《斗鯊》說課稿設計
教材分析
《斗鯊》一文是美國著名作家海明威的代表作《老人與海》的節選，是河大版《語文》八年級上冊第五單元“謳歌生命”單元的第一篇文章。學習本文在明確小說三要素的基礎上，要體會人物的“硬漢形象”以及心理刻畫即內心獨白的作用。學習語言的簡實之美，比對中西文化的不同，接受堅毅，勇敢，無畏，永不言敗人格魅力的熏陶。
學情分析
本課教學對象是八年級學生，他們對小說的知識已經有了一定的了解和運用能力，通過閱讀課文，學生能理清行文思路，能從不同角度欣賞老人與鯊魚搏斗的場面描寫，初步感知人物性格，所以本課的教學將站在一個更高的層次上，從人物的內心獨白的角度去分析人物形象，使學生更深入的感受人物內在的精神世界。
學習目標：
1.積累本課的重點字、詞。
2.體會并學習內心獨白對人物形象塑造的作用。
3.理解桑提亞哥老人面對生死考驗時表現出的堅毅勇敢的硬漢子性格。
教學重點與難點：
1.欣賞老人與鯊魚搏斗的場面描寫。
2.品味內心獨白，深入人物的內在心理，感受人物內在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
教學方法
本課課文意蘊深厚，為了突破教學重點，我讓同學們采用獨立朗讀，自主學習，合作探究的學習方式，深刻領悟硬漢精神。
教學過程
一、導入。你們知道這位人物是誰嗎？（出示圖片：海明威）
他就是美國總統約翰肯尼迪的崇拜者——海明威。當62歲的海明威走完了他光輝一生的時候，總統閣下沉痛地致以唁電，他稱海明威為“本世紀最偉大的作家之一”。海明威是個怎樣的傳奇人物，他是怎樣用幾本書稿折服了一代國家元首，又成為了美利堅民族的精神豐碑呢？今天讓我們走近海明威，走進《斗鯊》。
本課的學習目標是：（白板出示，學生朗讀） 大約2分鐘
二、下面我們在閱讀的基礎上完成“自主預習”部分。
要求學生認真思考，獨立完成，然后小組長組織組內交流，統一問題的答案。有疑問的可組間交流。
生字在準確注音的基礎上，組長報寫，提醒注意字形。小組成員互判，糾正錯誤之處。
理清本文的行文思路較簡單，老師板書明確：文中的老人即桑提亞哥，并板書故事情節，斗獨鯊、雙鯊、群鯊。
對于“喜歡的描寫搏斗場面的句子品讀”，小組交流后，班內展示。
例如學生可能品讀：
134頁，“兩條鯊魚一起緊逼過來。……再重重的朝它鼻尖上打了一下”這一段中，“高高的舉起、重重的打下去”寫出了桑提亞哥打鯊魚時的用力之猛。
138頁“但是到了午夜……成群的鯊魚襲來，朝那魚直撲，他只看見它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有他們身上的鱗光。他朝它們的頭打去，聽到上下顎啪的咬住的聲音，還有它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音。他看不清目標，只能感覺到，聽到，就不顧死活的揮棍打去，他感到什么東西攫住了棍子，它就此丟了。”這一段是桑提亞哥與成群的鯊魚在搏斗，從“成群襲來，朝那魚直撲，它們在船底下咬住了魚使船搖晃的聲音”等內容，可以看出鯊魚來勢兇猛，而此時的老人已經經歷了和鯊魚一次又一次的搏斗，傷痕累累，疲憊到了極點，可從“不顧死活地揮棍打去”則可以看出老人的勇敢、勇氣，不管遇到多大的困難，永不言放棄的精神。
時間大約需15分鐘。
“自主預習”環節的設計意圖是讓學生掌握本課生字，理清文章思路，以及品讀老人與鯊魚搏斗的場面，初步體會桑提亞哥在面對生死考驗時表現出的堅毅勇敢的硬漢子性格。
繼續教學過程，老師過渡語：通過剛才的學習，我們了解了桑提亞哥老人與單獨的鏟鼻鯊、兩條加拉諾鯊以及成群的鯊魚進行了極為艱難的搏斗，通過對搏斗場面的品讀，初步感受到老人的堅毅勇敢，不愧是一條硬漢子。而本文中塑造老人這一人物形象時，突出的抓住了他的自言自語和內心獨白，尤其是內心獨白，接下來我們重點分析一下內心獨白的作用。請同學們完成“合作探究”部分。
學生先獨立完成，小組長組織組內交流，各抒己見，同學們修正完善自己的答案，做好班內發言的準備。教師巡視各組完成情況，對有疑問的同學做點撥輔導。
展示的重點是“合作交流”第一題，讓學生充分找出內心獨白，并分析感受到的老人的性格特點。
預設學生會找到以下：
第1自然段：他想：這是把一個人養活一整個冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下來的魚肉。（接受現實，自我安慰，準備迎接下一輪挑戰）
第6自然段：他們如今可把我打垮了，他想。我太老了，不能用棍子打死鯊魚了。但是只要我有槳、短棍和舵把，我一定要試試。（堅韌頑強、無畏）
第15自然段，“來吧，加拉諾鯊，”老人說，“再過來吧。”（直面一切，永不言敗）
第18自然段：我沒法指望打死他們了，他想。……要是我能用雙手掄起一根棒球棒，我準能把第一條打死。即使現在也能行，他想。（堅韌無畏，自信，不服輸）
第34自然段：……可是不管什么樣的`好運，我都要一點兒，要多少錢就給多少。（熱愛生活，坦然自釋）
第36自然段：他想：現在事情過去了，他想。他們還會再來襲擊我。不過，一個人在黑夜里，沒有一件武器，怎樣能對付它們呢？（憂懼心理，但這才是一個真正的英雄，英雄不是與生俱來的什么也不怕，什么也不愁，關鍵是英雄總能戰勝自己作為人類的普遍弱點。海明威筆下的桑提亞哥才是現實的活生生的真實的英雄。）
板書總結桑提亞哥的性格特點：堅毅頑強，熱愛生活,直面一切，永不言敗。
關于“內心獨白的特點及作用”，以白板形式打出：
它們忠實地記錄了桑提亞哥的內心活動，寫出他在與鯊魚搏斗時的心態，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了老人發自內心的堅毅勇敢，而且閃爍著深邃的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。
這一環節的設計意圖是：內心獨白的分析作為一個重點，讓學生盡可能多的發言，展示自己找到的句子，并分析體現了桑提亞哥怎樣的性格特點，從而深入體會內心獨白在塑造人物形象中的重要作用。為學生今后在作文中運用這種手法做好準備。
海明威為什么沒有讓老人最終勝利？
設計意圖：打破完美式的勝利概念，擴大其外延。讓學生深刻理解何為勝利。
教師總結：用小說中老人的話來說：“一個人并不是生來要給打敗的。”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”這也許就是《斗鯊》想揭示的哲理。當老人的生命價值在追捕馬林魚的過程中充分體現之后，得到的是一條完整的馬林魚還是一副空骨架已經并不重要。從世俗勝利觀來看，老人不是最后的勝利者，但在理想主義者眼里，老人就是勝利者，因為他始終沒有向大海向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協和投降，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。
“合作探究”4的設計目的就是想讓學生通過本文的學習，培養熱愛生活的健康情操，讓學生認識到，培養學生熱愛生活的健康情操，讓學生認識到，人生的道路是艱難的，充滿坎坷的，無論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對。
合作探究部分用時大約25分鐘。
過渡語：通過學習，我們深入的理解了桑提亞哥堅毅勇敢的硬漢子性格，其中離不開內心獨白手法的運用。下面我們看“展示提升”部分，老師設計了兩個情境，請你運用這種手法，任選其中之一，試寫一段話，表現你的內心世界。
學生完成，班內展示。
時間大約需5分鐘。
此環節的設計意圖是讓學生在本節課學習的基礎上，鞏固運用，在運用中體會內心獨白的好處，讓作文更生動。
最后快速完成“達標測試”部分。組內交流，確定答案。完成不好的同學，及時修正。
結束語：桑地亞哥在同象征厄運的鯊魚的斗爭中雖然失敗了，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，老人是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄，是海明威塑造的一個典型的“硬漢子”形象。學了這篇課文，也啟示著我們做人要做精神和意志永遠打不垮的人；要熱愛生活，敢于和一切困難抗爭，絕不認輸；對生活、對一件事，要重視過程、淡化結果。
【《斗鯊》說課稿設計】相關文章：
《斗鯊》教學設計06-09
《斗鯊》語文教學設計范例12-18
《斗鯊》同步練習題11-01
斗鯊說課稿 (河大版八年級上冊)12-05
《斗鯊》講學稿(八年級) 教案教學設計12-06
鯊的小學作文05-22
沉默的鯊散文09-18
八年級語文課文《斗鯊》課后練習題07-14