一年級上冊《荒地》說課稿范文
各位領導、各位老師：
大家下午好！我是來自龍興中心校的教師趙燕，今天我說課的題目是《荒地》。
一、說“教材”
1、教材簡析
《荒地》是義務教育課程標準實驗教材西師版小學語文第一冊第七單元中的第五課，是一首充滿樂趣的兒童詩。它把一個深刻的道理，用淺顯生動的文字，以兒童詩的形式表現出來。詩中主要講了幾種小動物為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結果那塊地仍然荒著的事，告訴學生光說不做將一事無成的道理。該內容貼近學生生活，幾種小動物是學生常見的，因此很容易激起學生學習的情感和愿望。
2 、學情分析
我班學生是學齡初期的孩子，他們天真，活潑，可愛。但注意力不夠集中，遺忘性較大。而這些小動物是他們常常見到的，接觸到的，能說出它們的名字和一些習慣，但那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習，積累，感悟語言
3、教學目標
根據語文課程標準綜合化，生活化和人文性的發展趨勢，為能進一步加強學生人文素養的培養與道德素養提升的有機結合，根據一年級學生的生活經驗和認知水平，我擬定了以下幾點作為本課的教學目標：
知識目標：認識8個生字、1個新部件，會寫4個字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：通過學習課文，積累和運用新詞，培養學生的想象能力，表演能力及表達能力。
情感目標：明白光說不做將一事無成的道理。
4、教學重難點：
根據課標對低段閱讀的要求，結合一年級學生的年齡特征，認識本課的生字、書寫生字及正確、流利、有感情地誦讀兒歌既是本課的重點，又是本課的難點。
二、說教法、學法。
《基礎教育課程改革綱要》指出：學生應具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法。《語文》課程標準也明確指出：在語文學習過程中，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。為進一步深化落實“終身學習”和“人的可持續發展”等教育理念，根據《基礎教育課程改革綱要》和《語文》課程標準的要求，本次教學活動我打算采用如下的教學方法：
教法：直觀教學法：在生字教學中，通過課件展示，讓學生聯系生活中直觀的東西、表情、動作等來記住字形，理解字義。表演朗讀法：品讀課文時，引導學生通過表演，體會小動物們的心情，使學生的朗讀更富感情色彩。以讀代講法，讀中感悟法等。
學法：由于低年級學生的遺忘性較大，所以在學習時，讓學生通過對生字的比較，利用自主發現，合作探究的方法記憶字形；品讀課文時，給學生創設情景，讓他們利用表演朗讀法，入情入景的朗讀。
三、說教學準備。
為了豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，充分發揮現代教育媒體直觀、形象、生動的教學優勢，為能有效地達到教學目標，課前，我精心收集動物圖片制成多媒體課件，作了如下準備：
1、生字卡片 。
2、多媒體課件。
3、讓學生了解小動物的他生活習性。
四、說教學過程：
新一論教育理念積極倡導：教學過程是教師與學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程；教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共交、共進的過程；教學過程是師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。根據教材特點，本節課我的教學活動過程設計如下：
（一）、觀看情景圖，激發興趣，質疑導入
興趣是最好的老師，為調動學生的積極性和主動性，一開課，我就運用多媒體課件，把荒地圖展現在學生眼前，充分利用情境圖讓學生在生活中學語文。學生通過自己的觀察、發現，了解到荒地的含義，我以“想知道地為什么荒著嗎？”激發學生強烈的求知欲，以進入新課的教學。
（二）、初讀課文，整體感悟
新課標提出學生應在具體的語言環境中識字，在課文閱讀中識字，為此，我先讓孩子們自讀課文，以讀準字音，整體感悟課文內容，在此基礎上，以激勵的語言鼓勵孩子們把課文中的生字圈出來，同桌互相讀一讀，以“比一比誰最先和漢字娃娃交上好朋友”來激發學生的識字興趣。
學生通過自主識字，合作學習，學生已經掌握了生字的音、形等。根據一年級孩子遺忘性較大的特點，為了鞏固孩子們對生字的掌握情況，利用多媒體課件，把生字直觀的展示出來，以多種形式鞏固字音。而字音的平、翹舌音和前后鼻音又是一個難點。我以“你想提醒小朋友在讀的時候要注意什么？”充分發揮學生的主動性，讓學生自己發現、找出難點，師生一起解決。此時，我點出已經歸類的漢字課件，師生一起突破難點；在字形的記憶上，學生已經會用加一加，減一減等多種方式來記憶生字。在同學們充分說的基礎上讓一個學生的方法變為大家共享的方法。充分的體現了合作學習；對字義的'理解，以找好朋友、擴詞擴句讓學生在運用中理解字義。
（三）品讀課文，體會情感
首先，師配樂范讀文，要求學生在聽的時候找出有哪幾種小動物，以促使學生聽得認真、仔細、感知課文內容。
由于低年級學生注意力不夠集中，為了吸引學生的注意力，我利用課件出示課文內容，指導學生朗讀。首先，出示第一句話，圍繞商量一詞展開教學。“它們商量什么呢？”課件出示幾種小動物的對話，分小組扮演各種小動物，讀出商量的語氣，“可是它們商量的結果不一樣，它們怎么樣了？”課件演示幾種小動物爭吵的情景，通過直觀的情景演示，引導學生讀出幾種小動物爭先恐后發表意見的語氣。在此基礎上，我請小朋友們戴上動物頭飾，表演讀，把整節課推向高潮。“想知道最后的結果嗎？”課件出示最后一句話，引導學生結合自己此時的心情讀出遺憾的語氣。根據小孩子樂于助人的心理特點，孩子們都有了想幫小動物們解決問題的想法，我讓他們充分的討論，聯系已有的生活經驗，談自己如何使這塊地不荒，激發學生大膽表達自己獨特看法的勇氣。感悟光說不做將一事無成的道理。
（四）鞏固生字，指導書寫
這節課的生字教學，我準備讓學生寫“兔”字，在這個字里有一個新部件角字頭，這也是學生最易寫錯的一個字。寫之前先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。師先范寫，生再書寫。而點是學生最易遺漏的，我利用課件直觀的展示一個錯誤的兔字，讓學生自主發現錯誤，加深記憶。
五、說板書設計
這節課主要采用小朋友們感興趣的圖文式板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，鼓勵學生背誦課文。
由于本人經驗不足，在本節課的設計中還有許多不足之處，還請各位領導、各位老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高，謝謝！
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