《動物體的結構層次》的說課稿
一、說教材
1、教材內容分析：
在本節教學中，教師可以利用學生已經知道的有關動物細胞形態結構方面的知識，通過實驗觀察，知道構成人體的細胞是多種多樣的，在觀察討論的基礎上，總結歸納出組織的概念。對于組織是怎樣形成的問題，教師可以引導學生在觀察示意圖的基礎上進行講解。在引導學生認識器官這一概念時，應提供給學生多個器官結構示意圖或投影片進行觀察，從而總結出器官的概念。同時教師應充分考慮到學生對自身結構比較熟悉，而且感興趣，給學生提供機會說出人體八大系統的名稱、組成及功能。
在上述教學過程中，學生是在教師引導下注，他們要通過充分的觀察和討論，獲得有關人體的結構層次的知識。學生在觀察、學習組織、器官、系統時，盡量避免教師直接講述，應引導學生在充分觀察的基礎上，學生之間進行討論交流，讓學生口頭表達自己的見解，促進學生由感性認識上升到理性認識。
課時安排：1課時
2、教學重點：
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②與人類的關系。
3、教學難點：
病毒的結構不同于普通的動植物細胞結構，它結構非常簡單，沒有細胞結構，但具有重要的.生命物質——蛋白質和核酸；它不能獨立生活，卻可以寄生在活細胞中生，靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內物質“繁殖”后代，學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。
二、說教學目標
【知識目標】說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
【能力目標】嘗試通過分析，歸納等思維活動過程，明確各種組織是通過分裂和分化形成的，同時認識人體的四種基本組織。
【情感目標】養成嚴謹的科學態度。
三、說教學方法
本課的知識內容較為復雜，如果前面的知識學得不好，將會影響本節知識的掌握。因此我將采用多種教學手段，幫助學生在復習前面知識的基礎上學習新知識、培養能力。
四、說教學過程
引導與探究，多媒體輔助
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