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《哪一款手機費套餐更合適》說課稿范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《哪一款手機費套餐更合適》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《哪一款手機費套餐更合適》說課稿 1
一、說教材
本節課是一節綜合實踐課，七年級下學期學生學習了變量之間的關系，本學期又學習了一次函數的圖像，表達式的確定及應用，學生已初步具有概括函數關系的能力的基礎上的一次延伸與拓展。經過七年級的綜合實踐學習，學生已經積累了較豐富的課題研究經驗，因此，在學生現有知識和能力的基礎上我對教材內容進行適當整合，使拓展內容更貼近生活，但是，在復雜的生活情境中建立一次函數模型并用它解決實際問題對學生仍是一個挑戰。
《哪一款手機費套餐更合適》是一個非常現實的問題，其研究的結果對人們的工作和生活具有一定的現實意義。要解決這個問題需要學生做一些調查采訪，收集話費套餐形式和內容；同伴之間合作交流討論分析各種影響話費的因素，并確定主要因素，進而抽象出數學模型，解決問題。整個解決問題的過程，既是對學生有關一次函數知識的一次考察，也是對學生用數學知識解決實際問題的一次鍛煉，通過學習進一步提高學生建立數學模型的能力，提高學生應用數學知識解決現實問題的能力。本節課的學習為今后學習利用一元一次不等式（組）解決實際問題奠定了基礎，也體現了新課標對綜合與實踐部分的考察要求。
1.教學目標
根據本節課的內容特點和新課標對綜合實踐部分考察的要求我特制定以下教學目標。
2.知識與技能目標：
（1）通過調查收集數據，分析出各種影響因素，確定主要的影響因素。
（2）會將實際問題（手機資費套餐）抽象為一次函數的問題。
3.過程與方法目標：
（1）經歷從實際問題（手機資費套餐）中抽象出一次函數模型，體會數學建模的過程。經歷主動尋找一次函數的生活背景等活動，感受一次函數的廣泛應用，增強應用意識，豐富數學活動經驗，提高建模意識和建模能力。
�。�2）感受一次函數中k，b的意義，深化對一次函數的認識。
4.情感態度與價值觀：
從中培養學生獨立思考與合作交流相結合的問題解決能力，在師生，生生交流活動中學會與人合作，學會欣賞他人的優點。
5.重點、難點
教學重點：從手機資費套餐問題中抽象出一次函數模型，建立一次函數，感受一次函數中k，b的意義。
教學難點：從手機資費套餐問題中抽象出一次函數模型，建立一次函數。
突破本節課重難點的關鍵是課前學生調查父母的話費情況，并咨詢移動公司營業員相關套餐資費，讓學生從實際情境出發然后通過小組合作探究影響話費主要因素，以此來突出重點突破難點。
二、說教學方法
我所帶的班級學生思維活躍，求知欲、好奇心強，根據學生的特點以及本節課的內容和課標對綜合實踐的要求，我先采用調查問卷形式讓學生調查自己父母親的'話費詳單，分析影響父母親話費的主要因素。其次還采取調查采訪方式讓學生就近選擇營業廳實地采訪。在教學中采用小組合作的方式進行學習，課堂上將學生分成8個小組，通過小組合作交流方式讓學生在具體情境中抽象數學問題，建立函數模型，從而突破難點。
三、說學法
根據我所帶班級學生的特點，學生喜歡動手實踐，渴望與他人交流，合作探究。所以本節課采用以學生為主體，活動為主線，教師引導為主導的學習方法。
四、說教學過程
我為本節課設計了七個環節，分別是“課前準備，導入新課，分析探究，鞏固提升，拓展延伸，總結收獲，布置作業”。
1.課前準備：
（1）了解手機資費的相關術語及手機資費套餐的種類。
（2）收集數據：以你爸爸或媽媽的手機為樣本，調查連續三個月來手機通話時間的情況。（下面為樣本表格）
設計目的：通過學生課前調查采訪，了解有關話費套餐種類讓學生現處于真實情境中，為后續學習做好鋪墊。
2.導入新課
你們的父母都用手機嗎？那你們的父母申請的是哪項業務？是移動、聯通還是電信？是動感地帶還是神州行？
設計目的：通過問題引入套餐類型，讓學生了解移動公司提供的各類套餐，并分析影響話費的主要因素是什么。
3.分析探究
以小組為單位合作完成下列任務：
�。�1）圍繞所要研究的函數關系，確定具體三種套餐下相應的函數表達式；
�。�2）解釋所得的函數表達式中“k” 、“b”的實際意義；
根據你家的實際情況，選擇哪種套餐較合算？
設計目的：先確定主要因素，并判斷主要因素與話費之間的數量關系。引導學生突破難點抽象出一次函數模型。
如果手機的使用以通話為主，故忽略掉流量使用情況進行研究；
設通話時間為x分鐘，通話費用為y元，則： A套餐：
設計目的：小組合作列出函數關系式，講實際問題轉化成一次函數關系式，通過分析關系式突破難點。
設計目的：由于學生沒有學過分段函數圖像的畫法。教師利用數學軟件在同一坐標系中畫出三個函數的圖像，引導學生由圖像得出結論，滲透數形結合的思想，這樣學生很容易掌握如何根據通話時間選擇套餐，以此達到本節課的教學目標。
4.鞏固提升
某地手機上網流量有兩種方式：
方式一：5元包月，含30兆，若當月上網流量不超過30兆，不再收費；若當月上網流量超過30兆，每超過1兆加收0.5元；
方式二：10元包月，含70兆，若當月上網流量不超過70兆，不在收費；若當月上網流量超過70兆，每超出1兆加收1元。
《哪一款手機費套餐更合適》說課稿 2
一、說教材
《哪一款手機費套餐更合適》是一節將數學知識與生活實際緊密結合的課程。通過對不同手機費套餐的分析，讓學生運用數學知識解決生活中的實際問題，體會數學在生活中的廣泛應用，增強學生的數學應用意識。
二、說學情
學生在此之前已經掌握了一定的數學運算和分析能力，但對于如何將復雜的生活情境轉化為數學問題，并運用數學知識進行決策，還需要進一步的引導和練習。
三、說教學目標
知識與技能目標：學生能夠理解不同手機費套餐的計費方式，掌握根據個人使用情況計算費用的方法。
過程與方法目標：通過小組合作探究、數據分析等活動，培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生的理性消費意識。
四、說教學重難點
重點：理解不同手機費套餐的計費規則，學會根據個人需求選擇合適的套餐。
難點：分析各種套餐在不同使用情況下的費用差異，運用數學模型進行合理選擇。
五、說教學方法
講授法：講解手機費套餐的基本概念和計費方式，讓學生對知識有初步的了解。
小組合作法：組織學生分組討論，共同分析不同套餐的.優缺點，培養學生的合作能力和思維能力。
案例分析法：通過實際案例，引導學生運用所學知識進行分析和決策，提高學生的實際應用能力。
六、說教學過程
導入（5 分鐘）：通過展示生活中人們選擇手機費套餐時的困惑，引出本節課的主題 —— 哪一款手機費套餐更合適，激發學生的學習興趣。
新授（20 分鐘）：詳細介紹幾種常見的手機費套餐，包括通話時長、流量、短信數量以及對應的費用。引導學生分析每個套餐的計費規則，讓學生嘗試計算自己在不同套餐下的費用。
小組合作探究（15 分鐘）：將學生分成小組，給出不同的使用場景，讓學生討論并選擇最適合的套餐。每個小組派代表發言，分享小組討論的結果和理由。
總結歸納（5 分鐘）：總結本節課的重點內容，強調在選擇手機費套餐時需要考慮的因素，如個人通話習慣、流量使用情況等。
作業布置（5 分鐘）：讓學生調查自己家人的手機費套餐使用情況，分析是否合理，并提出改進建議。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分關注學生的參與度和理解程度。對于學生在分析和討論中出現的問題，要及時給予指導和反饋。通過實際案例和小組合作，讓學生更好地掌握知識，提高解決實際問題的能力。同時，要引導學生樹立正確的消費觀念，培養學生的理財意識。
《哪一款手機費套餐更合適》說課稿 3
一、說教材
教材內容：《哪一款手機費套餐更合適》是一節將數學知識深度融入生活場景的課程，旨在讓學生通過對手機費套餐的分析，學會運用數學運算、數據分析等知識解決實際生活中的消費決策問題。教材通過呈現不同運營商的多種套餐類型，引導學生關注套餐中的通話時長、流量、短信數量及費用等關鍵要素，培養學生的數學應用能力和邏輯思維。
教材地位與作用：此課程處于數學知識與生活實踐的交匯點，不僅是對數學知識的鞏固與拓展，更是讓學生理解數學在日常生活中廣泛應用的重要契機。通過學習，學生能將抽象的數學知識轉化為實際生活中的決策工具，提升學生解決實際問題的能力，增強學生對數學學科的實用性認知。
二、說學情
知識基礎：學生已具備一定的數學運算能力，如四則運算、百分數計算等，能夠進行簡單的數據處理和分析。但對于如何將復雜的生活場景轉化為數學模型，以及如何運用數學知識進行綜合分析和決策，還需要進一步引導和訓練。
生活經驗：學生在日常生活中或多或少接觸過手機，對手機費套餐有一定的感性認識，但缺乏深入的理性分析。他們可能只關注套餐的部分內容，如流量多少，而忽略了其他因素對費用的綜合影響。
三、說教學目標
知識與技能目標：學生能夠準確理解不同手機費套餐的計費規則，包括固定費用、超出部分的計費方式等；掌握根據個人通話時長、流量使用量和短信數量計算套餐費用的方法；學會運用數學知識對不同套餐進行比較和分析。
過程與方法目標：通過收集、整理和分析手機費套餐信息，培養學生的信息收集與處理能力；通過小組合作探究和實際案例分析，提升學生的團隊協作能力和解決實際問題的能力；在建立數學模型的過程中，培養學生的邏輯思維和創新思維。
情感態度與價值觀目標：讓學生體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣；培養學生的'理性消費觀念，學會在生活中做出合理的消費決策。
四、說教學重難點
教學重點：理解不同手機費套餐的計費規則，掌握根據個人使用情況選擇合適套餐的方法。
教學難點：綜合考慮多種因素，運用數學知識建立合理的數學模型，對不同套餐進行全面、準確的比較和分析。
五、說教學方法
生活資源利用法：引入生活中真實的手機費套餐宣傳單、運營商官網數據等資源，讓學生直觀感受和分析不同套餐的特點，增強教學的真實性和趣味性。
小組合作探究法：組織學生分組討論，共同分析不同套餐在不同使用場景下的優劣，培養學生的合作能力和思維碰撞。
數學建模法：引導學生將手機費套餐問題轉化為數學模型，通過建立函數關系或表格對比等方式，進行量化分析和決策。
六、說教學過程
生活資源導入（5 分鐘）：展示不同運營商的手機費套餐宣傳單，提問學生如果自己要選擇套餐，會關注哪些信息，從而引出本節課的主題。
知識講解（10 分鐘）：詳細解讀不同套餐的計費規則，包括固定月租、通話計費、流量計費、短信計費等，讓學生對套餐內容有清晰的認識。
小組合作探究（15 分鐘）：學生分組，根據自己的手機使用習慣，選擇幾款套餐進行分析和比較。教師巡視指導，引導學生運用數學知識進行費用計算和分析。
數學建模分析（10 分鐘）：選取典型案例，引導學生建立數學模型，如用函數表示套餐費用與使用量的關系，通過計算和比較，確定最優套餐選擇。
課堂總結（5 分鐘）：總結本節課的重點內容，包括套餐計費規則、選擇方法和數學模型的應用，強調數學在生活中的重要性。
作業布置（5 分鐘）：讓學生調查自己家人的手機費套餐使用情況，分析是否合理，并提出改進建議，將所學知識應用到實際生活中。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分利用生活資源，確保學生對教學內容有真實的感受。關注小組合作的效果，及時引導學生解決討論中出現的問題。通過數學建模的教學，培養學生的抽象思維和應用能力。同時，要引導學生將所學知識運用到生活實際中，不斷提高學生解決實際問題的能力。
《哪一款手機費套餐更合適》說課稿 4
一、說教材
教材內容：《哪一款手機費套餐更合適》把數學知識巧妙融入生活中的手機套餐選擇問題。教材呈現多種不同運營商的手機費套餐，涵蓋通話時長、流量、短信等要素及對應的費用設置，引導學生運用數學運算、統計分析等知識，對這些套餐進行對比分析，從而選出最適合自己的套餐，培養學生解決實際問題的能力。
教材地位與作用：該課程是數學知識在生活場景中的深度應用，不僅鞏固了學生在數學運算、數據處理等方面的知識，還幫助學生建立起數學與生活的緊密聯系，讓學生明白數學能為日常生活中的消費決策提供有力支持，提升學生運用數學知識解決復雜現實問題的能力。
二、說學情
知識基礎：學生已經掌握基本的數學運算，如整數、小數、分數運算，以及簡單的統計圖表繪制與分析。但在面對復雜的生活問題時，將實際問題轉化為數學問題，并運用數學知識進行綜合分析的能力還有待提高。
生活經驗：學生身處信息時代，對手機及手機費套餐并不陌生，日常也有一定的手機使用經歷。然而，他們大多只是被動接受現有的套餐，很少主動去思考如何根據自身需求選擇最劃算的套餐，缺乏對套餐深入分析的意識和能力。
三、說教學目標
知識與技能目標：學生能夠透徹理解不同手機費套餐的計費細則，包括基礎費用、超出套餐部分的收費標準；熟練掌握根據自身通話、流量、短信使用情況計算套餐費用的方法；學會運用數學工具，如表格、函數等，對不同套餐進行全面比較和分析。
過程與方法目標：借助信息化工具，如在線數據收集平臺、數據分析軟件等，培養學生自主收集、整理和分析數據的能力；通過小組合作探究和自主實踐活動，提升學生的團隊協作能力和自主學習能力；在解決問題的過程中，培養學生運用數學模型進行決策的能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生深刻體會數學在生活中的實用價值，激發學生對數學學習的興趣和主動性；培養學生理性消費、合理規劃的生活態度。
四、說教學重難點
教學重點：清晰掌握不同手機費套餐的計費方式，學會根據個人實際使用情況精準選擇合適的套餐。
教學難點：綜合考慮多種因素，如套餐優惠活動、未來使用需求變化等，運用數學知識建立科學合理的數學模型，對不同套餐進行全面、準確的評估和決策。
五、說教學方法
信息化教學法：運用在線數據平臺，實時展示不同運營商的手機費套餐信息，讓學生獲取最新、最真實的數據；利用數據分析軟件，輔助學生進行數據處理和分析，直觀呈現不同套餐在不同使用情況下的費用變化。
問題導向法：提出一系列具有啟發性的問題，如 “如何在眾多套餐中找到性價比最高的？”“如果下個月要出國，套餐該如何調整？” 引導學生自主思考、主動探究。
實踐操作法：讓學生模擬真實的套餐選擇場景，根據自己或家人的手機使用習慣，進行套餐選擇和費用計算，通過實踐加深對知識的理解和應用。
六、說教學過程
創設情境導入（5 分鐘）：通過播放一段關于人們在營業廳為選擇手機費套餐而煩惱的視頻，引發學生共鳴，提問學生如果是自己會如何選擇，從而導入本節課主題。
知識講解與數據收集（10 分鐘）：講解手機費套餐的'基本構成和計費原理，然后引導學生利用在線數據平臺，自主收集至少三種不同的手機費套餐信息，并整理成表格。
小組合作探究與數據分析（15 分鐘）：學生分組，根據收集的數據，結合自己的手機使用習慣，運用數據分析軟件，計算不同套餐的費用，并分析各套餐的優缺點。教師巡視指導，解答學生在探究過程中遇到的問題。
實踐操作與方案展示（10 分鐘）：每個小組模擬為家庭成員選擇手機費套餐，制定詳細的選擇方案，并在課堂上進行展示和講解，其他小組進行評價和提問。
總結歸納與拓展延伸（5 分鐘）：總結本節課的重點內容，包括套餐選擇的方法和數學模型的應用；引導學生思考如果遇到套餐升級、優惠活動等情況，該如何重新評估和選擇套餐。
作業布置（5 分鐘）：讓學生調查周邊同學的手機費套餐使用情況，分析他們的選擇是否合理，并給出自己的建議，形成一份簡單的調查報告。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分發揮信息化工具的優勢，確保學生能夠高效地收集和分析數據。關注小組合作和實踐操作的效果，及時給予學生反饋和指導。通過拓展延伸和作業布置，引導學生將所學知識應用到更廣泛的生活場景中，不斷提升學生解決實際問題的能力。
《哪一款手機費套餐更合適》說課稿 5
一、說教材
教材內容：《哪一款手機費套餐更合適》是將數學知識與生活實際緊密相連的課程。教材中展示了豐富多樣的手機費套餐實例，涉及不同運營商，詳細闡述了通話時長、流量、短信等關鍵服務的計費規則，以及各類套餐的費用構成。旨在引導學生運用數學運算、數據統計和分析方法，對這些套餐進行系統剖析，從而學會依據自身需求挑選最適宜的套餐，培養學生解決實際問題的能力。
教材地位與作用：這一課程在數學教學體系中占據獨特地位，它是數學知識應用于日常生活的典型范例。通過學習，學生不僅能鞏固和深化數學運算、數據處理等知識，還能深刻體會數學在解決生活消費決策問題中的關鍵作用，有助于提升學生運用數學知識解決復雜現實問題的能力，增強學生對數學實用性的認知。
二、說學情
知識基礎：學生在之前的數學學習中，已經掌握了四則運算、百分數、比例等基礎知識，也具備一定的圖表繪制與分析能力。然而，面對復雜多變的生活場景，如何將實際問題抽象為數學問題，并運用數學知識進行全面、深入的分析和決策，仍是他們需要突破的難點。
生活經驗：身處數字化時代，學生對手機及手機費套餐并不陌生，在日常生活中也有一定的手機使用經歷。但他們大多只是按照默認套餐或他人推薦使用，很少主動思考如何根據自身的通話習慣、流量需求和短信使用頻率等因素，選擇性價比最高的套餐，缺乏對套餐深入分析和自主選擇的意識與能力。
三、說教學目標
知識與技能目標：學生能夠準確理解各類手機費套餐的計費規則，包括套餐內的固定費用、超出套餐部分的計費標準等；熟練掌握根據個人實際使用情況計算套餐費用的方法；學會運用數學工具，如表格、柱狀圖等，對不同套餐進行直觀、清晰的比較和分析。
過程與方法目標：通過角色扮演和模擬市場調研活動，培養學生的信息收集、整理和分析能力；在小組討論和合作探究中，提升學生的團隊協作能力和溝通交流能力；在解決實際問題的過程中，培養學生運用數學模型進行決策的能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣和積極性；培養學生理性消費、科學規劃的生活態度。
四、說教學重難點
教學重點：全面掌握不同手機費套餐的計費方式，學會根據個人實際使用情況精確選擇合適的套餐。
教學難點：綜合考慮多種因素，如套餐的長期使用成本、未來使用需求的變化趨勢等，運用數學知識建立科學合理的數學模型，對不同套餐進行全面、準確的評估和決策。
五、說教學方法
角色扮演法：設計角色扮演活動，讓學生分別扮演手機運營商工作人員、消費者等角色，通過模擬業務咨詢和推薦場景，深入了解不同套餐的特點和優勢。
模擬調研法：組織學生進行模擬市場調研，讓他們以小組為單位，收集不同運營商的手機費套餐信息，分析市場上各類套餐的主流趨勢和競爭優勢。
案例分析法：引入實際生活中的.手機費套餐選擇案例，引導學生運用所學知識進行分析和討論，從中總結經驗和方法。
六、說教學過程
情境導入（5 分鐘）：創設一個手機營業廳的場景，播放一段消費者在營業廳咨詢套餐的視頻，引發學生對手機費套餐選擇問題的關注，提問學生如果自己是消費者會如何選擇，從而導入本節課的主題。
知識講解（10 分鐘）：詳細講解手機費套餐的基本構成，包括通話時長、流量、短信等服務的計費規則，以及套餐的固定費用、優惠政策等內容，讓學生對手機費套餐有全面的了解。
角色扮演與模擬調研（15 分鐘）：學生分組進行角色扮演和模擬調研活動。在角色扮演中，學生分別扮演不同的角色，進行套餐咨詢和推薦；在模擬調研中，學生收集市場上的手機費套餐信息，并整理成表格。
案例分析與小組討論（10 分鐘）：教師給出幾個實際生活中的手機費套餐選擇案例，讓學生分組進行分析和討論，運用所學知識為案例中的消費者選擇合適的套餐，并說明選擇的理由。
總結歸納與拓展延伸（5 分鐘）：總結本節課的重點內容，包括套餐選擇的方法和數學模型的應用；引導學生思考如果遇到套餐變更、新套餐推出等情況，該如何重新評估和選擇套餐。
作業布置（5 分鐘）：讓學生調查自己家庭成員的手機費套餐使用情況，分析是否合理，并根據實際情況提出優化建議，形成一份書面報告。
七、說教學反思
在教學過程中，要充分發揮角色扮演和模擬調研活動的作用，讓學生在實踐中深入理解和掌握知識。關注小組討論和案例分析的效果，及時給予學生指導和反饋。通過拓展延伸和作業布置，引導學生將所學知識應用到更廣泛的生活場景中，不斷提升學生解決實際問題的能力。
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