《運動是有規律的》最新說課稿
1.教材分析
1.1 本框題的地位與作用。從內容上看，本節課是人教版《生活與哲學》第二單元第四課《探究世界的本質》第二框"認識運動 把握規律"的內容。第四課介紹有關物質，運動和規律的知識，共分為兩目。第一目分析了運動是物質的存在方式和根本屬性；本節課內容是第二目，在認識了運動的知識后，進一步分析物質的運動是有規律的，而且規律是能夠被認識的，這為第五課埋下了伏筆。
從知識構成上看，第二框既是第四課第一框教學內容的邏輯發展，也是引出第五課教學內容的"中介"。同時，本節課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界和改造世界有著非常直接、現實的指導作用。
從地位上看， 本節課內容對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質觀、運動觀有積極意義。因此，本節課具有非常突出的地位和作用。
1.2 課程標準的基本要求。內容目標：辨析實例，說明運動是有規律的，闡釋堅持從實際出發、"實事求是"的意義。
1.3 三維目標。
知識與技能目標：
（1） 通過學習，學生能夠準確表述規律的概念，正確判斷什幺是規律；
（2） 通過學習，學生能夠理解規律的特征；知道如何按客觀規律辦事；
（3） 學習從具體到抽象的思維方式。
過程與方法目標：
（1）體會具體與特殊相結合的認識過程；
（2）采用并學會自主學習、合作學習。
情感、態度和價值觀目標：
（1）初步樹立求真務實的意識；
（2）激發學習哲學的興趣。
1.4 教學重點與難點。根據課程標準的要求，從學生的實際情況出發，對教學的重難點作如下設計：
（1） 重點：按客觀規律辦事。確立依據：該知識點是對規律認識的最后落腳點，對學生有重要的現實意義。
（2） 難點：發揮主觀能動性與尊重客觀規律。確立依據：該知識點教材中未有完整表述，但考試中卻常出現。且這二者關系具有一定的辯證性，對初學哲學的學生來講，理解起來有一定難度。
突破方法：要求學生在通過實例思考問題后，對二者關系有一定正確認識能做出正確表述。降低難度，不強調二者的."辯證"關系，經過后一階段的學習，學生的思辨能力有了更進一步的提高后，最終完全理解二者關系。
2.教學方法
2.1 學情分析。本節課學習者是油田一中高一九班學生。
2.1.1 學習者的一般特征。當代高中生的思維活躍，可塑性大。已初步具備了運用觀察、實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結而獲取新知識的能力，但還需要通過訓練加以提高。經過前一段時間學習，學生初步具備了一定的哲學意識，但對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性思考。因而要注意從現象入手，培養學生透過現象看本質的抽象思維能力。
2.1.2 學習者具體特。高一九班共有學生41人，女生人數較多。學生學習態度較好，基本能完成教師布置的學習任務，但學習積極性差，主動性不足，不愿意主動回答問題。
2.2 教學理念分析。建設學習型社會，是新世紀新階段我國全面建成小康社會的任務之一。學習型社會要求人人都應該具有學習意識，具備自主學習，終身學習的能力。人本主義教育觀主張以學生為中心，選擇適當的學習內容，激發學生的學習動機。因此本節課我通過設計課前預習和課堂探究，充分發揮學生自主性，在獲取知識的同時訓練學習的能力。
2.3 教法學。
2.3.1 教法。閱讀法：通過預習要求指導學生閱讀教材，掌握基本知識。提問法：通過提出問題，激發學生思考。
2.3.2 學法 。自主學習法：按照預習學案要求進行自主學習，掌握基本知識，提高自學能力。合作探究法：通過合作探究，課堂展開討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高發現問題，辯證認識事物和解決問題的能力，并在過程中學會傾聽，學會表達。
3.教學過程
3.1 課前準備。發放課前預習學案并引導學生完成預習學案。
3.2 課堂教學。發放課堂探究學案以及案例材料。課堂中教師引導學生探究，學生根據學案和教師提示進行探究，完成課堂學習。
3.2.1 導入：布豐公。學生根據課前預習學案，感受生活當中的規律，激發學生學習興趣。
3.2.2 新課學習：
（1）規律的概念的。第一步：學生完成探究。學生聯系實例理解規律概念，做到理論與實際相聯系，感受具體到抽象的思維方式，增強對規律概念的把握。教師注意關注學生的學習活動，提出適當的指導。第二步：鞏固加深對規律概念的認識。
（2）規律的特征的認。學生完成探究。要求學生結合實例理解目的是為了幫助學生理論與實際的結合，提高對知識的理解。要求學生結合規律概念目的是想讓學生能夠根據已有知識推導出新知識。
（3）方法論：按客觀規律辦。這是本節課的重點，同時也包含本節課的難點內容。學生完成探究三。本環節中，學生聯系正反兩則材料在已有知識的基礎上展開討論，教師點撥指導。通過這一過程，學生全面認識和理解方法論，知道如何按客觀規律辦事。明確按客觀規律辦事離不開發揮主觀能動性，發揮主觀能動性要尊重客觀規律。突出重點，突破難點。
3.2.3 鞏固知。學生對預習學案中的自測部分糾錯。通過課堂學習，學生對學習內容的掌握更加充分，通過對預習自測題糾錯，實現對課堂學習的鞏固，讓本節課的學習前后呼應，有始有終。
3.2.4 課堂小。小結第四課，并引出下節課內容，激發學生對后面學習內容的學習興趣。
3.2.5 拓展延。探究四：結合所學知識，探討如何解決敦煌生態環境問。目的是引導學生關注社會問題，學會對知識的運用。
3.3 布置作業
（1） 根據學生學習進度，布置作業，鞏固所學。
（2） 完成學案。提高學生自學意識和自學能力，學會客觀公正的評價他人和自己。
3.4 板書設計。
規律：事物運動過程中固有的本質的必然的穩定的
規律普遍性客觀性按客觀規律辦事不違背認識、利用（發揮主觀能動性）
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