白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《白樺林的低語(yǔ)》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)“新課標(biāo)”理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的崇敬與熱愛(ài)。
（2）學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（3）朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。
五、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)教學(xué)流程
今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，學(xué)生對(duì)上節(jié)課的'知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，形成了知識(shí)上的順利過(guò)渡。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
三、自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、歸納總結(jié)，課堂反饋
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我緊扣課文人物、主要內(nèi)容，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。展示了文章的層次條理，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出，符合板書設(shè)計(jì)的原則。
【白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿04-09
《白樺林的低語(yǔ)》課件設(shè)計(jì)05-04
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)01-11
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18