中國的行政區劃說課稿

時間：2021-02-22 12:51:08 說課稿我要投稿

中國的行政區劃說課稿范文

　　一、教材分析：

中國的行政區劃說課稿范文

　　1、教材所處的地位與作用：

　　省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要影響，是中學生未來工作和生活所必須具備的知識，而且現在百姓們手頭寬裕了，出門的機會也越來越多，熟悉我國省級行政區的分布也就成了必然的要求。

　　2、教學目標分析

　　（1）知識與技能目標：

　　①弄清我國現行的三級行政區劃；

　　②在中國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住其名稱、簡稱及行政中心。

　　（2）過程與方法目標：

　　①通過指讀34個省級行政區名稱和填準省級行政區名稱，培養學生閱讀和使用中國政區圖的能力和記憶能力；

　　②通過實踐，培養學生的動手操作能力

　　（3）情感態度與價值觀：

　　①培養學生的參與意識與學習地理的興趣

　　②激勵學生努力學習的雄心壯志

　　3、教材的`重點、難點以及分析與處理：

　　掌握好中國的行政區劃在現實生活中有很大作用，因此，熟悉３４個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心是本節課的重點。本節涉及到的地名眾多，而各省級行政區的邊界形態又各不相同，它們之間的位置也錯綜復雜，使學生形成我國政區分布的空間觀念，弄清省級行政區的地理分布則成為了本節的難點。

　　4、教法學法分析：

　　（1）教法分析：

　　孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也說過：成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了多媒體課件，形象、生動、直觀，創設出樂學的氛圍，盡可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，采用猜謎、尋找點子王、找朋友、重溫紅色之旅等手段，激發學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，獲取信息加工信息貯存信息

　　應用信息，由淺入深，循序漸進，讓他們真正“動”起來，引導學生積極動手，主動探索，形成良好的學習習慣和個性品質，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。

　　（2）學法分析：

　　學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在快樂的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又輕松地掌握了學習的方法，有利于培養學生的自主學習能力。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。

　　四、過程分析：

　　本節課知識容量大，學生記憶有一定的難度。采用多種方法進行教學，讓學生反復做讀圖、填圖和拼圖練習，充分調動學生的學習積極性顯得尤為重要，為此，我設計了以下四個環節：

　　激情導入互動啟思合作探究創新升華

　　1、激情導入

　　教學程序：競賽猜謎，激情導入：

　　尋找猜謎高手：

　　（打我國的省級行政區名稱各一：）

　　船出長江口——

　　銀河渡口——

　　藏寶之地——

　　雙喜臨門——

　　碧波萬頃——

　　大言不慚——

　　設計意圖：

　　①從學生感興趣的猜謎入手，以趣激疑，以趣引思，激發學生的學習興趣。

　　②通過猜謎，讓學生對下面學習的內容有了期待感，使學生能由被動接受轉化為主動地進行探索學習。

　　2、互動啟思

　　教學程序：以記促學，寓教于樂：

　　尋找記憶之星、點子王：

　　給大家3分鐘時間，看誰在規定時間內記得又多又快。你記得這么快的妙招是什么呢？

　　（交流經驗，探討學習）

　　如：位置記憶法；聯想記憶法；聯系生活實際記憶等。

　　老師出招：①、針對行政區名稱——《中國行政區劃歌》②、針對行政區簡稱——三字經③、針對行政中心——聽天氣預報

　　設計意圖：

　　①提出目標，突破重點，鼓勵學生積極探討，學人之長，補己之短。

　　②老師出招充分體現老師導學的作用，讓學生學得輕松，寓教于樂。

　　3、合作探究

　　（1）課堂游戲，掀起高潮：

　　①找門游戲

　　將全班分為四個小組，一組負責省級行政區劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責說出該省級行政區劃的行政中心，最后一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先說，另外三名同學應該把相應的內容迅速說出來或指出來。說對了加10分說錯了不給分，最終以分數來定哪組獲勝。

　　設計意圖：

　　①利用游戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識。

　　②培養學生的讀圖能力和快速反應能力。

　　（2）動手操作，加深印象

　　①選男女各兩名代表與電腦競賽；

　　（出示電腦FLASH動畫——中國行政區拼圖游戲）

　　（分男女生進行比賽）

　　②利用拼圖紙板各小組之間開展比賽。

　　（出示拼圖紙板）

　　（分小組進行比賽）

　　設計意圖：

　　③培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理。

　　④注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則,讓學生在競爭中學習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。

　　⑤個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人參與，營造出了良好學習氛圍。

　　4、創新升華

　　教學程序：課堂延伸，拓展思維：

　　（1）下列成語、歷史名詞中包含有哪些省級行政區的名稱：

　　蜀犬吠日黔驢技窮

　　樂不思蜀得隴望蜀

　　馬空冀北皖南事變

　　晉冀魯豫游擊隊

　　（2）爭做奧運使者：

　　2008年北京奧運會期間，大量國外友人來到中國，他們非常希望進一步了解中國，你能學做導游，向他們介紹中國各省級行政區的情況嗎？

　　設計意圖：

　　①激發學生學習地理的興趣，讓他們覺得學習地理對其它學科的幫助，讓學生從心底樂學地理。

　　②既靈活地鞏固了知識，又培養了學生熱愛祖國的情感

　　（3）課外實踐：

　　重溫紅色之旅：

　　紅軍二萬五千里長征，歷盡千難萬險，用鮮血與汗水為我們譜寫了一曲動人的贊歌。讓我們來重溫這紅色之旅，感受那段不平凡的歲月吧！

　　設計意圖：

　　③有利于激發學生的求知欲，也有助于培養學生思維的靈活性，同時也能讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。

　　④、培養學生收集整理資料的能力。

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