Module 4 Fine Arts Western Chinese and Pop Arts說課稿
很高興能有這個機會和大家來談談我的教學設計。我將從以下方面來進行說課。
一、課標分析：
《高中英語新課程標準》中明確強調高中英語教學在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。為此，我們需要鼓勵學生通過積極嘗試、獨立思考、自主學習及合作探究的學習方式來培養學生的閱讀能力，從而為他們的終身學習奠定良好的基礎。
二、教材分析：
本課以Fine Arts為題，介紹了畢加索等四位著名的美術家及其繪畫的風格，同時引入了與藝術和藝術欣賞有關的詞匯。通過課文的學習使學生了解這些藝術家及其作品風格，并能用英語簡單地介紹自己喜愛的藝術家和藝術作品。從而培養學生對藝術的興趣，提高學生的藝術欣賞能力，并在活動中培養合作意識。
三、目標分析：
大部分學生學習英語有困難，特別是閱讀教學，滿眼都是生詞，閱讀起來更是難上加難。因而想方設法調動他們的學習熱情、激發他們的學習興趣就顯得尤為重要。為此，我制定了如下的學習目標：
1. 知識目標：學會與藝術和藝術風格有關的詞匯、短語和句式；能讀懂課文獲取主要信息。
2、能力目標：掌握基本的閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力；能就藝術家和作品風格簡單闡述個人見解。
3. 教學重點和難點
難點：如何使學生學會自主、合作探究學習。
重點：1）掌握有關的詞匯、短語和句式。
2）學會簡單談論自己喜歡的繪畫作品。
4.情感態度和價值觀：
增進對國內外藝術家及其作品的了解，培養學生的藝術審美意識，陶冶學生的藝術情操。
5.教學過程和方法：本節課采用學案導學，突出教學過程中的生生互動，師生互動和分組研討。此外還采用了任務型學習方式，并借助于多媒體加以輔助，增大課堂容量。
四、教學流程：
Step1:導入環節
通過一段視頻，和學生共同欣賞和討論中國的傳統水墨畫，水到渠成地引出本課的主題，明確了本課的學習任務。既激發了學生的閱讀興趣，同時引導學生感知本課的一些詞匯。
Step2:讀前環節
讀前環節是一個猜詞游戲，既初步幫助學生掃清了閱讀的詞匯障礙又培養學生用英語思維的能力，之所以采用游戲的方式，使學生以飽滿的情緒進入課文的學習。
Step3:聽及掃讀環節
鑒于學生的基礎，我把聽的訓練和掃讀結合在一起，讓學生邊聽邊看，邊聽邊熟悉生詞讀音、 邊了解文章的大意；然后完成設置的兩個任務：1.將四幅畫和文章的四個段落進行匹配 2. 選出段落E和F當中所提到的畫作。目的是讓學生初步感知文中的幾位藝術家的藝術風格。
Step4:快讀環節
根據文章的整體構成，本文由兩個部分構成，我預設了兩個任務，引導學生速讀文章完成1：把藝術家的名字和對其的描述進行連線。使學生進一步熟悉每位藝術家的國籍、風格和成就。2. 通過速讀Wu Kang 和 Sara的評價，找出表示喜好和厭惡的詞匯和短語。突出本課的功能和話題，為最后的'discussion環節做準備。
Step5:細讀環節
在學案的引領下讓學生進一步細讀文章，完成相關的回答問題和選擇題。旨在幫助學生更好地把握文章的內容，獲取主要信息并有效地去摘錄下來。為了調動各個小組的積極性，我采取了小組選擇不同的分數來回答問題的方法。
Step6：讀后環節
達標訓練是一個文章的縮略文填表，要求學生自主完成。旨在檢驗學生是否理解掌握了全文的細節和要點，理清了文章的脈絡結構。
Step7：開放性任務
Discussion引導學生小組討論最喜歡的繪畫作品，這一活動實現了學生學習活動的升華。
最后是小結評價環節。給合學生們在本堂課中的總體表現，與同學們一起對他們給予積極的公正的評價。幫助他們樹立自信促進今后的學習。
五、教學反思：
本節課從學生的認知水平出發由淺入深，較順利的完成預設的任務，感覺比較順暢。
不足之處：在調動和組織小組合作學習上有所欠缺，師生的互動還不充足。由于學生基礎較差及教師水平能力有限，在對文章挖掘方面有所欠缺；另外，口語教學不夠充分，比如讀后缺少一個文章的復述環節，今后在這方面應予以重視，爭取做到循序漸進。
以上是我對本節課的粗淺認識，不當之處請各位老師給予批評、指正，并留下寶貴的意見。
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