小學(xué)語文第四冊會(huì)走路的樹說課稿
一.說教材：
《會(huì)走路的樹》是蘇教版語文二年級(jí)(下)中的一篇課文。本課是一篇清新柔美的童話故事，敘述了小鳥和訓(xùn)鹿一家單純的友誼。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥了解了一棵會(huì)走路的樹，它們固然結(jié)下了深厚的情誼，但小鳥直到握別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥了解了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺近流通，故事有情風(fēng)趣，生動(dòng)生動(dòng)，文中設(shè)置牽掛，引人入勝，學(xué)生在朗讀對話中可以明白到小鳥與馴鹿間的快樂與調(diào)和，從而孕育發(fā)生喜好馴鹿和小鳥，熱愛大自然的情感。
二.說講授目的：
為了順?biāo)焱瓯惧X課講授，我準(zhǔn)備分三課時(shí)來舉行講授。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的講授目的。
憑據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)理念和低年級(jí)學(xué)生形象頭腦占主導(dǎo)職位地方。我確定如下講授目的：
1能分腳色有情感地朗讀課文。尤其讀好小鳥和馴鹿的對話。
2.憑據(jù)課文的留白部分，睜開富厚的想象，訓(xùn)練語言，富厚學(xué)生的情緒體驗(yàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過感覺相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍、相逢時(shí)的沖動(dòng)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物間調(diào)和、友愛的來往，感覺小鳥和馴鹿一家單純的友誼。
三.講授重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是有情感地朗讀課文。
難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)動(dòng)物間調(diào)和、友愛的來往，感覺小鳥和馴鹿一家單純的友誼。
四.教學(xué)過程：
下面重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：
根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，揭示課題后，復(fù)習(xí)詞語和故事的大概內(nèi)容，然后直接切入會(huì)走路的樹是誰?引入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。
二.朗讀感悟，展開想象
在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。
分三個(gè)環(huán)節(jié)：
1.相識(shí)的熱情：首先，我創(chuàng)設(shè)情境，美妙的音樂，美好的春天，美麗的小樹，構(gòu)成美的境界。一只出生不久的小鳥，看到會(huì)走路的樹，感到非常好奇，引導(dǎo)學(xué)生想象為什么會(huì)好奇?讀出你的好奇。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。因此，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。來吧!”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹?學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會(huì)來朗讀這句話。
2.交往的快樂：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。我抓住“美好交往”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂的.相處”情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢?感受他們的友誼越來越深厚。
3.分別時(shí)的不舍：我設(shè)計(jì)了告別時(shí)，小鳥會(huì)對小樹說什么?的說話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
三.讀中探究，學(xué)會(huì)感激：
品讀課文5—9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng)，不該以老師的闡發(fā)來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要恭敬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的奇特體驗(yàn)。”這一關(guān)鍵我重要捉住對話讓學(xué)生感覺小鳥與馴鹿間的深知交誼。由于這段對話的情勢特別，以是我計(jì)劃先讓學(xué)生找出對話讀一讀，接著資助學(xué)生簡樸相識(shí)對話情勢，再引導(dǎo)學(xué)生在明白課文的底子上舉行情感朗讀。在感覺馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與沖動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生捉住重點(diǎn)文句“叫、沖動(dòng)、”來領(lǐng)會(huì)、朗讀之外，我還捉住標(biāo)點(diǎn)標(biāo)記(3個(gè)“!”)來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。有句話叫“書讀百遍，其義自見”。勉勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，本身讀懂，通過多種情勢的朗讀訓(xùn)練，感覺小鳥和小鹿一家之間的那種濃濃的友誼。
四.拓展訓(xùn)練，友誼連續(xù)：
友愛的小訓(xùn)鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向本身的家快步走去，這對日思夜想的老朋儕又晤面了，會(huì)產(chǎn)生什么故事呢?文本留下了云云富厚的想象空間，我在講授中充實(shí)使用文本資源，目標(biāo)是在牢固課文內(nèi)容的底子上，生長學(xué)生的語言本領(lǐng)和頭腦本領(lǐng)。
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