《夕陽(yáng)真美》說(shuō)課稿
一.說(shuō)教材。
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛(ài)大自然的情懷。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，獲得閱讀的樂(lè)趣和美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)坌棵生字，理解生詞，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品位味，讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和審美能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二.說(shuō)教法、學(xué)法。
1. 多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！狈▏�(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭也曾說(shuō)過(guò)：兒童有他特有的.想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)減少煩瑣的分析，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。
3. 合作交流學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合適地選擇自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
三.說(shuō)教學(xué)程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多媒體出示美麗夕陽(yáng)的圖片，配以和諧的音樂(lè)的導(dǎo)入方法，然后提問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書(shū)課題。
2.初讀課文，感知美。
根據(jù)“不讀通課文不開(kāi)講”的原則，在新授階段一開(kāi)始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請(qǐng)小朋友們起來(lái)交流：你最喜歡哪一個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一自然段。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生大體了解每一自然段的內(nèi)容。
3.精讀課文，體驗(yàn)美。
興趣是學(xué)生最好的老師，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，安排了這樣的一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)：文章的題目是“夕陽(yáng)真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進(jìn)課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽(yáng)的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時(shí)分，太陽(yáng)慢慢落下，變化的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請(qǐng)學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們做一回小老師，看看同學(xué)哪些地方讀得好，哪些還需要改進(jìn)，并指導(dǎo)學(xué)生，從而深化學(xué)生的閱讀感受。小組交流時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說(shuō)美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使他們能深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫(xiě)太陽(yáng)西斜的景象，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽(yáng)的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)西山的連綿起伏。借助圖畫(huà)理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會(huì)夕陽(yáng)下山時(shí)的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我們不但要讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、現(xiàn)象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
課文第三、四自然段要重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周?chē)贫渖实淖兓透惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗。
4.領(lǐng)悟情感，表達(dá)美。
第五自然段寫(xiě)爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂(lè)。最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領(lǐng)悟到其中之意，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內(nèi)化為自己的材料。
5.總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽(yáng)美的樂(lè)趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想和同學(xué)和老師說(shuō)什么呢？”來(lái)總結(jié)全文，感受夕陽(yáng)的美麗，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大自然中更多的美景，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四.說(shuō)板書(shū)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是： 西斜
夕陽(yáng)真美 往下沉
變得更紅了
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，便于學(xué)生整體感知文本并幫助背誦。
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