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《乙烯》說課稿（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《乙烯》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《乙烯》說課稿 1
今天我說課的題目是《乙烯》，將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書、說亮點幾個方面進行說課。
一、說教材
選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《化學》必修2第三章第二節
1.地位和功能
本章第一節學生以甲烷為核心對烷烴的結構和性質展開學習，初步具有結構決定性質意識。本節課則以乙烯為核心對烯烴展開探索，進一步鞏固學生們對結構決定性質的認識，為以后學習更復雜的烴及烴的衍生物的性質打下基礎。
2.學情分析
教學對象是普通高一年級學生。
在知識儲備上學生通過烷烴的學習，初步掌握了有機化學的學習方法。懂得從碳原子的結構和成鍵方式入手學習有機物的知識，這為本節課學習乙烯奠定了理論基礎。
在能力儲備上學生此時已積累了一定的實驗觀察、分析的能力。但利用分子的空間結構思考問題以及抽象思維能力比較薄弱。
3.三維目標
�。�1）知識與技能
認識乙烯的電子式及結構式、了解乙烯的物理性質及用途。
掌握乙烯的化學性質，加成的概念以及相關的化學反應方程式的正確書寫
�。�2）過程與方法
通過拼接乙烯球棍模型結構，加深對乙烯結構的認識。
通過分析、歸納實驗現象掌握乙烯的性質，利用對比學習的方法學習乙烯的氧化反應。
�。�3）情感態度與價值觀
了解乙烯的用途，領會化學知識來源于生活服務于生活。
了解乙烯的產量是衡量國家石油化工實力的標志，增強愛國主義思想。
結構模型拼接，體會嚴謹求實的科學態度、收獲成功的喜悅，形成化學學習的興趣。
4.教學重、難點
重點：加成反應
難點：乙烯的結構與性質的關系
二、說教法
蘇霍姆林斯基說過“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動”。
教法：模型教學法、實驗法為主，講授法為輔。
針對學生抽象思維能力薄弱，而乙烯分子結構又較為抽象，教學中采用模型教學法，進行結構拼接化抽象為形象，加深感性認知。
為了在有限的時間內進行有效的教學，對課本實驗進行改進，設計了乙烯制備—性質檢驗一體化實驗。簡單快捷，可以一次性觀察所有實驗現象。學生在觀察實驗現象的基礎上，深刻理解乙烯的性質。
三、說學法
觀察法、對比學習法對本節課來說相當重要，通過對比學習，引導學生把知識學活，進而學以致用解決問題。
討論交流法是學生通過參與積極討論，增強思維能力。
四、教學過程
按照“導入新課、結構探究、性質學習、作業布置”環節進行教學。
導入新課：用《詠乙烯》引入新課，告訴學生這是乙烯性質的記憶口訣，概括了本節課的內容，引起學生的注意。拋出問題“乙烯從哪來的？”再詢問學生在家做的生活小實驗有何結果了。即將一個紅蘋果和一些青香蕉放在一個塑料袋里密封，觀察變化并探討原因。
學生通過調查，得知是乙烯催熟的緣故。再問：“乙烯在生活中還有哪些用途？”學生踴躍發言，我再進行補充，讓學生深刻體會乙烯的重要用途，他們自然會對乙烯的學習產生興趣。趁此提問“乙烯到底具有何結構，才會使他擁有如此廣泛的用途？”由此展開對乙烯結構的探討。
結構探究；全班分為6個小組，給出乙烯的分子式和一些球棍模型的材料，讓學生拼接出乙烯結構模型。若學生毫無思路，我從旁提示：乙烯比乙烷少兩個氫原子，C原子要滿足4個價鍵，要對乙烯的兩個C原子進行怎樣的處理呢？
模型拼接之后在PPT上展示球棍模型和比例模型，要求寫出乙烯的.電子式，結構式，再講解乙烯的空間構型。
性質學習：乙烯的物理性質不是重點，這部分內容簡單帶過，重點是乙烯的化學性質�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，學生通過感知物質及其變化的實驗現象，獲得化學實驗事實，從而在此基礎上形成化學概念，認識化學理論。
演示乙烯制備—性質檢驗一體化實驗：石蠟油受熱分解生成乙烯，將乙烯導入溴的四氯化碳溶液中和酸性高錳酸鉀溶液中，點燃導管逸來的氣體，學生觀察、記錄現象。
對比學習乙烯的燃燒反應
從宏觀切入比較甲烷與乙烯的燃燒現象，發現乙烯燃燒時，火焰明亮且伴有黑煙。提問“為什幺有黑煙生成？”微觀分析甲烷和乙烯結構式，發現乙烯含有碳碳雙鍵，不飽和程度較大，乙烯含C量高，生成了的黑煙是碳微粒�；瘜W方程式的對比。
提問“酸性高錳酸鉀溶液為什幺褪色？原來的紫色是什幺物質？”討論后講解：紫色是高錳酸根的顏色，一通入乙烯之后，正七價的錳就被還原為無色的二價錳離子了.這個方程在本節課不要求學生掌握，但要知道它的原理：乙烯的碳碳雙鍵中的兩個鍵是不等同的，其中的一個鍵較容易斷裂，所以乙烯就被氧化了。之后插入生活中鮮花保鮮的事例。
疑問“溴的四氯化碳溶液也褪色了，那幺他的褪色原理跟酸性高錳酸鉀溶液一樣嗎？”討論后部分學生認為是一樣的。這里涉及到了本節課的重點加成反應，加成反應是一個新的概念，比較抽象。通過flash動畫的演示結合黑板上結合化學反應方程式進行講解，化抽象為形象，達到突出重點，突破難點的效果。
微觀分析：乙烯中的碳碳雙鍵是通過兩個共用電子對結合的，斷開的一個的鍵各為每個碳原子所有，而溴分子也是通過一對共用電子對結合的，鍵斷開了，每個溴原子有一個未成對電子，碳原子也有一個未成對電子，所以就發生了重組，生成了1，2—二溴乙烷。有機化學上稱這個反應叫做加成反應。要求學生在課本找出加成反應的概念并畫出來。
鞏固練習，要求寫出乙烯與其他物質發生加成反應的化學方程式。
化學課程標準對加聚反應和烯烴要求不是很高，只需要了解聚乙烯的合成反應并且可以舉例聚乙烯在生活中的應用，了解烯烴的通式和概念。
作業布置：總結出鑒別甲烷和乙烯的方法�？此埔粋�小小的問題，卻囊括了整節課的內容，起到很好的復習作用。
五、說板書
精心設計的板書是教學策略的結晶，凝聚著教學內容的精華。主板書是知識點而副板書是輔助教學用的。
六、說亮點
口訣記憶 生動又好記；
模型教學 化抽象為形象；
實驗改進 省時有效率。
《乙烯》說課稿 2
各位老師：
大家好，我是今天的xx號考生，我說課的題目是《來自石油和煤的兩種基本化工原料》第一課時——乙烯。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。
(過渡：首先談一談我對教材的理解。)
一、說教材
本節課屬于人教版高中化學化學2第三章第二節的內容，該節的內容從石油和煤的用途出發，從組成、物理性質和化學反應的角度認識石油和煤進行深加工的基本原理、生成過程以及煉制的主要產品及其用途。重點學習石油化工的基礎原料——乙烯、苯的性質，了解不飽和烴、芳香烴的結構特點與化學性質的相關性，同時認識重要的有機反應類型——加成反應、氧化反應;深化結構決定性質的觀點，幫助學生認識自然資源的合理開發、綜合利用的重要性，初步確定可持續發展的觀念。
(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談一談我所教授的學生的情況。)
二、說學情
學生在之前學習了甲烷和烷烴的性質，能夠初步從組成和結構的角度認識甲烷的性質，但需要對“結構與性質”的關系進一步深化認識;乙烯和苯的教學就能起到這種作用。另外，學生能夠從生活實際出發，認識乙烯和苯的廣泛應用，再學習它們的性質，強化理論與實際的聯系，使學生能夠學以致用。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、說教學目標
【知識與技能】
了解乙烯分子的組成、結構;掌握乙烯典型的化學性質——加成反應。
【過程與方法】
通過從實驗現象到乙烯結構的推理，體會研究的方法，提高邏輯思維能力。
【情感態度與價值觀】
通過實驗探究乙烯的分子結構，逐步形成嚴謹求實的科學態度。
(過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設立，我確定了如下的教學重難點：)
四、說教學重難點
【重點】
乙烯的加成反應。
【難點】
乙烯結構與性質的關系。
(過渡：現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用了如下的教學方法。)
五、說教學方法
考慮到有關乙烯的結構與性質之間的關系需要從分子的結構進行理解，為了增強教學的直觀性，我采用了多媒體教學方法，在此基礎上配以講授法，增強教學的直觀性，加深學生對于知識的理解。同時在這節課中涉及到一種重要的.有機反應類型——加成反應，為了體現知識點前后之間的關聯，與之前所學的取代反應形成對比我還采用了小組討論的教學方法，增強學生的歸納總結概括能力與交流合作意識。
(過渡：合理安排教學程序是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。)
六、說教學過程
我的教學過程分為以下的四個環節來展開：分別是導入部分、新授部分、深化拓展部分、小結作業部分。
環節一：導入新課
在這一環節中我會通過多媒體呈現這樣一幅圖片：剛摘下不久的香蕉和成熟的香蕉，摻在一起放置幾天，香蕉已經全部變黃。并且提問學生這是什么原因造成的。由此提出成熟的水果會散發一種物質——乙烯，具有催熟作用，由此引入本節新課。
通過設置這一生活情境從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，可以促進學生逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
環節二：新課講授
這一環節中包含有以下的幾個知識點：石蠟油分解實驗，乙烯的結構與性質，重要的有機反應類型——加成反應。我會依次展開這幾部分的教學。
1.石蠟油分解實驗
在這里我會通過多媒體的方式播放有關石油化工的圖片或者視頻，由此認識到乙烯是一種重要的石油化工產品，也是重要的石油化工原料。乙烯的產量也是衡量一個國家石油化工產業發展水平的標志。在此基礎上提出問題：如何從石油中得到乙烯呢?從石油分餾中得到的石蠟油進一步加熱會得到什么?
有關石蠟油分解實驗我會通過播放視頻的方式來展現，在這一過程中，我會提示學生注意觀察將產生的氣體通入溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀溶液的實驗現象，并且思考烷烴能不能發生類似的反應。學生通過對比烷烴的性質即可得知石蠟油分解之后產生的氣體中有除了烷烴之外的物質，這些物質可以使溴的四氯化碳溶液、酸性高錳酸鉀溶液褪色。在此基礎上，我會提出這一類物質是烯烴，分子中含有碳碳雙鍵，乙烯是最簡單的烯烴，由此引入有關乙烯的結構的學習。
2.乙烯的結構
在這里我會首先通過多媒體出示乙烯的球棍模型和比例模型，向學生提出要求：結合甲烷的電子式、結構式、結構簡式的寫法嘗試寫出乙烯的電子式、結構式、結構簡式。在此基礎上提問乙烯的分子構型以及鍵角分別是多少，通過這樣的方式加深學生對乙烯結構的認識。在這里我會提示學生：對比烷烴的結構，雙鍵中有一根鍵比較“脆弱”易斷裂，這也就決定了乙烯的性質比甲烷的性質更加活潑——即結構決定性質，體現有機物性質學習的思想方法。
3.乙烯的化學性質
(1)乙烯的氧化反應
首先請學生觀察乙烯在空氣中燃燒的視頻，與甲烷進行對比有何不同，并且嘗試書寫乙烯與氧氣發生反應的化學方程式。之后我會提出乙烯不僅可以與氧氣反應發生氧化反應，還可以被酸性高錳酸鉀這一類強氧化劑所氧化，因此我們在之前石蠟油分解實驗中可以觀察到乙烯使酸性高錳酸鉀褪色。由此請學生思考如何鑒別乙烯與甲烷，在這里初步感知乙烯結構與性質之間的聯系。
(2)乙烯的加成反應
接著我會提出以下問題：乙烯與溴反應使溴的四氯化碳溶液褪色，這一性質與乙烯的分子結構又有怎樣的關聯呢?接著會通過多媒體播放和板書的方式向學生展示乙烯與溴發生反應的示意圖，說明反應中，乙烯雙鍵中的一個鍵斷裂，兩個溴原子分別加在兩個價鍵不飽和的碳原子上，生成無色的1，2-二溴乙烷液體，因此會觀察到溴的四氯化碳溶液褪色的現象。在此基礎上提出加成反應的概念。并請學生嘗試寫出乙烯分別與H2、HCl、Cl2、H2O等物質發生加成反應的化學反應方程式，由此達到學以致用的目的。
有關乙烯的加聚反應的學習是基于加成反應的基礎上進行的，我會提問學生如果是多個乙烯分子發生加成反應如何書寫化學方程式，從而順利寫出加聚反應的方程式。接著我會通過多媒體播放有關聚乙烯材料的廣泛應用的視頻，使學生能夠了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用。
環節三：深化拓展
學生在學習甲烷的性質的時候已經學習過了取代反應，為了形成知識的前后的對比，體現知識之間的聯系，在這里我會請學生分小組歸納總結取代反應與加成反應之間的區別。小組合作討論的方式能夠促進學生的自主學習，提高合作交流意識。
環節四：小結作業
在這里我會由學生總結本節課學到的知識，并且我也會去進行點撥，在有機物性質的學習中把握好“結構決定性質”的思想方法。
最后布置作業：課下查找資料，實驗室中如何制備乙烯氣體。
七、說板書設計
好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
我的板書采用了提綱式，將本節課所講的知識點提綱挈領的反映出來。從板書中就可以看出本節課的重點內容包括乙烯的分子結構、乙烯的化學性質，體現有機物性質學習的思想方法。
謝謝各位老師，我的說課到此結束！
《乙烯》說課稿 3
一、教材分析：
本節課教學內容是人教版高中化學必修二第三章《有機化合物》第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學習不飽和烴的開始。乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質，因此教材在介紹乙烯的化學性質之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過三個現象明顯的實驗引出乙烯的化學性質，并著重通過加成反應體現結構與性質的辯證關系，不僅使學生對乙烯的性質留下了深刻的印象，也為繼續學習烯烴以及它們的衍生物的性質奠定了一定的基礎。
二、學情分析：
學生剛剛才接觸有機化學，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對于物質結構與性質的關系還是比較陌生，對物質的空間結構更是不了解，對有機反應的產物判斷和書寫結構式、結構簡式都比較困難。
三、教學重點：
乙烯的結構與性質的關系
四、教學難點：
從結構上認識乙烯的加成反應
五、三維目標：
1.知識與技能
�。�1）了解乙烯的分子組成、結構和化學性質；
�。�2）進一步了解結構與性質間的關系.。
2.過程與方法
�。�1）從生活實際出發，認識乙烯在生產生活中的作用，激發學生的學習興趣；
（2）學生通過已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡式；
�。�3）通過乙烯的結構及實驗現象，探討出乙烯的化學性質。
3.情感態度與價值觀
（1）通過乙烯的學習，養成良好的思考、分析問題的.方法加強“結構與性質”的認識；
（2）通過乙烯性質的探討方法的學習，使學生養成探究有機化學的良好思路。
六、教學設計思路：
通過創設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節劑。激發學生對乙烯的學習興趣。通過探究不同于烷烴的烴--乙烯的結構，使學生加強對有機結構的認識；初步養成由物質的結構去討論性質的習慣。從自主探究物質的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利于學生掌握結構和性質之間的關系。學生動手制作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，盡可能的讓學生掌握加成反應。
《乙烯》說課稿 4
各位評委、各位老師：
大家好！我叫趙xx。今天我說課的題目是《乙烯》，下面我將從教材分析、教學目標、學生分析、教學方法、教學過程等幾個方面來談談這節課。
一、教材分析
本節內容選自人教版幼師《化學》下冊第八章第二節的第一課時�！兑蚁凡粌H是本章的一個重點，也是整個幼師化學的教學重點之一。本節教材內容主要是乙烯的結構、實驗室制法、性質、用途。
二、教學目標
本節課要求學生達到如下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1. 掌握乙烯碳碳雙鍵的結構，知道乙烯的實驗室制備方法、實驗裝置及實驗條件。
2.了解乙烯的物理性質，掌握乙烯的化學性質。
3.了解乙烯的用途。
（二）過程與方法
通過實驗探究培養學生的觀察能力、分析與解決問題的能力，初步建立對有機物“結構（組成）-性質-用途” 關系的認識。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
通過聯系生活生產實際，樹立運用化學解決生活生產問題的意識。培養用實驗進行科學探究的思想。
教學重點是乙烯的結構與化學性質，教學難點是乙烯的結構與加成反應、聚合反應。
三、學生分析
在初中化學的學習中，學生對有機物、化石燃料等有了非常粗淺的了解，上節課對甲烷、烷烴性質又有了深入的了解，但對乙烯是初次接觸，沒有以往的知識經驗。
另外，幼師學生本身知識基礎較差，抽象思維能力較差，理科學習較為吃力，對數理化普遍不感興趣。
四、教法、學法
基于以上對教材、教學目標和學生的分析，本節課較難教難學：實驗難度大，用品多，操作復雜，實驗用時較長；本課新概念多，比較抽象；本課內容多，知識點多。為突破難點，突出重點，我采用了如下教法與學法。
本節課在教法上主要采用多媒體輔助教學，化抽象為形象，創設積極的情境導入，同時合理安排實驗教學和直觀教學，注重學生思維的啟發。
在學法上，學生主要以實驗探究與交流活動相結合，注意培養學生的思維能力和交流的`習慣。
五、教學過程
因為乙烯的制取與性質實驗用時較長，為了節省時間，因此課前就將實驗裝置和實驗用品裝配齊全，一上課就先做上實驗，在合適的時候再開始講解。然后開始進行如下教學環節。
（一）生活導入
我們把化學課稱為魔法師修煉課堂，本節課以多媒體為媒介，通過生活中水果商長途運輸過來的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋時節棉農對向棉田打催熟劑的這樣兩個生活中的事實案例進行場景創設，引導學生對本節課的魔法－催熟，魔法精靈－乙烯產生興趣，為探究乙烯的結構與性質做好鋪墊。
（二）直觀演示
用球棍模型直觀演示從乙烷裂解制乙烯的過程，得出乙烯的結構模型，然后比較乙烯和乙烷的結構，引導學生思考：乙烯的性質與乙烷相比會有什么不同嗎？推測乙烯的性質，再用實驗來檢驗推測，邊實驗邊講解，引導學生邊觀察邊思考。
�。ㄈ┚脑O疑
思考1、甲烷、乙烷等烷烴一般不與氧化劑等起反應，乙烯卻能夠使高錳酸鉀褪色，說明什么問題？
思考2、烷烴能與鹵素單質起取代反應，乙烯與溴發生的反應是取代反應嗎？
通過這兩個思考，導向本課的重點和難點：乙烯中由于存在碳碳雙鍵的結構，因此化學性質比較活潑，容易被氧化，容易發生加成反應。
�。ㄋ模┬蜗竽M
乙烯的加成反應與聚合反應是兩個新的反應類型，既是微觀的，又是抽象的，學生難以理解。我用動畫模擬了加成和聚合反應中化學鍵的斷裂和生成過程，化抽象為具體、化微觀為宏觀，降低了學生思維難度，提高了學習興趣，加深了學生對反應實質的理解。為了幫助學生區別取代反應與加成反應，又靈活的運用了打比方的方法，并配上了形象的圖片。
�。ㄎ澹┊斕脵z測
練習題從易到難，檢測學生對本節知識的掌握情況，鞏固所學知識。
（六）本課小結
在輕松愉快的氛圍中讓同學們談談通過本課的學習，對乙烯的了解有哪些，最后老師進行歸納總結。
�。ㄆ撸┳鳂I與延伸
留下本課的書面作業，同時留下家庭實驗與思考題，并在微信群內投放拓展閱讀材料：乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鮮的一些材料等。
六、教后反思
這節課的教學比較成功，我深深感受到，現代信息技術為教學帶來了革命性的變化�；瘜W課堂教學中運用現代信息技術，可以擴充課堂容量，創設積極的教學情景；可以發揮技術優勢，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破教學難題，生動呈現教學內容，優化課堂結構，提高教學效率。課后在微信群投放延伸閱讀材料，拓展了課堂空間和學生們的知識面，深化了教材內容。
在整個教學過程中，老師起到引導作用，充分以學生為主體，滿足學生探索及發現的需求，注重學生學習能力的培養，這是超越學科知識，對學生終生有益的。
教學當中由于內容的緊湊性，在時間把握上應該更注意。在探究中要充分“想學生之所想”，做好充分的準備。
《乙烯》說課稿 5
一、教材分析
本節內容是繼烷烴之后，學生對不飽和烴的首次學習，通過代表物乙烯的學習，為今后不飽和烴的學習奠定基礎。另外，在本節內容中又首次接觸到加成反應這一有機化學重要的反應類型。因此，本節內容在整個有機化學學習中占據重要的地位。
1、教學目標
基于以上的分析考慮，我制定本節課三維教學目標。
a、知識與技能
通過討論歸納，認識乙烯的用途及化工生產中重要作用，通過實驗探究掌握乙烯的分子結構，重要的化學性質加成反應，培養學生的觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力。
b、過程與方法
通過乙烯結構和性質的學習，理解有機物結構與性質之間的關系，形成學習有機化學科學的思維方法。通過觀察及分析實驗獲取信息，并能通過分析，比較，歸納，概括的方法對所獲取的信息進行加工。
c、情感態度與價值觀
從生活的實際出發，了解乙烯的廣泛用途，認識有機物在人類生活中的重要性。通過乙烯結構與性質的關系，幫助學生樹立辯證唯物主義的基本觀點。
2、教學重點，難點
考慮到乙烯分子結構決定了乙烯的加成反應是它典型的代表反應，所以把乙烯的加成反應作為本節課重點。學習了甲烷和烷烴的性質，學生能初步從組成和結構角度認識甲烷的性質，但需對“結構與性質”的關系進一步強化，所以從結構上認識其反應也是本節課重點。乙烯的教學強化了有機物的結構決定性質這一特點，但學生對其不容易深入了解，所以，同時也把乙烯結構與性質的關系確定為本節課的難點。
二、說教法
為了更好突出重點，突破難點，我首先對學生進行分析。在知識上，學生已經學習了甲烷的分子結構以及甲烷的性質，對于有機物的結構，性質及研究方法有了初步了解。在能力上，學生可以通過直觀生動的動畫及實驗自主學習一些知識。最后，從學生的認識心里來看，進入高中階段學生的學習思想從“被動接受性”慢慢向“自主學習型”轉變，他們學習思維的邏輯性，深刻性和創造性明顯增加，學習動機比較穩定�；谝陨系姆治觯业慕谭ㄟx擇是：
1、多媒體輔助教學法，采用flash動畫，激發學生的學習興趣。
2、實驗探究法———通過多媒體實驗演示，便于學生觀察，討論。
3、講授法與啟發引導相結合，設疑答疑，觀察交流，討論小結。
三、說學法
一節成功的課堂除了老師精彩的講解，學生的方法至關重要，本著“生本教學”的思想，我確定了如下學法：
學生在教師的引導下通過實驗和觀察等，利用鮮活實驗現象使學生帶著問題主動探求答案，提高學生實驗現象的觀察分析能力，同時，指導學生發現并掌握知識內在聯系，總結出有機物“相似性”規律，并學會運用這種規律指導以后的學習。
四、教學流程
第一環節，創設學習情景，引入新課。我首先為學生展示生活中有關乙烯的應用圖片，讓學生深刻體會到乙烯的重要用途。學生自然對乙烯產生深刻的學習興趣，于是我水到渠成的提出問題“乙烯有多么神秘的結構，使它具有如此廣泛的用途？”于是本節課推進到第二環節，乙烯分子結構的學習。我用直觀的`多媒體展示乙烯與乙烷的分子結構模型，并引導學生對比學習乙烯的分子結構。通過講解重點突出乙烯與乙烷結構不同，預測乙烯可能的性質，并通過實驗驗證。培養學生發現問題及解決問題的能力，同時把課堂學習氣氛推入高潮進入
第三環節，乙烯性質的學習。首先我讓學生主動獲取信息，并對信息進行加工，總結出乙烯的物理性質，然后根據學生對預測實驗的記憶，總結出化學性質第一點氧化反應。接下來通過實驗探究及多媒體動畫突破結構與性質關系以及加成反應這一難點，同時用練習加深對加成反應的理解。
第四環節，知識的拓展延伸。通過讓學生思考“乙烯分子間能否發生加成反應？”這一問題。然后利用多媒體演示乙烯的自身反應—加聚反應，并講解讓學生掌握加聚反應。
第五環節，知識鞏固階段。通過四道經典練習題，讓學生對今天所學的新知識進行鞏固。
五、板書設計
最后，我用一頁ppt簡捷明了的對本節課內容進行板書，使學生一目了然。
乙烯說課稿4
一、說教材
1、地位和功能：
本節內容是學習了烷烴之后，向學生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學性質。在乙烯的化學性質中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節內容是學生在系統地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產品，在工農業生產、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。
2、學習目標：
（1）探究乙烯分子的組成、結構式；掌握乙烯的典型化學性質，掌握加成反應的概念和特征。
�。�2）從實驗現象到乙烯結構的推理，體會科學研究的方法；
�。�3）通過乙烯分子結構模型，意識到物質世界的外在美。
3、學習重點和難點：
乙烯的化學性質和加成反應
4、學習方法：
自主、探究、合作
二、說教法：
1、本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，并結合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。
2、本節內容涉及到乙烯的化學性質實驗。由于條件所限，無法做演示實驗，只能通過觀看視頻，讓學生在觀察實驗現象的基礎上，理解乙烯的化學性質。
3、在本節內容的教學中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在于突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發散思維的發展。
4．我校高一化學新課程教學中，統一采用“學案導學”模式教學，學案導學有以下優點：一是使學生有明確了學習的目標和方向，二是真正體現教師的主導性和學生的主體性，三是為學生探究問題搭建了平臺，四是有利于教師專業化發展和綜合素質的提高，五是有利于集體備課的落實和打造團隊精神，六是保證了課堂教學的高密度，七是可以彌補農村中學硬件設施短缺問題。
三、說學法：
1、觀察法：通過觀察分子結構模型，掌握物質的分子結構特點；
2、對比學習法：通過對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。
3、討論交流學習法：通過積極參與討論，培養學生的思維能力。
四、說教學流程：
1、檢查預習學案
看同學們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯誤的予以糾正，完成的好給予表揚。
2、進行課堂探究
首先創設情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，導入新課。通過觀看視頻——石蠟油分解實驗，思考學案上羅列出的三個問題
①看到了哪些實驗現象？
�、谀男┈F象證明生成物具有與烷烴相同的性質？哪些現象證明生成物可能具有不同于烷烴的性質？
�、弁茰y：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說明理由。如果同學們認真觀看視頻肯定能得出正確的答案。
其次，結構探究，通過投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學們寫出乙烯的分子式，電子式、結構式、結構簡式，然后合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評價與強調。
第三、性質探究，重點是化學性質的探究，通過回憶前面觀看過的石蠟油分解實驗視頻中的三個實驗現象：氣體燃燒火焰明亮并伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過分析前兩個現象的得出二者發生了氧化反應，投影化學反應方程式，再通過分析第三個實驗現象討論加成反應，這是本節的重點，設問碳碳雙鍵如何變化，用電腦動畫演示乙烯的加成過程，刺激視覺，加強同學們記憶。強調反應前后碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然后舉一反三進行練習，讓同學們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。
第四、性質決定用途，鼓勵學生課外根據教師在學案上提供的網址，上網查詢關于乙烯的知識，并撰寫一篇有關乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學交流。
3、完成練習學案
精心設計符合本節知識的習題，鼓勵同學們爭當小老師，利用自己學習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成后教師給予及時的評價和總結。
五、教學反思：
成功之處：
�。�1）教學過程中在學生觀看視頻、利用學案的基礎上鼓勵學生進行推理和歸納。
（2）在加成反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程，使抽象的問題具體化、直觀化。
�。�3）通過多媒體演示實驗對乙烯性質探究，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，激發學習興趣，積極主動地獲取知識。
不足之處：
�。�1）由于實驗條件所限未能讓學生親自動手做實驗，不能讓學生真切感受化學實驗帶來的樂趣，的確是一個遺憾。
（2）由于時間有限，不能把學生收集的有關乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發揮。
《乙烯》說課稿 6
一、教學目標
知識與技能：
了解乙烯分子的組成、結構;掌握乙烯典型的化學性質——加成反應。
過程與方法：
通過從實驗現象到乙烯結構的推理，體會研究的方法，提高邏輯思維能力。
情感態度與價值觀：
通過實驗探究乙烯的分子結構，逐步形成嚴謹求實的科學態度。
二、教學重難點
重點：
乙烯的加成反應。
難點：
乙烯結構與性質的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
播放圖片：剛摘下不久的香蕉和成熟的香蕉，摻在一起放置幾天，香蕉已經全部變黃。
提出問題：這是什么原因?
學生回答：①成熟的香蕉能夠散發某種物質，催熟剛摘下的香蕉;②細菌的作用……
教師引導：其實是因為成熟的水果會散發出一種物質——乙烯，具有催熟作用。除此之外，乙烯還具有哪些性質呢?這就是今天我們所要學習的內容。
環節二：新課講授
1.石蠟油分解實驗
教師講授：煤是工業的糧食，石油是工業的血液，從煤和石油中可以得到多種化工產品。乙烯是一種重要的石油化工產品，也是重要的石油化工原料。乙烯的產量也是衡量一個國家石油化工產業發展水平的標志。
提出問題：乙烯到底具有怎樣的物質，如何從石油中得到乙烯呢?從石油分餾中得到的石蠟油進一步加熱會得到什么?
播放視頻：石蠟油分解實驗。
提出問題：請觀察將產生的氣體通入溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀溶液的實驗現象。
學生回答：兩種溶液均褪色。
提出問題：烷烴能夠發生類似的反應嗎，這樣的實驗現象說明石蠟油分解產生的氣體中含有的物質與烷烴有什么不同?
學生回答：對比之前有關甲烷性質的學習，烷烴并不能產生類似的現象，說明石蠟油分解的產物中有不同于烷烴的物質，可以與溴的四氯化碳溶液、酸性高錳酸鉀溶液反應使其褪色。
教師講述：研究表明，石蠟油分解的產物中含有烯烴和烷烴。烯烴分子中含有碳碳雙鍵，乙烯是最簡單的烯烴。
2.乙烯的結構
多媒體展示：乙烯的球棍模型和比例模型。
提出問題：結合甲烷的電子式、結構式、結構簡式的寫法嘗試寫出乙烯的電子式、結構式、結構簡式。
學生回答，教師總結：
乙烯的分子結構：兩個碳原子和四個氫原子在同一平面上，鍵角為120°，結構簡式為H2C=CH2。
教師講授：對比烷烴的結構，雙鍵中有一根鍵比較“脆弱”易斷裂，這也就決定了乙烯的性質比甲烷的性質更加活潑——即結構決定性質。
3.乙烯的化學性質
(1)乙烯的氧化反應
播放視頻：乙烯在空氣中燃燒。
提出問題：觀察實驗現象，與甲烷燃燒的現象有何不同，嘗試寫出乙烯燃燒的化學方程式。
學生回答，老師總結：乙烯在空氣中燃燒，火焰明亮且伴有黑煙，生成二氧化碳和水，同時放出大量熱。
教師講授：乙烯不僅可以被氧氣氧化，還可以被酸性高錳酸鉀這一類強氧化劑所氧化，因此我們在之前石蠟油分解實驗中可以觀察到乙烯使酸性高錳酸鉀褪色。
提出問題：根據這一性質思考如何鑒別乙烯與甲烷?
學生回答：可以把氣體分別通入酸性高錳酸鉀溶液中，能夠使其褪色的是乙烯，不能使其褪色的是甲烷。
教師講授：這一性質與乙烯分子中含有碳碳雙鍵是有關的。
(2)乙烯的加成反應
提出問題：乙烯與溴反應使溴的四氯化碳溶液褪色，這一性質與乙烯的分子結構又有怎樣的.關聯呢?
多媒體播放+板書展示：乙烯與溴發生反應的示意圖。
教師講授：反應中，乙烯雙鍵中的一個鍵斷裂，兩個溴原子分別加在兩個價鍵不飽和的碳原子上，生成無色的1，2-二溴乙烷液體。
有機物分子在中雙鍵(或三鍵)兩端的碳原子與其他原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應叫加成反應。
提出問題：乙烯不僅可以與溴發生加成反應，在一定條件下，還可以與H2、HCl、Cl2、H2O等物質發生加成反應，你能嘗試寫出其反應方程式嗎?
學生回答，教師總結：
提出問題：如果是多個乙烯分子發生加成反應呢?
教師講述：
環節三：深化拓展
提出問題：對比之前所學的取代反應，對比取代反應與加成反應之間有何區別?
請學生進行小組內的歸納總結。
學生回答，教師總結：
�、偃〈磻x：有機分子中的一個原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應。例子：以CH4與Cl2反應為例，原理是：一個H被一個Cl取代，即C—H鍵變為C—Cl鍵。剩下的Cl與被取代的H產生HCl。特點就是：一個H被取代，消耗一個Cl2，產生一個HCl。
�、诩映煞磻x：有機物分子中不飽和碳原子與其他原子或原子團直接結合生成新物質的反應。以CH2=CH2與Br2反應為例，原理是：C=C中的雙鍵斷開其中一個，兩個C各形成一個半鍵，分別與兩個Br結合。特點就是雙鍵變單鍵，不飽和變飽和。
環節四：小結作業
小結：由學生總結本節課學到的知識，教師點撥有機物性質學習中“結構決定性質”的思想方法。
作業：課下查找資料，在實驗室中如何制備乙烯氣體。
四、板書設計
《乙烯》說課稿 7
【目的要求】： 1。 使學生掌握乙烯的分子組成、結構式、
重要的化學性質和用途；
2。學會乙烯的實驗室制法和收集方法 。
【重、難點】： 乙烯的化學性質和加成反應
【教學方法】： 結構推導、性質推測，實驗引導，驗證性質
【教學過程】： （第一課時）
〖引入〗：計算課本84頁12題
〖提問〗：該烴從分子組成上與乙烷有何差別？其分子的空間構型會有何變化？
〖講解〗：由于相對乙烷，它的氫原子較稀少，我們稱它乙烯
〖提問〗：去掉兩個氫原子，C原子為滿足4個價鍵，碳碳鍵將做怎樣的變化？
〖講解〗：引出C = C雙鍵和不飽和烴的概念及烯烴的概念
〖提問〗：乙烯分子的空間構型又會如何變化？
C—H鍵鍵角還會保持109028‘嗎？如何改變才穩定？
〖展示模型〗：乙烯的球棍模型和比例模型
〖提問〗：對比乙烷和乙烯分子中鍵的參數，你能得到什么結論？
乙烷（C2H6）
乙烯（C2H4）
鍵 長（10—10米）
1。54
1。33
鍵 能（KJ/mol）
348
615
鍵 角
10928ˊ
120
〖師生活動〗：學生討論、回答，教師引導得出結論：C=C的鍵能和鍵長并不是C—C的兩倍，說明C=C雙鍵中有一個鍵不穩定，容易斷裂，有一個鍵較穩定。（由于C=C雙鍵在形成時，新成鍵電子云受原有C—C單鍵頭靠頭重疊的電子云的影響，只能肩并肩重疊）
〖學生活動〗：書寫乙烯分子的電子式和結構式
〖講解〗：書寫注意事項和結構簡式的正誤書寫
正：CH2=CH2 H2C=CH2
誤：CH2CH2
〖引言〗：目前衡量一個國家的工業化水平的標準有三個方面：（1）鋼鐵工業 （2）汽車工業 （3）乙烯的產量 �？梢娨蚁┕I生產的重要地位，因為它是許多藥品、合成材料等產品的母體，與石油工業的發展緊密相連。那么，在實驗室如何制取乙烯呢？我們一般要研究反應原理、裝置原理和操作原理三個方面。
〖講解〗：實驗室常用乙醇來制取乙烯，介紹乙醇分子式和結構式以及分子中的羥基及羥字的來源（氧、氫各取一半）
〖投影〗：一、反應原理
1、由乙醇變成乙烯，從分子組成的角度看，還應有什么產物？（水）
2、要從乙醇分子中去掉一個水分子，應選用什么試劑？它在反應中起了什么作用？用量又如何呢？
3、從有機物反應的特點來看，你認為要使反應快些，應用什么條件？
為何要控制溫度在1700左右？（不同溫度，產物不同）
4、寫出反應的化學方程式。
5、反應后的混合液為何會變黑，有時還會聞到刺激性氣味？
（先炭化，碳再和濃硫酸反應產生SO2）
二、裝置原理
1、應選用怎樣的裝置制取乙烯呢？與以前學的`哪種制氣裝置相似？
2、為何加入碎瓷片？
3、溫度計有何作用？溫度計的水銀球應插在什么位置合適？（瓶底、溶液中、液面上）為什么？
4、如何收集？
三、操作原理
1、安裝順序如何？（由下到上，由左到右）
2、混合液體時是將什么倒入什么中？為什么？（乙醇倒入濃硫酸中）
3、能否在量筒中混合液體？為什么？（否，混合時放熱）
4、實驗完畢，是先撤酒精燈，還是先撤導管？（先移導管后滅燈）
〖師生活動〗：邊投影、邊討論、回答、分析，邊講解，邊演示實驗
�。ǖ诙n時）
〖引入〗：直接引入
〖演示實驗〗：1、乙烯通入酸性高錳酸鉀溶液
2、乙烯通入溴水
3、點燃乙烯氣體
〖投影〗：
1、看到各有什么現象？說明乙烯具有什么性質？
2、乙烯如何能制成塑料薄膜？
〖師生活動〗：學生回答，教師引導講解乙烯的化學性質
一、氧化反應
（1） 燃燒
�。óa生黑煙是因為含碳量高，燃燒不充分；火焰明亮是碳微粒受灼熱而發光）
（2）使高錳酸鉀溶液褪色
�。ㄋ峄康氖窃鰪娧趸�，因生成高錳酸）
二、加成反應
X—X
H—H
H—X（必須是氣體，有水則電離，無法加成）
H—OH（必須是蒸氣）
〖學生活動〗：閱讀課本87頁加成反應概念，指出“生成別的物質”的含義應指“生成比原來飽和的物質”
〖過渡〗：塑料是高分子材料，乙烯是小分子，如何形成高分子？當然要連接
起來，如何連接？要靠聚合
三、聚合反應
〖講解〗：加聚反應的實質是：不飽和鍵的斷裂和相互加成
不論加成還是聚合，根本原因都是含有不飽和的C=C雙鍵
&nb
sp;
〖講解〗： 高分子的命名不能用系統命名法，名稱“聚乙烯”來源于原料。
生活中用來包裝食品的塑料袋是聚乙烯，如果將乙烯分子中的一個氫原子用氯原子代替，聚合后成為聚氯乙烯，它就不能用來包裝食品了，因為有毒。塑料在高溫或長期光照情況下，容易老化，變脆。
〖講解〗：聚合反應中的單體、鏈節和聚合度
單體 鏈節 聚合度
《乙烯》說課稿 8
教學目標:
一、認知領域:
1.識記:乙烯的分子結構特點;乙烯的實驗室制法所用的主要儀器、裝置的特點和關鍵的操作步驟;
2.理解:烯烴的概念,不飽和烴的含義。
二、技能領域:
1.了解:溫度計和分液漏斗在制氣裝置中的應用;
2.學會:乙烯的制取,檢驗、除雜的裝置設計和操作。
三、情感領域:聯系乙烯在工、農業生產上的應用,使學生懂得乙烯在提高人民物質生活水平中的重要作用,從而意識到他們肩負著參與祖國建設的重任,進一步激發他們的學習積極性、主動性和創新精神。
教學重點:乙烯的實驗室制法原理、裝置特點
教學難點:乙烯分子的結構特征
教學方法:誘思探究,對比分析
課型:新授課(一課時)
教學設想:
1.本節采用創設情境,激發興趣,誘導思維,以誘達思的教學手段,提出問題,以舊誘新,循循善誘為本節的教學主旋律。講乙烯的實驗室制法時,先創設不同層次的各種提問的教學情境,"邊問、邊做、邊講",使學生帶著問題"邊看、邊想、邊記",充分調動全體學生觀察思維的積極性,克服部分學生不善于思考,只看熱鬧的現象。
2.針對不同知識點的講授采用不同的教學方法,在建立烯烴概念及乙烯分子結構的教學中,采用對比分析的方法。
一是對比烷烴、烯烴的兩種典型代表物--乙烷和乙烯的結構,使學生較直觀地認識到飽和烴和不飽和烴的區別,從而較易建立起烯烴的概念,改變了直接下定義,就概念講概念的抽象生硬的方法。
二是對比分析乙烷、乙烯分子中各鍵的鍵參數,使學生較深刻地認識到"C=C"雙鍵中有一鍵不牢固,易斷裂,從而推出乙烯的性質比乙烷活潑。
采用對比分析的方法,可變抽象為具體、形象,不僅可達溫故知新的目的,而且培養了學生分析問題及應用舊知識解決新問題的能力。符合"培養運用人類己有的知識解決STS(科學、技術、社會)問題的.人才"的教學思想。
3.課堂設問,各種練習注重層次性、階梯性,力求面向全體學生。
教學程序:
(一)復習并導入新課:
1.設問:A、請一位同學寫出乙烷的分子式、電子式、結構式;
B、乙烷的分子結構特點:
(乙烷分子中C與C之間以單鍵結合成鏈狀,碳原子的其余價鍵全部與氫原子結合,即每個碳原子的化合價都達到"飽和",所以乙烷屬于飽和鏈烴。)
2.小結提問。并引導學生思考:在乙烷分子中的每個碳原子上各去掉一個氫原子,將得到的分子式(C2H4)寫在乙烷的分子式對應處并由此導入新課:
同學們見過塑料嗎?請列舉幾樣塑料制作的日常生活用品(塑料盆、桶、下水管、保溫瓶外殼……),大家知道這些物品是用什么制造的嗎?這就是我們今天要學習的乙烯。
板書:§4-4乙烯
講述:乙烯不僅可以制塑料,還可以制橡膠、纖維等,它的用途很大,農民對它可感興趣了。他們懂得,乙烯是一種植物生長調節劑,菜農、果農常將"乙烯利"噴灑在蔬菜、瓜果上,使其早熟、增產,從而早日進入市場賣個好價錢。不僅如此,國際上評價一個國家的石油工業發展水平的高低就是用"乙烯的年產量"衡量的。建國以來,特別是改革開放的20年,我們國家的乙烯產量迅猛增長。
我們知道,物質的用途由性質決定,而性質又由結構決定,下面我們學習乙烯結構。
板書:一、乙烯分子的結構
講述:介紹"烯"字,并指出乙烯分子由兩個碳原子,四個氫原子組成。
設問:
A:根據原子趨于達到穩定結構的趨勢,試著寫出乙烯的電子式、結構式。(請一位同學將其寫在與乙烷對應的地方)
B:請一位同學到講臺上安裝乙烷、乙烯的球棍模型;
C:全班同學閱讀教材P.85頁,填表。(一位同學在幻燈片(Ⅰ)上填)
附表:乙烷、乙烯的化學式、鍵及鍵參數
物質
項目乙烷乙烯
化學式
碳碳鍵型
鍵角
碳碳鍵長
碳碳鍵能
小結設問:
A:分析答案的正確性,由設問導出烯烴的概念。
B:引導大家觀察乙烷、乙烯的球棍模型,并出示乙烯分子的比例模型。
設問:乙烷和乙烯是同系物嗎?是同分異構體嗎?
(復習檢查這兩個概念)顯然,乙烯是一種不同于乙烷的另一類烴。
板書:1、烯烴:鏈烴分子里含有碳碳雙鍵的不飽和烴叫烯烴。(單烯烴)
講解:(一般介紹)乙烯是最簡單的烯烴,想想為什么沒有甲烯。
C=C雙鍵稱為不飽和鍵,含有不飽和鍵的碳原子稱為不飽和碳原子。
C:幻燈片(Ⅰ)顯示學生所填答案,并引導學生分析推理得出如下結論。
板書:2、乙烯分子的結構特點:
(1)數據對比:雙鍵的鍵能不是單鍵的兩倍,而是比2倍略少;
雙鍵的鍵長也不是單鍵的一半,而是比一半長。
(2)推理:說明C=C雙鍵并不是兩個C-C單鍵的加和。
(3)結論:C=C雙鍵中有一個鍵不牢固,只需較少能量就可使雙鍵中的一個鍵斷裂。
強調:雙鍵中的一個鍵不穩定,易斷裂,不要籠統地理解為雙鍵不穩定,易斷裂。
在化工生產上,工程師們不知道有多喜歡這個不牢固的,易斷裂的化學鍵,因為正由于有這個鍵,乙烯可制造出一系列的化工產品。工業上所用的乙烯主要是從石油煉制工廠和石油化工廠所產生的氣體里分離出來的,那么實驗室呢?
板書:二、乙烯的實驗室制法
講述:實驗室用乙醇來制取乙烯,即:CH3CH2OH-"H2O"→C2H4
引導學生分析上述兩個分子的差異:產物比反應物少了兩個氫原子和一個氧原子,即脫水。"誰"可以擔此重任呢?由學生答出利用濃硫酸的脫水性,所以實驗室加入濃硫酸作脫水劑并兼起催化劑的作用。
板書:1.原料:無水乙醇和濃硫酸
2.反應原理:
HH
濃硫酸
H-C-C-H----→CH2=CH2↑+H2O
170℃
HOH
演示:乙烯的實驗室制法(提出問題,邊問、邊做、邊講)
提問:以幻燈片(Ⅱ)顯示下列問題
A.酒精和濃硫酸的用量配比是多少?如何混合?為什么濃硫酸用量多?
B.觀察實驗裝置并與制氯氣的裝置對照有什么不同?
C.燒瓶中為什么要加幾塊碎瓷片,為什么要使用溫度計,水銀球插在什么位置?
實驗過程中,要求學生帶著問題觀察演示實驗,做到精力集中,邊看,邊想、邊記。
通過演示實驗,要求學生掌握實驗步驟,并明確上述所提問題。
1.燒瓶中加入無水乙醇和濃硫酸的體積比為1:3,混合時,應將濃硫酸緩緩倒入乙醇中,反應中生成水,會使濃硫酸稀釋,而稀硫酸沒有脫水性會導致實驗失敗(由學生給出),教師補充:在高三我們還會學到,從平衡移動的原理分析,增加濃硫酸用量,有利于提高乙醇的利用率。
2.此裝置中沒有用分液漏斗而用的溫度計,使用溫度計的原因是掌握反應溫度,減少副反應的發生,溫度計的水銀球應插入反應混和液中,不能與容器接觸。為了使此裝置符合(固+液→氣)的特點,在燒瓶中加入了碎瓷片,其目的是防止混合液受熱暴沸。
實驗完畢后,根據燒瓶中混和液顏色的變化,對照反應原理,再提出討論題以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
討論:加熱過程中,為什么燒瓶中混合液體的顏色會逐漸加深,變黑?
學生討論以后,教師小結。
由于濃硫酸具有強氧化性,在反應過程中易將乙醇等有機物氧化成C、CO、CO2等,因此溶液顏色逐漸加深,甚至變黑,而濃硫酸本身被還原成SO2,使收集到的乙烯還帶有刺激性氣味。
追問:怎樣才能得到純凈的乙烯,你能設計并安裝這樣一套實驗裝置嗎?
小結:1.乙烯的分子結構:若乙烯中的一個氫原子被甲基取代后,哪些原子處于同一個平面?哪些原子不在此平面?(展示球棍模型讓學生觀察)。
2.乙烯的制法:
硫酸酒精3:1,加入碎瓷混一起;
升溫170℃度,排水收集得乙烯
《乙烯》說課稿 9
教學目標
1、使學生了解主要用途，掌握化學性質以培養學生分析思維、比較思維的能力；
2、理解聚合反應；
3、了解不飽和烴的概念和烯烴在組成、結構、重要化學性質上的共同點，以及物理性質隨分子中的碳原子數目的增加而變化的規律性；
4、通過學習對比、體會物質結構與物質性質之間的"內因~外因"的辯證關系。
教學重點
1、乙烯的化學性質
2、聚合反應。
教學過程
復習提問：
1、寫出實驗室制取乙烯的化學方程式。
2、你知道乙烯具有哪些化學性質？
�。�3）聚合反應nCH2==CH2[—CH2—CH2]—n
通過剛才的加成反應知道C2H4分子中的雙鍵不穩定，在適宜的溫度、壓強和有催化劑存在的條件下，乙烯的碳碳雙鍵中的一個鍵會斷裂，分子里的碳原子能互相結合成很長的鏈，就生成了聚乙烯。
CH2==CH2+CH2==CH2+CH2==CH2+……
—CH2—CH2—+—CH2—CH2—+—CH2—CH2+……
—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2—CH2……
什么叫高分子化合物？什么叫聚合反應？
�。ㄗ詫W、歸納后回答）聚乙烯的分子很大，相對分子質量可達到幾萬到幾十萬。相對分子質量很大的化合物屬于高分子化合物，簡稱高分子或高聚物。那么由類似乙烯這樣的相對分子質量小的化合物分子互相結合成相對分子質量大的高分子的反應叫做聚合反應。
大家在理解乙烯的聚合反應時應注意把握聚合反應的'兩個特點：其一是由分子量小的化合物互相結合成分子量很大的化合物；其二是反應屬于不飽和有機物的加成反應。像這種既聚合又加成的反應又叫加聚反應。乙烯生成聚乙烯的反應就屬于加聚反應。
四、乙烯的用途
乙烯的一個重要用途：作植物生長調節劑可以催熟果實；乙烯是石油化學工業最重要的基礎原料，可用于制造塑料、合成纖維、有機溶劑等，乙烯的生產發展帶動其他石油化工基礎原料和產品的發展。所以一個國家乙烯工業的發展水平即乙烯的產量，已成為衡量這個國家石油化學工業水平的重要標志之一。
乙烯的結構特點是分子中含有一個碳碳雙鍵，那么我們就把
分子里含有碳碳雙鍵的一類鏈烴叫做烯烴，乙烯是烯烴的典型，也是最簡單的烯烴。
五、烯烴
1、烯烴的概念：分子里含有碳碳雙鍵的一類鏈烴
2、烯烴的通式：CnH2n（n≥2）
在烴分子中，當碳原子數一定時，每增加一個碳碳鍵必減少兩個氫原子，將烷烴和烯烴的分子組成比較可得，烯烴的通式應為CnH2n
實際我們所說的烯烴都是指分子中只含一個碳碳雙鍵的不飽和烴，所以也叫單烯，也還有二烯烴：CH2==CH—CH==CH2烯烴的通式為CnH2n，但通式為CnH2n的烴
不一定是烯烴，如右圖中其分子式為C4H8，符合CnH2n，但不是烯烴。不難發現在烯烴中碳氫原子個數比為1∶2，則碳的質量分數為一定值，是85.7%。
3、烯烴在物理性質上有何變化規律？
�。ǜ鶕�5—3中的數據自學、歸納總結后回答）：對于一系列無支鏈且雙鍵位于第一個碳原子和第二個碳原子之間的烯烴，
①隨著分子里碳原子數的增加，熔沸點逐漸升高，相對密度逐漸增大；烯烴的相對密度小于水的密度；不溶于水等。
�、谙N常溫常壓下C1~4氣態，C5~10液態，C11~固態，
4、烯烴化學性質
講敘：由于烯烴的分子結構相似——分子里有一個碳碳雙鍵，所以它們的化學性質與乙烯相似，如（學生寫）
①氧化反應
a、燃燒CnH2n+3n2O2nCO2+nH2O
b、使酸性KMnO4溶液褪色
②加成反應
R—CH==CH—R′+Br—Br
③加聚反應
R—CH==CH2（聚丙乙烯）
5、烯烴的系統命名法
①選主鏈，稱某烯。（要求含C═C的最長碳鏈）
�、诰幪柎a，定支鏈，并明雙鏈的位置。
教學說明
為了激發學生的學習興趣，在本節課一開始運用了乙烯催熟果實作用的兩幅彩圖引入課題，之后通過同學們制作乙烷和乙烯的球棍模型不僅感知了烷烴與烯烴的差異，同時也認識了乙烯的雙鍵結構，為進一步認識乙烯的性質奠定了基礎。乙烯的實驗室制法是中學階段重要的氣體制備實驗，針對其"液液加熱，溫度受控"的特點，從原理裝置收集等方面進行探究，并通過制取的乙烯氣體觀察和實驗驗證得出其物理性質和主要的化學性質，使同學們通過實驗體會到雙鍵的不飽和性。當然對于乙烯的聚合反應、用途包括烯烴的相關知識都是本著發展學生的自學、歸納、分析等能力為目標而加以實施的。
《乙烯》說課稿 10
第一課時 乙烯
【教學目標】
知識與技能 1、 能說出乙烯的來源和用途；
2、 能寫出乙烯分子的組成和結構；
3、 能說出乙烯的物理性質
4、 能寫出乙烯典型的化學反應方程式，掌握加成反應。
過程與方法 從實驗現象到乙烯結構的推理，使學生體會科學研究的方法。
情感態度與價值觀 通過對乙烯分子結構的推理過程，使學生從中體會到嚴謹求實的科學態度。
【教學重點＆難點】乙烯的化學性質和加成反應的概念。
【教學過程】
[導入]
[板書] §3~2 來自石油和煤的兩種基本化工原料
第一課時 乙烯
[提問] 乙烯的來源和用途
[板書] 一、乙烯的來源和用途
1、主要來源：石油
2、用途：（1）植物生長調節劑
�。�2）重要的基本化工原料
[投影]課本制取烯烴裝置圖
[演示實驗]
1、通入酸性高錳酸鉀溶液中，觀察現象。
2、通入溴的四氯化碳溶液中，觀察現象。
3、點燃，觀察現象。
[提問] 現象？
[板書] 1、 酸性高錳酸鉀溶液紫色褪去
2、溴的四氯化碳溶液紅棕色褪去
3、火焰明亮且伴有黑煙
[提問] 由實驗現象可知，乙烯有著與烷烴不同的性質，這是什么決定的呢？
你認為生成的'氣體中都是烷烴嗎？說明理由______________________
[過渡] 結構決定性質！
[觀察]乙烯的分子模型
[提問] 乙烯的的分子式。電子式、結構式
[板書] 二、乙烯的組成和結構
分子式：C2H4 電子式：
結構式：
結構簡式：CH2=CH2
空間構型：平面型分子，6個原子共平面鍵角120°
[小結] 1、烯烴的概念：分子中含有碳碳雙鍵的烴叫做烯烴。
2、乙烯是最簡單的烯烴。
[思考]已知乙烯分子中碳碳雙鍵的鍵能（615KJ/mol）小于碳碳單鍵的鍵能（348KJ/mol）的2倍，同時雙鍵中兩個鍵的鍵能也不相等。這說明什么問題呢[講解] 說明碳碳雙鍵中有一根鍵容易斷裂，表現出較活潑的化學性質。
[板書] 三、乙烯的化學性質
[提問]試寫出燃燒的化學方程式
[板書] 1、氧化反應
（1）被氧氣氧化（燃燒）
（2）被酸性高錳酸鉀氧化。
可使酸性高錳酸鉀溶液褪色，本身被氧化成CO2
2、加成反應
[觀看動畫]模擬加成反應
[講述]物分子中的不飽和碳原子與其他原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應叫加成反應。
[板書]
[討論]1、與H2、HCl、H2O（H-OH）發生加成反應的化學方程式。
2、分子之間也可以相互加成，得到什么產物呢？
3、加聚反應
[板書]
[實踐活動] 乙烯的催熟
[小結]
[作業]
【當堂檢測】
1、在1.01×105Pa、150℃條件下，某烴完全燃燒，反應前后壓強不發生變化，該烴可能是（ ）
A.CH4 B.C2H6 C.C2H4 D.C2H2
2、除去乙烷中混有的少量乙烯，最好的方法是（ ）
A 將混合氣體點燃
B 將混合氣體通過溴水
C 將混合氣體在催化劑條件下跟氫氣反應
D 將混合氣體通過酸性KMnO4溶液
3、由乙烯推測丙烯(CH2=CH—CH3)的結構或性質正確的是（ ）
A. 不能使酸性KMnO4溶液退色
B. 能在空氣中燃燒
C. 能使溴水退色
D. 與HCl在一定條件下加成只得到一種產物
4、不可能是乙烯加成產物的是（ ）
A. CH3CH3 B. CH3CHCl2
C. CH3CH2OH D. CH3CH2Br
【答案】 BC、B 、B 、 AC
課后練習與提高
1、下列關于乙烯的敘述中，不正確的是（ ）
A.乙烯的化學性質比乙烷活潑
B.乙烯燃燒時火焰明亮，同時冒出黑煙
C.乙烯可作香蕉等果實的催熟劑
D.乙烯雙鍵中的一個鍵可以斷裂，容易發生加成反應和取代反應
2、1mol乙烯與氯氣完全加成，再與氯氣徹底取代，兩個過程共用氯氣（ ）
A.1mol B.4mol C.5mol D.6mol
3、下列反應中屬于加成反應的是（ ）
A.乙烯使酸性高錳酸鉀溶液褪色
B.將四氯化碳滴入溴水中，振蕩后水層接近無色
C.乙烯使溴水褪色
D.甲烷與氯氣混合，黃綠色消失
4、從南方往北方長途運輸水果時，常常將浸泡有高錳酸鉀溶液的硅藻土放置在盛放水果的容器中，其目的是（ ）
A．利用高錳酸鉀溶液殺死水果周圍的細菌，防止水果霉變
B．利用高錳酸鉀溶液吸收水果周圍的氧氣，防止水果腐爛
C．利用高錳酸鉀溶液吸收水果產生的乙烯，防止水果早熟
D．利用高錳酸鉀溶液的氧化性，催熟水果
【答案】D、C、C、C
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