《The British Isles(SBII Unit5)》說課稿范文
一、教材分析
本單元是高二英語上冊的第五單元，整冊書共十個單元，教學內容貼近現代生活，富有較強的時代氣息，教材涉及社會和自然科學，文化知識面很廣：科技、媒體、建筑、詩歌、地理、急救、環保等，在教學活動的設計上對學生提出了更高的要求，特別是在聽力和閱讀方面。
第五單元涉及的是地理知識，中心話題是“不列顛群島”，整個單元的熱身、閱讀等語言知識和語言技能項目都是圍繞該話題展開的。單元的第一篇課文標題是The British Isles，與本單元的話題相同，是單元教學中的重點，一般分兩節課進行，我要說的是閱讀訓練課。作為一篇說明文，課文從總體上介紹了不列顛群島的地理位置（location）、氣候(climate)、文化(culture)、歷史（history)、語言（language）等概況。
二、學情分析
本學期本人擔任一文一理兩個平行班的英語教學。大多數學生經過高一的學習在聽說讀寫方面均有進步，但發展不平衡。有的學生能夠教迅速較準確地理解課文，有的學生能大致理解課文，有的學生對課文是不知所云。主要的困擾是：一詞多意現象，長句，該記得詞沒記住，知識面太狹窄，不善于把握文章的結構特點。因此，在教學中應從基礎做起，有區分度，以使不同水平的學生均有所收獲。
三、教學目標
1、認知目標
①了解不列顛群島的`地理、氣候、文化、歷史、語言等方面的知識；
②了解并掌握此類說明文的結構特征。
2、技能目標
①培養學生概括段落主題的能力；
②培養學生獲取具體信息及把文字描述轉化為地圖信息的能力；
③通過復述課文，促使學生消化知識的能力及用英語思考的能力。
3、情感目標
不列顛群島是英語的發源地，學生應該了解不列顛群島的概況，拓展知識，開闊視野，胸懷世界。
四、教學重難點
本課閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，但對于我所帶的學生來說，理解文章開頭和結尾兩段時具有困難（在這兩段九個句子中有六個是含從句的復合句），所以本課教學的難點之一在于幫助學生分析句子結構正確理解復雜的長句。難點之二在于復述課文，因為復述課文在對學生記憶知識、消化知識、能力輸出（即學生的用）等方面提出了更高的要求。
本課是一篇主題明確結構清晰的說明文，我認為在教學處理上應注重（1）對文章的整體認知即框架結構的認知（2）獲取細節信息的能力(Post-reading Ex.2&3)及把文字描述轉化為地圖信息的能力(Post-reading Ex.1)。這些是高二的學生應該做到的也是能做到的。
五、教學方法
1.問答法:幫助學生理解文章的細節。
2.翻譯法:適當地運用翻譯可幫助學生理解文章的難點。
3.任務型教學法：通過完成任務調動學生達到教學目的
六、教學輔助工具 地圖、錄音機、多媒體
七、課時安排 一節課
八、教學流程
1. 導入 從單元話題引入課文標題，通過地圖展示不列顛群島所在位置，并簡介課文內容，為學生閱讀課文作鋪墊。
2．詞匯準備（5分鐘） 復習單詞表上相關單詞；用幻燈片呈現在課文中出現、學生學過但可能不記得的詞并進行學習（如view, separate）。這樣學生就可以避免因查單詞而打斷思路或因認錯詞而錯誤理解了。
3. 聽錄音，獲取段落大意（6分鐘） 通過該步驟的訓練培養學生找出主題句或者概括段落大意、理清文章結構能力。幻燈片可以方便快捷地向學生展示文章清晰的框架結構。
4．Detailed Reading（12分鐘） 完成Post-reading 1,2&3. 培養學生獲取具體信息及把文字描述轉化為地圖信息的能力。充分利用多媒體工具完成Ex.1，并趁熱打鐵讓學生利用地圖區分幾個容易混淆的概念:UK, Great Britain, Northern Ireland, The Republic of Ireland, 并由此理解不列顛文化多樣性（diversity）的由來。
5．再讀，復述課文（7分鐘） 把段落大意連起來即可對不列顛群島形成一個完整的概述，在復述地理位置時可借用Post-reading Ex.1的地圖。這種較高要求的語言輸出能促使學生消化知識，發展其英語思維的能力。教師先帶領學生復述一次，可以降低難度。
6．難句解析（5分鐘） 分析首尾兩段中長句的結構，適當運用翻譯以幫助學生理解。
7．討論（6分鐘） 用幻燈片向學生介紹不列顛群島的著名景區，讓學生設計不列顛群島七日游路線。此步驟為學生發揮自主性與創造性提供了了較多的空間。
8．小結 對本課節所學內容進行簡要總結。
9．回顧與提問時間（2分鐘） 讓學生回顧所學內容，如有疑問之處，向老師請教。
10．作業 背誦課文第二段
教學流程的設計既注重基礎（如詞匯準備）又突出了能力（如討論）的提升；多媒體以其直觀、生動、快捷的優勢吸引了學生，調動了學生的積極性，加深了學生對課文的理解。
九、教學反思
本次教學基本達到了教學目標，解決了難點，凸顯了重點，但有遺憾之處：在Detailed Reading中，由于時間關系未能逐段設置問題；地圖的使用在幫助學生明白相關地理知識方面起了重要作用，但有少數學生特別是理科的學生還是不清楚UK由幾部分組成之類的問題，在下一節課中應加以復習。
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