革的推動下，傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也正在轉變，讓學生建立民主平等的新型師生觀，把握師生交往的基準，掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。
四、教法學法分析
1、教法：
新課程理念強調：“教師的課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是學習的主體”因此本框采用
（1）情景交流法。以平等的身份和學生展開對話，了解學生在實際生活的反映，活躍課堂氣氛，引導學生分析、激勵學生思考，促進學生對知識的掌握。
（2）集體討論法。利用角色扮演等形式，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協作精神。
�。�3）拼圖游戲法。結合學生愛玩的天性，利用拼圖的游戲提出問題，在任務型教學模式以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。
2、學法：
在課堂改革的模式中，為了讓學生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解決問題的能力，所以在本堂課中我采用
�。�1）自主學習，合作討論法。即以學生為主體，學生通過自主學習，交流學習成果，區分不同師生關系。
�。�2）活動探究法。在拼圖游戲中鼓勵學生動手，動口，動腦，主動探究如何解決師生矛盾，激發學生的情感體驗，貫徹學生主體性原則。
�。�3）自我評價法。讓學生總結歸納，進行自我評價，自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足，從而反思出：“老師，我想對您說……”。
針對這種自主式的活動課堂，且根據教材特點，學生的實際，在課堂教學中我選擇了普通教室，利用導學案教學，貼近學生日常生活，增強活動開展的實效性。
五、教學過程設計
對于課程改革的不斷深入，教育模式、課堂教學方式的改變，師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，討論或學習在青春期如何以積極的心態面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。所以本課將以主動溝通為主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實現這一主線，我將本節課設置為以下六個教學環節：
1、師生交流，導入課題。
2、自主學習，合作交流。
3、合作探究，出謀劃策。
4、角色扮演，構建提升。
5、課堂小結，心動行動。
�。ㄒ唬⿴熒涣�，導入新課
1、以朋友的姿態和輕松的話題與學生交流，滿足學生對新老師的好奇心。
2、引導學生根據剛才與新老師的交流情況，比較生活中與老師的交流情況，談談自身遇到哪些交流瓶頸？（學生自由發言）
設計意圖：本環節利用學生對新事物的好奇心，渴望與新老師交流的心理設計了本環節，活躍了課堂氣氛，也拉進了師生之間的距離。從而自然地引出本節課的學習目標，切入到“交流”的主題。
�。ǘ┳灾鲗W習，交流展示。
過渡：既然同學們在與老師的交往中有那么多的矛盾，那我們今后如何來解決這些矛盾呢？本節課Julie就和大家一起來討論如何與老師主動溝通，讓自己健康成長。
（板書課題—-主動交流，健康成長）
1、自主學習教材47頁到53頁。
2、合作交流：①你們最喜歡什么樣的老師？老師最喜歡什么樣的學生？
②你們是否是老師的`朋友？你是否想成為老師的朋友？是什么讓你們處于想成為又不能成為的矛盾狀態？
�、勰銈兡軌蛎枋鲆幌卢F在“傳統的師生關系”中老師與學生的角色嗎？（完成教材P48）
�、苣隳苷務勀阈闹邢蛲械膸熒P系嗎？即新型師生關系，新型師生關系中學生、老師的新角色和師生交往的新行為。這種師生關系的特點是什么呢？（完成教材P49）
3、討論：①是否理解“三人行，必有我師焉”？
②是否贊同“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”？
設計意圖：根據新課程理念，以學生自主學習為基點，發揮學生主體性，以小組合作討論形式分析不同師生關系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老師作為引導者，在學生交流展示期間，給予一定的指導，這樣就充分將學生的學與老師的引有效地結合起來。
�。ㄈ┖献魈骄�，出謀劃策。
過渡：同學們剛剛了解了新型的師生關系，那我們如何建立師生共同向往的民主平等的師生關系呢？
1、將各小組的任務（情境話題）設計成已經被裁剪的拼圖和卡片，小組成員以最快的速度將拼圖完成，粘至小黑板上。
2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語言將各個情境展示出來，并為拼圖中主人公出謀劃策，走出師生交往的盲區。
如①心里埋怨老師時，怎么處理？②當與老師即將發生沖突時怎么辦？③被老師批評時,怎么看待？④老師在處理問題時出現錯誤，你如何對待？
3、小組按老師事先排好的順序分別展示，其他小組質疑或補充。
4、師生共同歸納：如何注意師生間的交流以及禮儀規范。
設計意圖：探究師生間主動溝通的方法以及如何規范自身在與老師交往過程中的行為禮節作為本課的重難點，本環節是任務型教學法，以案例構成拼圖游戲與活動探究相結合的形式，在活動中充分發揮學生的主體性，完全將學習主動權交給學生，讓學生寓學于樂，也培養小組內成員的團結協作以及創造精神，
�。ㄋ模┙巧缪荩瑯嫿ㄌ嵘�
過渡：在那些主人公的身上跳動著與老師不和諧的音符，那生活中的你們是否也常常有與老師，與同學，與家人磕磕碰碰的小事上演呢？
學生自由組合，演繹日常生活中與重要他人相處時的不和諧的小插曲，分享你們溝通的小妙招。（參照教材P53）
設計意圖：在此環節中，學生自由設計場景，展示現場版的師生交往圖，一方面讓學生學以致用，另一方面讓其他同學共勉。
�。ㄎ澹┱n堂小結，心動行動
在一曲《長大后我就成了你》的優美的音樂中，老師對“主動溝通，健康成長”進行小結。以“老師，我想對您說……”鼓勵學生回首反思自己在成長道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞，談談自己如今的想法，與老師交流一下你當時的感受，悄悄話兒悄悄說，形式不限。
設計意圖：小結是對本節課的歸納與升華，讓學生能夠明白，溝通是人心靈之間最美好的事情。并且用優美的旋律觸動學生心底那根平日里緊繃的弦，打開心靈里交流的窗戶。
六、教學評價設計
在新課改的理念中，課堂評價機制就是為了激發學生的興趣,培養學生自主意識，鼓勵學生合作式學習，鍛煉其團結協作的能力，所以本堂課中我通過師生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式讓學生探討出師生友好相處的橋梁在于溝通，溝通不僅是一項技術，更是一門藝術，讓學生主動掌握幾種交流的方法，并且有效的指導學生如何在情景中學會與老師交流，提高了與其他人交際的能力，達到了教學目標中構建和諧師生關系的初衷。
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