《我們的生活離不開水》說課稿
專家們、老師們：
下午好！很榮幸，今天能和大家一起參與《我們的生活離不開水》一課多式的教研活動，我們嘗試從“讓多種信息資源走進《品德與社會》”的切入點集體備課。下面，我僅代表我們學校品德科組匯報這一課的教學設想和實踐，進行說課，懇請專家們、老師們對我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個主題活動。學生參加本課活動，為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護水”起到鋪墊的作用。是達成“保護環境，愛惜資源”這個目標的基礎。
新課標提出“充分地開發并有效地利用各地區的有價值的課程資源，是擴展和深化課程的有效途徑�！�
首先談談，我們對充分利用學科整合的資源的認識。我們認為教師是很重要的一個資源，必須走進備課。我們學校的品德老師都兼任語文老師。語文課標倡導自主、合作、探究的學習方式，在學習品德新課標時，我們卻找不到這個提法，那是不是品德學科就不需要呢？我們認為不是的，品德新課程標準倡導“以活動為教與學的基本形式”�！耙龑和鲃訁⑴c各類活動進行教學”。因此課上，我們采用多種活動加深學生的情感體驗：
充分的自主學習：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論，匯報結果。
拓展性的探究學習：創編故事，感悟生活。
充分利用教科書，我根據教材的主題活動設計了四個板塊。
一、 激發情感，導入活動——充分利用教師的資源
引入學生興未很濃的猜謎語。我們的謎語來自網絡，關于“水”的謎語很多，我們挑選描述水的形態、作用方面的，瑯瑯上口的兒歌謎語，目的的為下一環節“水的重要作用”做鋪墊。引入時，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營造猜謎語這種高級智力活動緊張、期待的氛圍，調動起氣氛，這時，老師就是資源，是孩子豐富情感的資源。
二、 探究新知——充分利用學校、家庭、社區資源
分為家庭、學校、社會生活三個部分。（1）從最貼近學生實際的家庭生活入手，課前，老師布置學生調查家里哪些地方要用水？課上，學生話題很多，涉及衣食住行的方方面面。這時，我們適時引入人體水分比例的數據，帶給學生數字的震撼，有助于深刻的認識到我們的生活每時每刻離不開水。（2）講述學校用水的方面，可以引導學生欣賞生意蔥蘢的校園綠化，感受水讓學習環境干凈、富有情趣。（3）社會生活用水，可能學生一時講不上，二年級的小朋友對社會生產的認識是有限的，我們可以適當介紹。如廣鋼生產鋼鐵要用水，食品廠做饅頭要用水。
在這個環節里，教師要發揮好引導的作用。
三、情感體驗——充分利用來自兒童的資源
新課標提出，“《品德與社會》的課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現的。”就是說，水的重要性不是老師總結出來強加給學生的，而是學生體驗感悟出來的情感活動。在轉入“假如生活中沒有水”的內容時，我設計一個暢所欲言的環節，說說“停水的時候帶來生活的種種不便”，學生有自己的'體驗，交流活躍，水到渠成，學生內心就有了這般體驗“沒有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學科要引導孩子學會“負責任地生活”，培養保護環境的公民意識。教材提示我們，要引導學生體驗“沒有水真可怕！”我的做法是，先用真實、震撼的圖片強烈地刺激孩子的神經，理解生活中極端缺水的畫面。然后創設一個“缺水王國”的情景，讓學生小組合作，設計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創造性的創意活動中，生成珍惜用水，保護潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎。
四、拓展升華——綜合開發、利用多種課程資源
我們的生活離不開水，是學生發自內心的感想，從生活中、從課堂上獲得，最終應該回到生活實踐中去。課后，布置一個“當小小宣傳員”作業，讓學生向爸爸媽媽，朋友同學，向身邊的每一個人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活，品德指導生活的境界。
基于“讓多種信息走進課程”的理念，回顧整個教學活動，我感受最深的是：教材里學習資源有限，而師生合作創造出來的活動資源卻是無限的。我們唯有領會新課標精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動內容在系列中的地位與聯系，同時深挖教材，不斷開發和利用課程資源，才能實現生動、高效的課堂。
真希望有更多這樣的學習機會，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
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