中學(xué)音樂《沃爾塔瓦河》說課稿
一、教學(xué)前端分析：
1.教材分析：《沃爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩套曲《我的祖國》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時(shí)間完成。和貝多芬創(chuàng)作第九交響曲一樣，他也是在全聾的情況下憑頑強(qiáng)的毅力寫完了這部史詩之作。《沃爾塔瓦河》是一部風(fēng)格奇特、構(gòu)思新穎、近似音畫的標(biāo)題性交響詩。它運(yùn)用了情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，描繪了大河從發(fā)源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過程，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)人民深厚的愛。
2.學(xué)生情況分析：學(xué)生聆聽古典音樂作品容易失去耐心，這首《沃爾塔瓦河》比較長。所以要讓學(xué)生像聽故事一樣來聆聽音樂，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂曲中主奏樂器的音色，并且能夠隨著音樂的變化來展開豐富的聯(lián)想，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)他們將自己的看法和理解說出來。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受和體驗(yàn)《沃爾塔瓦河》音樂中所表達(dá)的豐富情感，聯(lián)想音樂中所蘊(yùn)含的美好意境，從而對(duì)愛國題材的音樂感興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。
2.能夠從旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩這一音樂體裁。
三、教學(xué)方法：
1.通過對(duì)比、歌唱、律動(dòng)、舞蹈等不同形式進(jìn)一步感受音樂作品。
2.通過分組討論，提高學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí)。
四、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：
學(xué)生在蔡依林的《布拉格廣場》音樂中走入教室，教師提問曲名以及布拉格是哪個(gè)民族的?從而引出捷克，再過渡到捷克民族的母親河——沃爾塔瓦河上。 (設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉并感興趣的音樂入手，拉近學(xué)生與課題的距離，對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待，能夠以一個(gè)良好的精神狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)
2.新課教學(xué)：(以音樂審美為核心，遵循感受——體驗(yàn)——再感受原則進(jìn)行)
初步聆聽音樂：播放《沃爾塔瓦河》，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的`聯(lián)想，描述音樂作品形象。提問學(xué)生：為什么聽到音樂會(huì)聯(lián)想出這樣的音樂形象來?是什么刺激你的想象?(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)豐富的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力)
深入欣賞音樂，分析探索各樂段的音樂形象，理解寓意：
①引子：播放引子音樂片段，提問：由什么樂器奏出?它代表著什么音樂形象?引導(dǎo)學(xué)生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。(設(shè)計(jì)意圖：分辨樂器音色展開豐富想象，從對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)
②《沃爾塔瓦河》主題：播放《沃爾塔瓦河》主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題旋律特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生深情地模唱《沃爾塔瓦河》主題旋律。(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)旋律的舒展開闊性，體會(huì)樂曲本身的寓意)
③林中狩獵：播放《林中狩獵》音樂片段，提問：與前兩段相比，這段音樂有什么變化?是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉(zhuǎn)變?根據(jù)音樂聯(lián)想河水正流經(jīng)哪里?(設(shè)計(jì)意圖：順著前面的線索，進(jìn)一步展開聯(lián)想，使音樂與音樂要素掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生歸納音樂語言的基本要素)
④鄉(xiāng)村婚禮：播放《鄉(xiāng)村婚禮》音樂片段，讓學(xué)生根據(jù)音樂猜測河岸旁正在進(jìn)行什么活動(dòng)?引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型，并按節(jié)奏特點(diǎn)演示基本舞步，教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生一同跳舞，其他同學(xué)隨音樂節(jié)奏拍手，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。(設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，搭建師生和諧的課堂氣氛)
⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂片段，觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)音樂力度、速度及音樂情緒的轉(zhuǎn)變判斷現(xiàn)在可能處于哪個(gè)時(shí)段?并引導(dǎo)學(xué)生說明理由。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用音樂語匯進(jìn)行表述的能力)
⑥《沃爾塔瓦河》主題再現(xiàn)：播放《沃爾塔瓦河》主題再現(xiàn)音樂片段，畫出簡單的旋律起伏線。分組討論：這段音樂情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂形象?(設(shè)計(jì)意圖：探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，讓學(xué)生在探討研究的過程中體會(huì)樂曲旋律的起伏變化)⑦簡單歸納交響詩定義。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己的歸納總結(jié)往往能更好的記住結(jié)論)
3.課堂小結(jié)：
再次感受音樂：結(jié)合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行愛國情感的滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。播放《沃爾塔瓦河》主題音樂作為背景音樂。(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)主題旋律的印象，在更好的理解作品本身的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感)
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