《菩薩兵》說課稿

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的好教材。

　　由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此，理解當(dāng)時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。

　　基于以上的教材簡析和學(xué)生的實際情況，我依據(jù)知識與能力，過程與目標(biāo)，情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用盡心盡力造句。

　　3、通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

　　其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

　　為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我打算分兩課時進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時

　　一，談話導(dǎo)入。

　　上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　二，初讀指導(dǎo)。

　　我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此基礎(chǔ)上讀通全文。

　　三，檢查初讀情況。

　　我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的`生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生菩薩，糟蹋，糊涂中的第二個字都念輕聲，挨（ái）在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　四，學(xué)習(xí)生字。

　　指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說說記憶的方法以及書寫時的注意點。考慮到學(xué)生翻譯的譯右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

　　第二課時

　　下面，我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　本課時我打算分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟，深入學(xué)文，總結(jié)課文三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

　　一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的菩薩，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢這個問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二，朗讀感悟，深入學(xué)文。

　　本課有9個自然段。

　　第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的急。

　　接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔(dān)心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學(xué)的難點。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個步驟進(jìn)行。

　　1、緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。

　　課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了，擔(dān)心春耕被耽誤。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣這么，還在，怎么受得了呢朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)�心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動，進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時，我先抓住怨不得，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣節(jié)氣不饒人，趕緊，搶等詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發(fā)問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬�烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當(dāng)成了反動軍隊才會躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。

　　2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。

　　課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關(guān)心愛護(hù)藏民。教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著朱德是這么說的，又是怎么做的呢 這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，抓住像種自己的地一樣，盡心盡力等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……這句話，進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我緊扣熱火朝天，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開想像，練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

　　3、深華感情。

　　在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎(chǔ)上，我播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍隊。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

　　課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是菩薩兵。教學(xué)時，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：干干凈凈，平平展展，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說說對菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

　　三，總結(jié)課文。

　　在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我總結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對菩薩兵一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。

　　四，布置作業(yè)：

　　課后，我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　菩薩兵

　　朱德 急 受不了 春耕

　　（紅軍） （動員） （幫助）

　　關(guān)愛

　　藏胞 躲 返回 感動

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