體育抗洪搶險說課稿

　　一、文化背景：

　　大禹陵是紹興的愛國主義教育基地。大禹治水，不用“堵”而用“疏”，開深排水，決九川，距四海，十三年勞身焦思，千里奔波，沐風浴麗，終于馴服了泛濫洪水。而其“三過家門而不入”的典故，更是傳為美談。這不能不讓我們想起新時代的“大禹”。九八年的興災，讓無數百姓失去了家園，涌現了無數“李向群、高建成”和無數“巾幗英雄”，他們為挽救人民生命財產，背沙包，打木樁，與時間賽跑，超越人體極限，甚至犧牲自己年輕的生命。作為一名中學生，尤其作為一名紹興的中學生，你可曾想過，如果有豪情，沒有堅強體魄和吃苦耐勞的品質，你能有多長時間與洪水搏斗，與身體極限挑戰。今天，讓我們通過模擬“大禹治水”，“抗洪搶險”的演習，一方面體驗和感受抗洪搶險的情景，進行一次愛國主義教育。另一方面，在教學中滲透“健康第一”的思想，通過實踐能力的培養，挖掘學生的創新意識，調動自主學習的積極性，培養學生的體育能力，為終身體育打下基礎。

　　二、教育背景

　　背景1：素質教育的深入，促使體育教育必須改變以往的應試教育模式。

　　讓學生的被動學習轉化為主動學習，體現汗與笑結合的“快樂體育”

　　讓學生在安全、快樂、和諧的氛圍中育心、強體，讓身心充分展示。

　　背景2：學生自接受體育教育以來，由于教材的單一重復，手段的千篇一律，所以學生對體育課缺乏興趣與熱情。

　　背景3：女生到了高中階段，一方面由于學習壓力加重，活動時間減少，學生的營養豐富，使正牌生長發育高峰的學生開始發胖，另一方面，受傳統教育的影響，女生普遍不愛動，怕運動。所以此階段的女生活動積極性不高，活動能力弱。

　　介于以上種種情況，本次課通過模擬“抗洪搶險”的教育模式激發學生的學習興趣與動機，培養他們敢于冒險，善于克服困難的品質，同時也通過以文化背景為主線的體育教育模式，來弘楊大禹精神，對學生進行學友我家鄉、愛我祖國的愛國主義教育。

　　三、以文化、教育為背景確定教材內容：模擬“抗洪搶險”

　　四、教材分析與處理

　　本課以大禹治水為背景，通過模擬“抗洪搶險”場景進行體育教學。教材主要采用以一套全新的實踐操作為教學手段，通過創新的形式，發展學生的自主能力，改善學生的學習方式，促進學生的身心全面發展。教師以“抗洪搶險”為場景，首先進行思想、體育的動員，通過圖片、多媒體進行思想教育，再通過自編自舞（如劃船、鋤地、捕魚、做人增等）的動作進行準備活動。其次，搶險現場的布置：

　　（1）把后勤部準備的沙包、沙球、實心球、水桶、木樁等運送到抗洪他們前線設置障礙。

　　（2）安排路線：過獨木橋——淌過泥沙處——越過小山坡——摸過水雷處——抗洪搶險前線。

　　（3）在抗洪搶險前線把運送來的材料筑成有規則的幾何圖形，看誰能在短時間內，按要求完成任務。通過這種模擬教育的新形式，發揚大禹治水精神讓學生用真心喚動力，使女生克服怕苦、怕臟、怕出汗的思想，同時加強對學生進行憂國憂民、為祖國而刻苦鍛煉的品質教育。

　　教材的組織形式：教師把授課班級分成兩隊，并認命隊長，制定好規則。（其中請假學生組成醫護小分隊兼裁判員）然后隊長負責選好組長，分配任務，教學中充分發揮學生的自主性，調動學生的積極性，并發揮他們的創造力，想象力，在短時間內安全，有效地完成任務和給學生營造一個既緊張又活潑、和諧的課堂氛圍，讓學生在玩中學，玩中樂，玩不育。

　　教 案

　　一、焦點訪談

　　引入：紹興是一個文化名城，有豐富的文化底蘊，一方水土養一方人，從禹到魯迅，從西施到秋瑾，為國為民，勞身焦思，才造就了紹興的今天。看紹興縱橫交錯的河道，人工造就鑒湖、東湖等。

　　提問：例舉紹興作為文化名城，造就其水鄉特色的幾位故人？

　　學生發言：（大禹、馬臻、湯紹恩等）

　　提問：大禹精神表現在哪些方面？

　　請二到三位學生發言。

　　小結：大禹治水，興建水利，改造自然，造福后人，其敬業、科學、為國為民分憂的精神，是現代中學生追求的目標。

　　二、多媒體教育

　　(1)《大禹治水》圖片，視頻（紹劇片斷）

　　(2)“決戰三江”視頻（片斷）

　　三、抗洪搶險

　　本次課以“大禹精神”為背景，模擬“抗洪搶險”的現場進行體育教學，要求在練習中發揚大禹精神，克服怕苦、怕臟、怕累的現象，充分體現團結、協作的集體主義品質。在模擬現場，要求嚴格執行規則，并隨時隨地進行安全教育。具體練習如下：由隊長負責分配好工作，首先把后勤部準備的沙包、沙球、實心球、木樁、裝滿水的桶按規則規定逐個運送到抗洪前線（沙包、桶、木樁可以兩人抬），其路線：先過獨木橋——（用體操凳代替）——淌過泥沙地（用海綿墊代替）——越過小山坡（用臺階代替）——再摸過水雷處（放置手榴彈作水雷，碰倒它時間3秒）——最后到達抗洪前線（在此要求有專人負責筑成幾何圖形）。經總指揮（教師）驗收后，根據成績賽出優勝者，進行鼓勵，表揚，讓學生在汗水與笑的氣氛中體會成功的喜悅。為了體現公平競爭，本次課采用二局制形式。在比賽中，請假學生組成的醫護小分隊兼裁判，一旦發現問題馬上匯報總指揮進行處理。

　　四、實話實說

　　總指揮宣布任務完成，“抗洪搶險”結束，接下來是實話實說時間，先由雙方隊長發言（主要圍繞運送過程談體會、感想）

　　再由學生自由言說。

　　議論積極，總指揮適當穿插點評。

　　總指揮歸納：

　　本次活動主要是讓學生在練習過程中體驗搶險、運送過程的緊張與有序，通過拎、抱、抬等方法發展身體素質，改善學生的學習方式，培養其自主學習、團結協作的意識，現時滲透“大禹精神”，對學生進行愛我家鄉愛我祖國的教育。教學中落實“健康第一”的指導思想，讓學生了解在終身體育中一切要以健康、安全為第一；生活中，要克已奉公，以大局為重，以“大禹精神”激發自己，做一個合格的中學生。

　　五、場地、器材：

　　(1)體育館、多媒體教育用具

　　(2)室外空地一塊，已備的'木樁、沙包、沙球、實心球、手榴彈、臺階、體操凳、海綿包各若干。

　　點評：何偉丹老師的《抗洪搶險》一課的設計，圍繞“健康第一”的指導思想，以“大禹治水”和解放軍戰士在抗洪第一線“抗洪搶險”為題材的內涵，積極創設民主、和諧、快樂、主動的課堂氛圍，以境促學、以教創情，培養學生的創新精神，提高學生綜合能力，調動學生自主學習的積極性，著眼于培養學生的體育實踐能力，為學生的終身體育打下基礎。

　　本課設計的創意和特點有：

　　1.教材主要采用以一套全新的實踐操為教學手段，通過拓寬、重組、創造，打破了傳統的教學方式，并將思想品德教育滲透到教學之中。

　　2.教法的選擇有新意，這種新型的教學形式，給學生營造了一個既緊張、熱烈，又活潑和諧的課堂氛圍，改善了學生的學習方式，發展了學生的自主學習能力。

　　3.教學內容處理恰當，能緊扣《抗洪搶險》主題，創設戰勝重重困難奔赴抗洪前線、奮勇抗洪、勝利歸來等情景與教學內容有機結合，充分調動了學生的學習積極性。

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