百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿

時間：2021-02-20 13:41:42 說課稿我要投稿

百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿范文

　　一、教學設計理念

百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿范文

　　1、學習身邊的數(shù)學，解決實際問題

　　數(shù)學課程標準中明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

　　這節(jié)課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數(shù)不好比較時，我們可以把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。由此體現(xiàn)出百分數(shù)存在的意義和價值。

　　2、將探究的時間與空間留給學生

　　探究性學習是學生在教師指導下，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，在自學中有所領悟，在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課將從三面引導學生進行探究。

　　3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

　　《課標》中刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學習的重要性。本節(jié)課，引導學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

　　4、加強評價，提高學生學習積極性

　　數(shù)學課堂應該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調(diào)動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發(fā)展。

　　二、教學內(nèi)容簡析

　　“百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務教育課程改革實驗教材第11冊42——43頁的教學內(nèi)容。在學習這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的互化方法，本節(jié)課在此基礎上繼續(xù)學習。學習好這部分內(nèi)容可以為后面學習百分數(shù)的計算和應用題打下基礎。

　　教材中本節(jié)課設計了一個例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學生通過比較這三個數(shù)的大小了解百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化方法。但在仔細分析教材后，我發(fā)現(xiàn)76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)形式時分子是小數(shù)需要利用分數(shù)的性質(zhì)使分子與分母同時擴大10倍而轉(zhuǎn)化成766/1000，這個內(nèi)容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創(chuàng)造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特殊問題。

　　三、教學目標：

　　1、經(jīng)歷百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的推理過程，引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法。

　　2、引導學生利用已有知識進行遷移、類推，培養(yǎng)學生的數(shù)感和抽象概括的能力。

　　3、通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學學習活動教給學生學習方法、感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學重點：百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

　　教學難點：分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多時，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法。

　　教學準備：教具準備：電腦課件。

　　學具準備：練習卷。

　　四、教學過程

　　本節(jié)課的教學我設計了三個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實際導出新知

　　課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數(shù)比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經(jīng)。這時教師適時出現(xiàn)把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)后的數(shù)據(jù)，讓學生體會到把分數(shù)化成百分數(shù)便于比較，從而到導出新學內(nèi)容。

　　這樣的環(huán)節(jié)設計引導學生了解到百分數(shù)在生活中的作用，體現(xiàn)出百分數(shù)的實用價值。

　　環(huán)節(jié)二：探究體驗，感悟新知。

　　在這個環(huán)節(jié)中我設計了三個層次引導學生一步步進行探究。

　　第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的.大小

　　問題提出后，教師引導學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發(fā)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化方法，在學生獨立探究后交流探究結(jié)果：有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進行比較；有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行比較；有的將小數(shù)、分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。（課件展示學生的板書）

　　在這個環(huán)節(jié)中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。

　　第二層：合作探究百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系

　　當學生們交流想法之后，教師引導學生們發(fā)現(xiàn)在每種轉(zhuǎn)化方法中，既有學過的分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，又有新的轉(zhuǎn)化方法：

　　（1）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

　　（2）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)。

　　（3）小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

　　（4）分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)（課件出示四種類型）。

　　類型歸納出來后，教師引導學生說明轉(zhuǎn)化思路。并根據(jù)每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）

　　最后教師提出問題：說一說百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的。引導學生采用小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過程中所使用的方法。（演示轉(zhuǎn)化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結(jié)構(gòu)圖）

　　在這個環(huán)節(jié)中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來補充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過這樣的環(huán)節(jié)設計，使學生很自然的掌握了轉(zhuǎn)化方法。

　　第三層：探究特殊分數(shù)的轉(zhuǎn)化

　　在學生們掌握了基本轉(zhuǎn)化方法后，教師引導學生探究解決比較復雜的轉(zhuǎn)化問題。教師出示這樣的問題引導學生深入探究：