萬千氣象的宋代社會風貌說課稿

時間：2021-07-04 15:20:26 說課稿我要投稿

萬千氣象的宋代社會風貌說課稿

　　一、說教材

萬千氣象的宋代社會風貌說課稿

　�。ㄒ唬┻x文的地位和作用

　　《萬千氣象的宋代社會風貌》出自人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會生活的幾個重要方面，這是全新的內(nèi)容，也是宋代經(jīng)濟發(fā)展和民族文化交流加強的結果，學習本課，有利于學生更全面地了解宋代的歷史；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，現(xiàn)在很多生活習俗都可以在歷史中尋得淵源，學習本課，能使學生更好地理解歷史和生活的關系。所以本課無論是在中國古代史還是現(xiàn)在，地位都是很重要的。

　�。ǘ┙虒W目標

　　課標要求：了解宋代的社會生活。

　　我從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標要求和課文內(nèi)容以及學生的實際情況，確定本課的教學目標如下：

　　知識與能力

　　新課程提倡關注學生的興趣和經(jīng)驗，精選學生終身學習所必備的基礎知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎。

　　1、我力求通過這節(jié)課的學習使學生了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。

　　2、通過學生對宋朝社會生活的'體驗，感知當時的歷史情境，并與現(xiàn)實生活比較，培養(yǎng)他們的想象、遷移和表達能力，使他們能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展并設想進一步改進的方向。

　　過程與方法

　　本課跟生活聯(lián)系很緊密，根據(jù)新課程倡導的“教育回歸生活”“課程生活化”的理念引導學生“走進”宋朝，體驗宋朝社會生活，形成愉悅的情感體驗，讓學生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運用貫穿其中。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對過去日常生活的了解，拉近學生與歷史之間的距離，使學生對歷史有更加直觀的認識，增強中華民族歷史文化對學生的吸引力和親和力；通過對宋代婦女“纏足”和現(xiàn)代美容的比較，培養(yǎng)學生正確的審美觀。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節(jié)慶活動等內(nèi)容在社會生活中的地位是平行的，用傳統(tǒng)的標準很難劃分出重、難點，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點。而服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，可以視為本課的教學難點。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是七年級學生，由于特殊的年齡階段，學生顯著的心理特征表現(xiàn)為形象思維較好，想象力豐富。知識方面，一方面學生已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學生理解宋代社會生活特點有一定幫助；同時學生對社會生活有不同程度的了解，學習興趣會很高。

　　三、說教法、學法

　　根據(jù)新課程中“自主合作探究”和歷史教學生活化的理念，在教學中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學生主動參與，樂于探究，從而圓滿完成教學任務。

　　教師教得好，不如學生學得好，“教”是為了學生的“學”，在教育改革的今天，對學生進行學法上的指導非常必要。這節(jié)課我主要是引導學生通過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現(xiàn)實的關系，并通過知識的遷移，使學生理解中華文化的傳承性，加強情感上的教育。

　　四、說教學程序

　　新課程呼喚的教學過程是要“依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程要強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的科學的課堂活動是促進學生全面發(fā)展的重要手段。本課由幾個相對獨立的教學內(nèi)容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據(jù)這一特點和新課程理念，我設計“東京一日游”為線索貫穿全文，具體如下：

　�。ㄒ唬﹫D像導入，創(chuàng)設情景

　　以時下流行的旅游話題和宋朝著名風俗畫《清明上河圖》全景Flash導入新課，創(chuàng)設旅游情景：以小組為單位，穿越時空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗《清明上河圖》所描繪出的宋代社會生活。并提出旅游要求：你的旅游必須體驗北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什么樣的衣服？旅游時要盡量吃到你認為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城后你將使用什么樣的交通工具到達不同的目的地？當你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游過程中，還要進行古今對比，多問個為什么哦？

　�。ǘ皷|京一日游”，體驗北宋生活

　　1、魅力大比拼——體驗宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學生挑選自己喜歡的衣服“穿”，并說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好了解宋代服飾的特點，同時，通過對宋代的陋習——婦女纏足和現(xiàn)代美容的對比，培養(yǎng)學生正確的審美觀。

　　過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區(qū)虹橋，步行進城逛街。

　　2、“品嘗”美味佳肴——體驗宋代“食”。通過創(chuàng)設兩個情景問題，使學生對宋代的飲食特點有一個直觀的了解。一個是“誰最會吃？”——進城后，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進行交流，并比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現(xiàn)代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。

　　過渡：飯后輕松輕松，玩游戲

　　3、考考你眼力——體驗宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點？

　　過渡：吃飽輕松后到城內(nèi)最熱鬧的地方玩，但路途較遠，且有點累，不想走路，引出——

　　4、以“車、轎”代步——體驗宋代“行”。創(chuàng)設情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達呢？學生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。

　　5、最佳小導游——體驗宋代娛樂。每組選出一名學生當“小導游”，結合圖片和課文內(nèi)容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養(yǎng)學生的自主學習能力，接著結合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。

　　6、知識竟猜——歡樂的節(jié)日。學生猜節(jié)日來源（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。

　　（三）歌謠小節(jié)，加深理解

　　衣服款式行業(yè)異，麻布為主棉布起。

　　南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。

　　住房差異在貧富，高腳家具成定局。

　　轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。

　　城市人多商業(yè)旺，宋代生活很繁榮。