《分一分》的說課稿

時間：2024-09-21 11:05:10 曉璇說課稿我要投稿

《分一分》的說課稿（通用8篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《分一分》的說課稿（通用8篇），希望對大家有所幫助。

《分一分》的說課稿（通用8篇）

　　《分一分》的說課稿 1

　　一、教材地位：

　　本課內容是北師大版《數學》三年級下冊第六單元的第一課時。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展，是一次質的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，學生在生活經驗中有接觸但比較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續學習分數和學習小數的有關知識打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：

　　（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。

　　（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　　（3）了解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

　　三、教學中難點

　　本課時的教學重點與難點是探索和發現把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的.幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　其實簡單一點就是說，重點在于認識幾分之一的含義，難點在于在頭腦中建構起幾分之一的表象

　　四、說教學策略

　　1、突出數學概念形成的一般過程。

　　對于三年級的學生來說，分數的概念是一個原發性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數學概念形成的規律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

　　2、突出數學學習方式的綜合運用。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

　　（1）自主學習，著眼一個“探”字。

　　數學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。

　　（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

　　教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

　　（3）實踐操作，突出一個“動”字。

　　在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

　　五、預設教學流程：

　　為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

　　（一）情境導入，認識分數

　　在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

　　1、認識1/2

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。說到本課的引入，有一個非常著名的案例。兩個人分蘋果，你覺得每個人該分到幾個就敲幾下桌子，在分完6個4個2個后，當分到一個蘋果時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的欲望。這里我就轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。結合多媒體演示：把一個蘋果平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱以及各部分的具體意義。接著再通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。

　　2、認識幾分之一

　　我設計了假如一個小朋友過生日，四個小朋友分一個蛋糕，問學生“應該怎樣分？”，這里還是要強調“平均分”，并結合多媒體的演示來認識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。

　　認識幾分之一的第二個環節是你能夠把學具紙片的1/2折出來嗎，1/4呢？甚至更多（1/3、1/8……）呢？

　　讓學生解決p53“涂一涂”，但我的要求是，下面的三個圖形，你可以突出你喜歡的分數，但前提是自己要寫面。這時再追問學生：上面兩題涂的東西不一樣，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/2來表示呢？讓學生思考討論發現：平均分的圖形不同，它們的1/2形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。

　　（二）認識幾分之幾

　　出示p54折一折，在做的過程中，要多讓學生聯系剛剛學到的知識，寫分數，讀分數。

　　讓學生寫一寫、讀一讀p54說一說中新認識的三個分數

　　（三）面向全體，分層練習

　　新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。這個環節我設計了這2個練習：①p55練一練前三題，其中先作第3題。②播放生活中的一段廣告，引導學生觀察并思考：廣告中的動態畫面讓你聯想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學生體會數學來自于生活，又回歸于生活。

　　接著讓學生在生活中找分數。

　　教師總結：今天我們初步認識了幾分之一這類分數，要求大家會讀會寫，并且要特別注意只有在平均分的情況下，我們才可以用分數來表示；今后我們還要學許多其它分數，希望大家仍然要努力學好，大家有信心嗎？

　　《分一分》的說課稿 2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　你們好！

　　我叫xxx，來自林甸縣三合鄉中心小學。今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級下冊第五單元《分數的認識》的第一課時《分一分》。我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行我的說課。

　　一、教材分析

　　本節課選自北師大版小學數學三年級下冊第五單元的第一節內容，“認識分數”是學生關于數的認識的又一次擴展，“分一分”是從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發。通過討論意識到數的不夠用，促使他們想辦法去探索，體會學習分數的必要性，進而讓學生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分數所表示的具體意義等等。本節課是數域過渡中的重要環節，起著十分重要的作用。學好本節知識內容不但能使數域過渡自然，更能使學生逐步養成良好的思維習慣、學習習慣，意義十分重大。

　　二、教學目標

　　知識目標：初步理解分數的意義，并能認、讀、寫簡單的分數，

　　知道分數的各部分名稱。

　　能力目標：通過學習活動，培養學生獨立思考、探究學習能力及思維的靈活性。

　　情感目標：激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。

　　根據教材內容和學生的實際情況認為本節課的重點、難點如下：

　　重點：理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。

　　難點：在理解分數意義的基礎上，靈活應用分數表示物體、圖形等。

　　三、教法學法

　　教法：

　　1. 充分運用多媒體的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現

　　帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激發學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識。

　　2. 鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的'樂趣。

　　學法：

　　1.在具體情景中經歷發現問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索成功、學習的快樂。

　　2.通過設計豐富多彩的分圓、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在分一分、折一折、畫一畫、說一說的操作中實現有接受式學習向探究式學習的轉變，在操作、比較、推理、交流中逐步形成并直觀的建立起幾分之幾的數學模型，經歷一個完整的知識構建過程。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境引入新課

　　《西游記》中孫悟空的聰明是眾所周知的，為了能更好的調動學生學習的積極性，所以我在上課伊始這樣說：“同學們都看過《西游記》，你們說說唐僧師徒四人中誰最聰明？你們想不想比它更聰明呢？”之后為學生呈現三個問題，當學生回答完前兩個問題，面對第三個問題時，我適時地問學生：“這半個用數怎樣來表示呢？”使學生感到已有的知識無法解決這個問題，渴望用一個新的數來表示，為學生對數的認識擴展埋下伏筆。此時教師揭示本節課教學內容并板書課題。

　　（二）自主參與，探索新知

　　第一環節：理解的含義。

　　通過“悟空剛才表現的比同學們好一點兒，不過我相信同學們只要努力一定會超過悟空的，你們對自己有信心嗎？”這樣一句話來激發學生興趣引入下面的學習。引導學生觀察老師分圓并得出結論，明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念，為學生建立幾分之一的表象打下基礎，此時板書：平均分。然后讓學生說一說老師分圓的過程，學生對數的認識由整數擴展到了，借助讓學生認識分數各部分名稱及含義并板書。

　　第二環節：折。

　　好玩好動是孩子的天性。讓每一位學生用老師發的一張圖形折，并用彩筆表示出它的，再組織學生交流與展示，引導學生觀察與比較幾種不同折法，通過折和說的過程，使學生明確：只要把圖形平均分成兩份，每一份都是它的，不僅加深了學生對的理解，再次突顯分數的本質——平均分。

　　第三環節：認識四分之幾。

　　在學生充分認識后，課件出示一個平均分成四份的正方形，涂上其中的一份、兩份、三份、四份，讓學生找到合適的分數來表示，并說出為什么。這樣設計的意圖就是進一步加深學生對分數含義的理解。

　　第四環節：幾分之幾。

　　此時學生認識了，又認識了四分之幾，為了讓學生進一步認識分數，我又設計了比賽活動，看誰能用手中的學具折出一個新的分數。這一極具探究空間的開放性活動，使學生的自主性和創造性得以極大的發揮，在動手操作中積極建構數學模型，在“做分數”和交流中得到了更多新的幾分之幾。對于分數的認識也由、四分之幾擴展到了幾分之幾。

　　（三）應用新知，解決問題。

　　這次我用“同學們，你們還想不想和悟空比賽了？這次一定不要輸給悟空哦！”這樣一句極能調動學生學習積極性的話來引出練習。

　　1. 課件出示練習。

　　2. 在課件出示練習之后我又設計了一道“找生活中的分數”練習題。

　　通過多層次的練習，幫助學生鞏固了新知，活躍思維。伴隨著

　　學生的情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動學生學習的積極性和主動性，再次掀起思維的高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗，再次感受到數學與生活的聯系。

　　五、我以“這節課你有什么收獲？”來幫助學生梳理知識，完成本節教學活動。

　　《分一分》的說課稿 3

　　《分一分》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊“數與代數”認識分數的的內容。下面我從教材分析、“教、學”方法和教學流程等三個方面來進行闡述。

　　一、談教材分析

　　《分一分》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。開始學生掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，這一節教學能為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識。《小學數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。

　　根據以上分析及《課標》要求，我擬訂這節課的教學目標為：

　　（1）使學生經歷從日常生活中抽象出數的過程，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

　　（2）能運用生活經驗，通過一系列的數學學習活動，培養學生的.創新意識、操作能力和觀察能力。

　　（3）經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

　　二、講“教、學”方法

　　對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，使學生主動得構建自己的知識，激發學生對知識學的熱情。而不是被動地去接受知識。

　　本節課中主要采用“學生自學，同桌互學，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進友誼的作用。使學生明白團結就是力量培養學生集體榮譽感。本節課注重調動學生的多種感官，讓他們積極參與教學，讓學生親自參與知識推導的全過程，通過親身經歷理解了分數的意義。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境，激起探究興趣

　　導入新課時創設一個分蘋果游戲，三個同學一組把6個蘋果分給兩個同學，怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。教師把學生回答的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學，每生分多少？游戲

　　1、起學生對平均分的回憶，突出平均分這一關鍵。

　　2、通過把一個蘋果分給兩個同學，每個同學得不到一個蘋果（半個）該用哪個數表示呢？給學生留下懸念，為探索新知創設了情鏡，也使教學從整數很自然的過渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。

　　（二）主動參與，積極探究學習

　　本節課通過學生的實踐操作，使學生認識到現實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？有的學生有預習的習慣，也有的同學學奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過渡到分數學生一點也不感到陌生，很自然便于接受。寫對后教師加以表揚，學生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會更積極。讓學生拿出學具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分數各部分名稱。再讓學生讀。突出教學重點.在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學了。讓學生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學間合作，研究折。(對于偏離對角線的折法教師給予表揚)讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設計培養學生歸納推理能力，給學生提供想象的空間，注重發散思維培養發揮學生聰明才智.讓學生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物.注重數學與現實生活的聯系.使學生感到身邊處處有數學.在重點理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發揮小組學習的作用.學生從學具口袋中拿出學具，動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個分數，激發創新意識，在評選活動中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義.突出了難點.活動后評出紅旗組，組中每個成員得一朵小紅旗，裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂.設計游戲活動學生積極參與，興趣濃厚，提高學生參與意識，合作意識，競爭意識。

　　（三）愉快教學，創設寬松環境。

　　如讓學生標出繩子的1/10，再讓學生標出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢?學生互相說一說，再出示五角星圖，點子圖說一說圖的3/5，5/6等表示的意義.突破難點，讓生靈活運用知識.由于有“折一折”做鋪墊，“說一說”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學生思維活躍性，影響他們思維發展這樣開放式合作學習為學生提供充分發揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發展。師有意識把學科進行整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl，boy書寫在學生進行折紙活動時放舒緩的音樂，學生學起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學生在實踐操作中體驗數學的樂趣，活潑的游戲，優美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發學生學習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。

　　（四）競賽練習，激發競爭意識。

　　設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學生是競賽選手，分男女兩組進行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關題，第一關必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關能力測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給學生一個思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發學生學習興趣。使學生學習的積極性，參與性得到空前高漲。

　　（五）及時評價，體驗成功快樂

　　評價目的在于激勵，課堂上學生通過老師、同學、自己的及時評價更加體會學習數學的價值，體會成功感。

　　《分一分》的說課稿 4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我是林甸縣實驗小學的xxx。我說課的內容是北師大版數學三年級下冊第五單元分數的初步認識《分一分》（一）。我將從以下四部分進行我的說課。

　　第一部分：教材分析及學情分析

　　本節內容是初步認識分數，三年級的學生已有了用整數來表示數的經驗，但是關于分數的意義、讀法、寫法以及分數的各部分的名稱與整數大不相同。我班孩子農村的比較多，相對來說實踐經歷比較豐富些，我想在突破平均分這個難點上應該容易些。但在用分數表示時有些學生在學習上可能會出現一些困難，所以，在教學中我創造性的使用了教材，導入部分和習題部分我都進行了適當的調整。使之更適用于我班孩子對知識的理解。

　　第二部分：教學目標

　　1、知識與技能目標：初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。會認、讀寫分數各部分的名稱。培養學生獨立思考、探究學習的能力。

　　2、過程與方法目標：通過涂一涂、說一說、折一折、練一練以及多媒體課件的輔助，感悟分數的意義，并在活動中獲得成功的體驗。

　　3、情感態度與價值觀目標：激發學生探究的欲望，感悟出數學與生活是密不可分的。使學生熱愛生活、熱愛數學。

　　第三部分：教材處理

　　教學重點:分數的各部分名稱以及會讀、會寫分數。

　　教學難點:聯系生活理解分數的意義，體會平均分。

　　第四部分：教學流程

　　《分一分》一課的教學設計，主要從以下幾方面體現了學生學習的有效性

　　一、欣賞圖片，導入課題：出示課件

　　本節課我是從半個花瓶、半件衣服、半個蘋果圖片進行導入的。讓孩子們欣賞過這些圖片之后，說一說生活中還見過那些半個的現象？從而引出課題。從半個進行導入，可以說我是做了一次大膽的設計，打破了從吃東西、分東西角度進行導入，對于導入自己有這樣的想法，孩子們對半個不陌生，像半個蘋果、半塊月餅..等等，可是在孩子們的表象中這半個并不一定就是指正好的一半，大小不等的半個孩子也認為是一半，為了能夠讓孩子們區分真正的半個是指平均分所得到的，基于這一點的考慮，我借助了在對稱圖形中接觸過的對稱圖片來導入，使孩子們的思維迅速的就進入了平均分的表象中，.這樣也就在孩子的印象中建立了平均分這個模型。本課的導入有待于各位專家和領導給予點撥、指正。

　　半個用數字誰來表示？提出這樣的疑問之后，在孩子們困惑的時候，插入一個知識鏈接，引出二分之一這個數學符號。通過課件演示，幫助孩子們理解二分之一是表示平均分的半個事物。

　　二、探究實踐、感悟新知：

　　在接下來的教學中我是這樣設計的`：先引導孩子們說一說生活中二分之一的現象，然后理解二分之一中的2和1分別表示什么。通過涂一涂、折一折進一步認識二分之一和四分之幾，完成教材所給的對應練習。

　　對整體1的認識和理解，按教材的安排第一課時只是讓學生明白把一個整個的物體進行平均分從而得到一個分數。但在對應的習題中卻出現了把幾個圓看做一個整體的練習，所以在和大家研討的過程中我也很是矛盾，各位網友老師們的意見也各不相同，經過多次的修改和思考我最終決定還是把多個物體看做整體1的內容安排在第一課中。先讓孩子們舉例說一說把一個物體進行平均分，在這個基礎上延伸到把多個物體看做整體1，在一步一步的引導中孩子們就把多個物體看做一個整體這個難點突破了，在課堂實踐中我覺得這樣的調整還是得當的，孩子們很自然、很順暢的對整體1的認識就拓展到多個物體。這樣一來對解決課后的對應練習孩子們也就迎刃而解了。此處只是個人的設計想法，希望各位領導和同行們共同探究，給予批評指正。

　　三、自主探究、認識分數各部分名稱。

　　在折一折、涂一涂、說一說中孩子們無形中對分數的讀法有了初步的認識，此處我放手讓孩子們自主學習匯報的形式完成的。課件出示課堂反饋來看，效果比預期的要好，除了個別孩子讀分數、寫分數的時候出現分子、分母讀寫顛倒的。其它地方的知識點同學們掌握的都很好。

　　四、拓展與應用：課件出示

　　練習是鞏固學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中著重體現了尊重教材和拓展相結合的方法進行的。由淺入深、環環相扣使知識的難度降低，學困生跳一跳夠得著。優等生想一想做得上。（課件演示）

　　五、全課回顧

　　通過學習讓學生談一談你獲得了哪些收獲？那些快樂？最后是課堂小結。我的說課到此結束。謝謝大家。

　　《分一分》的說課稿 5

　　一、說教材

　　分一分(一)是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元53--55頁的內容。分數認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，是學生認識數的概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對分數意義的理解也是有一定的難度的。所以在學習時我創設了具體生動的教學情境，來激活學生已有的生活經驗。三年級學生已具有了一定的整數知識，本課是在學生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關知識的基礎上展開學習的。學生在正式學習分數以前，已經會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；會讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。

　　2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。

　　3.激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。

　　教學重點：會讀寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。

　　教學難點：初步理解分數的意義。

　　二、說教學方法

　　1、教學方式

　　教師應激發學生的積極性，給學生提供充分的數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數的意義，認識分數的作用，通過分、涂、折、說等手段及媒體輔助經歷知識的發生、發展過程，進而達到幫助學生獲得廣泛的數學活動經驗。

　　2、學習方式

　　新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的.學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　三、說教學流程

　　（一）創設情境，揭示問題

　　1、讓學生幫助老師分準備好的2個蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？

　　2、接著把一個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？（一半）

　　這個一半還能用我們學過的整數來表示嗎？這個問題充分調動了學生的學習興趣，引起學生的討論，但是，“半個”能用什么方式表示呢？讓學生發揮想象，大膽創造，表示“一半”的方法

　　【設計意圖：設置懸念激發學生探究的欲望。】

　　（二）探究發現、建立模型

　　活動一：討論一半的表示方法。

　　讓學生用自己喜歡的方式表示“一半”，還使學生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學符號是1／2。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。

　　（設計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）

　　活動三：涂一涂

　　出示一些的圖形，讓學生涂出它的1/2。

　　（設計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。密切數學與生活的聯系，使學生體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。）

　　活動四：折一折

　　讓學生用正方形折一折認識1/4，同時與伙伴交流，加深了學生對新分數的理解。

　　最后得出：像1／2、1／3、1／4、這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。

　　（三）理解應用、強化體驗

　　練習設計方面我力求作到重點突出，層次清楚，針對性強，并注意面向全體學生。這里我利用學生喜聞樂見的智勇大沖關的游戲來完成練習，既激發了學生的學習興趣，又加深學生對分數的理解及運用。（設計意圖：這樣既保證了全體的達標，又促進了個性的發展。）

　　（四）總結歸納、提升經驗

　　讓學生自己說一說你都學到了什么？你是怎樣學會的。此環節這樣設計，目的在于培養學生獨立歸納總結的能力。積累數學活動經驗。最后我設下懸念，為下節課的學習打下伏筆。

　　總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，不足之處還有很多：

　　由于自己比較緊張，課堂應變能力差，在處理一些突發事件是不夠靈活。還有就是在訓練學生用規范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優異的表現和創造力，在這些方面以后要重點學習和改進。在今后的工作中，我還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

　　《分一分》的說課稿 6

尊敬的各位老師：

　　今天我說課的題目是：小班數學活動《分一分》。

　　一、說教材：

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，它既能讓幼兒主動參與游戲，又能在游戲中獲得知識、經驗，根據這一特點，我選擇了以“分一分” 游戲為主線來開展的小班數學，教學內容來源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點和學習特點，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過形象有趣的游戲貫穿全部過程。把數學融入到游戲之中，讓幼兒能根據物品的顏色匹配相同色的房子，以對紅、黃、綠三種顏色的鞏固。

　　二、說目標

　　目標定位：活動的目標，貫穿一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據小班的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：1.能根據物品的顏色匹配相同色的房子。2.體驗與同伴共同操作、游戲的快樂。根據目標，我把重點定位：能根據物品的顏色匹配相同色的房子。活動的難點是：會引導語：我把XX送到XX的家。

　　我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準備：1.各種物品卡：紅蘋果、紅草莓、黃梨、黃香蕉、綠葡萄、西瓜等等。2.幼兒操作圖片：香蕉、梨子、蘋果，框子人手一份。3.紅、黃、綠三色房子各一。

　　二、說教法、學法：

　　由于數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性；這一活動的教學對象又是小班幼兒，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了游戲式教學方法，創設情境，本次活動先是讓孩子認認、說說，說出有哪些水果，它們有哪些顏色，然后集體根據顏色根據水果的顏色匹配到相同色的房子里，并會說：我把XX送到XX的家，接著幼兒自己練習，并會邊操作邊使用引導語，最后通過游戲“抱一抱”更加鞏固了孩子對紅、黃、綠三種顏色的認識。

　　1.游戲化學習。運用生活化的游戲內容，讓幼兒在創設的游戲情境中學習數學知識。整個活動通過創設情境化的游戲來展開，孩子們在學習中能保持較高的興趣，既符合小班幼兒好動的特點，又吸引了幼兒的注意力，在愉快的游戲中根據物品的顏色匹配相同色的房子。

　　2.巧用操作材料。操作材料是數學活動的`載體，新《綱要》指出“教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。《分一分》這一活動的教學內容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的“水果”作為數學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經驗。因此，教學內容不僅是可行的，而且是有價值的。

　　四、說教學程序：

　　1.情景引入、激發興趣

　　《綱要》指出：“數學學習扎根于兒童的生活與經驗，在探索中發現數學和學習數學。”為了引起幼兒的學習興趣，讓幼兒在情景中活動。活動開始，以我們班來了幾個客人，這種形式激發幼兒參與活動的興趣和熱情，請孩子們看看它們是誰？身上穿著什么顏色的衣服？這樣讓幼兒通過觀察，得出水果寶寶的顏色不一樣，為送水果寶寶回家作好了準備。

　　2.玩“分一分”、“抱一抱”的游戲。

　　集體根據顏色把水果匹配到相同色的房子里，并會說：我把XX送到XX的家，接著幼兒自己練習，并會邊操作邊使用引導語，最后通過游戲“抱一抱”更加鞏固了孩子對紅、黃、綠三種顏色的認識。分一分整個活動過程充滿了趣味性、游戲性。在實施活動過程中，孩子們能積極參與，認真思考，大多數孩子的學習達到了目標，但也有個別孩子在動手操作過程中產生了困難。由于此活動以游戲為主，孩子們學習興趣較濃，他們在整個活動過程中都表現得輕松、愉快。在活動中我自始至終都是以引路人的身份出現，留出更多的機會給孩子，讓他們多想、多說、多做，達到了較好的效果。但此次活動也還存在不足之處，在活動中有的孩子發言還不夠大膽，我應該給予更多鼓勵支持的目光或暗示語言給他們，這樣，課堂氣氛會更加活躍，教學效果會更好。

　　本次活動，我通過三個環節的教學設計，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使每個幼兒在不同的水平上獲得提高。

　　《分一分》的說課稿 7

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　今天，我為大家說課的題目是《一分鐘》，我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設計這幾個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學路上的不順心，遇紅燈，錯過公交車，最終決定走路到學校的一個完整故事。結尾說他很后悔，以此引發思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定了以下四個教學目標：

　　1、會認鐘、零等9個生字，會寫欠、元等8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、在讀中體悟時間的`寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時間。

　　4、培養主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時間的寶貴。教學難點：識字、寫字

　　二、說教法學法

　　接下來，我將說說我的教法與學法。

　　（一）說教法

　　人們常說: 教學—有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法。

　　1、現場感知法

　　為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現場感知法，讓同學們現場親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學習打下扎實的基礎。

　　2、悟讀法

　　整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學習，也是在讀中學，學里讀。

　　3、適時點撥法

　　學習生字詞時，我不僅要解釋它們，更多的是創設情境以便適時點撥學生自己去領悟。并時刻與課文內容相結合，依托文本來教學。這就加深了學生對課文的印象，為第二課時打下基礎。

　　（二）說學法

　　根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，于是，本課我準備讓學生主要采用“自主、合作、探究”的學習方法進行學習。

　　三、說教學程序

　　現在，我將重點說一說我的教學過程，本節課將分為五個環節：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業布置。

　　（一）新課導入

　　這個環節，我先設置導語：同學們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個生命，也可以創造一個奇跡。今天我們就要學習一篇有關時間的課文。接著板書課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。

　　設計意圖：平鋪直敘的談話導入，讓學生知道本篇課文是與時間相關的，最后設計感知一分鐘的環節，也是為了讓學生們懂得一分鐘的用處以及對時間有個初步的感知。

　　（二）初讀，整體感知

　　新課導入后，我將范讀，同時讓學生注音并把生字詞勾畫出來。接著叫學生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來分自然段朗讀，其余的同學思考提出的問題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學生讀完課文，初步匯報這個問題，接著簡單點評并總結全文大意。

　　這樣設計是因為：根據二年級學生的學段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進的初讀，不僅層層遞進，也有利于讓學生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　（三）識字

　　這是第一課時教學的重點環節，在這個環節里，落實了第一學段的識字目標，能學會漢語拼音。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。首先，教字音。

　　帶拼音：讓學生自己帶拼音拼讀紅蘋果和綠樹葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著我教學生讀，同學們再自己讀。

　　擴詞：把生字組成詞語。讓學生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著請一位同學起來拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。

　　去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學起來讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。

　　鬧：大門里面是個熱鬧的市場。所以，鬧是門市里面寫一個市字。

　　悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個每字。

　　最后，教字義。

　　熱鬧：鬧熱。

　　哈欠：我問學生“什么時候我們會打哈欠呢？”學生會說“犯困的時候會打哈欠。”接著我讓學生做個打哈欠的動作。再讀兩遍這個詞。

　　嘆氣：我讓學生來做個嘆氣的動作？再問道，你在什么情況下會嘆氣？同學們會答，失望、心情不好、后悔的時候。然后讀幾遍這個詞。

　　后悔：我會問“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會說，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說：后悔指事后懊悔。接著，立馬提問“小朋友們，你們做過后悔的事情嗎？”有的會說有，就請他起來說說。然后評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒辦法彌補的。

　　決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個句子，我決定去逛街。逛街是我的行動。你能用決定造個句子嗎？請一位同學起來造句，然后我點評總結。

　　丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學們會說門鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著請小老師帶讀，最后全班齊讀。

　　(四)生字回文

　　我會請班上朗讀最好的小朋友起來再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學認真傾聽，把黑板上的生詞勾畫出來，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線勾畫出來。

　　表揚朗讀的同學。請同學起來說說他勾畫的句子并請他讀一讀。然后，我會讓全班同學齊讀這兩句。最后，提出疑問結束講課，拋出兩個為什么：元元為什么嘆氣？為什么嘆兩次氣？

　　（五）作業布置

　　這一環節，我讓學生把詞語抄寫兩遍。先舉一個珍惜時間的名言，如：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說的）下面請你們搜集有關珍惜時間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。

　　《分一分》的說課稿 8

　　一、說教材

　　分一分（二）是北師大版小學數學三年級下冊第五單元56、57頁的內容，是本單元第二課時，是在學生認識把一個物體平均分成若干份表示其中的一份或幾份的基礎上，進一步學習分數還可以表示由多個個體組成的整體中的一份或幾份。“整體1”不僅可以表示一個，也可以表示由多個事物組成的整體。這種“整體”意義的拓展，既可以使學生進一步理解分數的內涵，還可以讓學生學會用分數來表示現實生活中的許多現象。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境和直觀操作，進一步理解分數的意義。

　　2、過程與方法目標：在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義，培養學生的抽象概括的思維能力。

　　3、情感態度價值觀目標：在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。

　　教學重點：

　　體會一個整體可以由多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步理解分數的意義；

　　教學難點：

　　注重學生在結合情境，多動手操作，獨立思考，互相交流的過程中，感受不僅一個個體可以看作是一個整體，許多個個體也能看作是一個整體，進一步深入理解分數的含義。

　　為了讓學生通過實踐掌握新知，我將使用多媒體課件，并為學生準備好畫有9個小方格的正方形紙板，要求學生準備紅、黃、藍三種顏色的筆，剪刀一把。

　　二、說教法

　　在教學活動中，教師是學習的組織者、引導者與合作者；而學生是學習的主人，應獲得廣泛的數學活動經驗，而動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，我采用以情境教學法與講授法為主，多媒體演示法和操作法為輔，結合討論法來進行教學。在教學中我注重創設問題情境，引導學生思考，激發學生的求知欲望，培養學生的自主思考的能力。

　　三、說學法

　　在教學活動中，我創設問題情境，引導學生使用自主探究、合作交流的學習方法。學生通過自主探究的學習方法，自己探索知識結構，對知識掌握的更加牢固；而學生通過合作交流的學習方法，培養學生的合作意識，在交流的過程中加深學生對知識的理解，同時培養了學生的語言表達能力和語言組織能力。

　　四、說教學流程

　　這節課為了體現學生是學習活動的.主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學環節：

　　復習舊知，導入新課——活動體驗，主動探索——鞏固練習，拓展應用——課堂小結

　　第一環節：復習舊知，導入新課

　　首先，我播放根據上節課所學習的知識制作的分蛋糕課件，復習上節課學習的分一分（一）的知識。導入這節課我們學習分一分（二）。

　　[本環節的設計意圖：好的導入不僅能激發學生學習的積極性，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我以復習上節課所學習的知識引入，既鞏固了舊的知識，又能使學生快速的進入學習狀態。] 第二環節：活動體驗，主動探索

　　本環節我設計了以下幾個教學活動：

　　活動一：通過“涂一涂、說一說”的活動，讓學生感受整體“1”可以表示一個物體。（出示學具，正方形）

　　活動二：通過“剪一剪、說一說”的活動，讓學生感受整體“1”也可以表示多個事物組成的整體。（出示學具，九個小正方格）

　　活動三：通過“比一比、說一說”的活動，讓學生理解：在分數中，整體既可以是一個物體或一個圖形，也可以是多個個體。