教師說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的教師說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一，在這一章里，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念（電功和電功率），一個(gè)重要的電學(xué)定律（焦耳定律），這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題（如本節(jié)中的功）；另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課，講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道電流可以做功和常見(jiàn)的電流做功形式。
（2）掌握電功的公式W=UIt
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感目標(biāo)： 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué)，向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運(yùn)用都很重要，而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān)，必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成，所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段：
在本節(jié)課中，我利用了一個(gè)實(shí)物（電能表）和一個(gè)實(shí)驗(yàn)（電動(dòng)機(jī)提升重物）引出電功這個(gè)概念，這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)（機(jī)械功）也有聯(lián)系，同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng)；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)模擬等手段，讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，由于書中的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功，利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見(jiàn)度，并采用先猜想 再實(shí)驗(yàn) 最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外，在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透，即物理學(xué)中常用的控制變量法，還通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念，我設(shè)計(jì)了一組程序題，通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓(xùn)練（練習(xí)題另附），目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素，更不能顧此失彼。
小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
三、教學(xué)體會(huì)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
教師說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《換位思考，與人為善》是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課的第二框題，在教材第105頁(yè)至108頁(yè)，計(jì)劃一課時(shí)。本框內(nèi)容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”兩目組成，主要內(nèi)容是自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上，采取什么方式對(duì)待他人，要設(shè)身處地地替對(duì)方想一想，要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)他人的情感世界，與人融洽相處，對(duì)他人多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，多一分愛(ài)心。所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”：“關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。”這框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；對(duì)他人多一分欣賞，多一分理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)換位思考。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、說(shuō)教法
為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、“活動(dòng)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做符合八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，注意力容易分散，所以聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)，有利于形成積極融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說(shuō)學(xué)法
為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益，我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：
1、讓學(xué)生結(jié)合課本105頁(yè)虛框內(nèi)容和生活中給別人取綽號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理和這樣做的危害，讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)換位思考，與人為善的小故事，在班上交流，并談感受，在活動(dòng)中去掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)做人道理，提高語(yǔ)言表達(dá)、分析、理解等能力。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁(yè)的虛框內(nèi)容，懂得如何去理解他人、欣賞他人，與人為善。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、開門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
直接利用課本105頁(yè)的虛框內(nèi)容和學(xué)生中給別人取外號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，集中注意力，形成一堂課的良好開端。
2、講故事，談感受，學(xué)習(xí)新課。
老師或?qū)W生講別人把自己不喜歡的事強(qiáng)加給自己的小故事及當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理及這句話的實(shí)質(zhì)，引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準(zhǔn)備好的關(guān)于“換位思考，與人為善”的小故事，并討論主人公的感受，從中掌握課本知識(shí)“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì)做人道理。
3、自己動(dòng)手，完成課本所設(shè)活動(dòng)。
先讓學(xué)生朗讀課本108頁(yè)的《相關(guān)連接》并討論長(zhǎng)者的話給大家什么啟示？然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀
察、感受，完成課本活動(dòng)內(nèi)容，懂得如何去理解、欣賞他人，與人為善。
4、新課鞏固，展示所學(xué)知識(shí)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示，自己歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，還有什么疑難問(wèn)題沒(méi)有得到解決。
總之，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我努力體現(xiàn)新課程理念中的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。我的說(shuō)課結(jié)束了，如有不對(duì)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家。
教師說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
“資源的跨區(qū)調(diào)配—以我過(guò)西氣東輸為例”是高中必修三的內(nèi)容。主要是以西氣東輸工程為例學(xué)習(xí)了資源跨區(qū)域調(diào)配地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。本節(jié)課主要是探究西氣東輸?shù)脑颉１竟?jié)內(nèi)容即是對(duì)“必修三”區(qū)域資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)一步深化，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有氣資源跨區(qū)域調(diào)配現(xiàn)象的地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式，當(dāng)然這種模式也適用于其他資源的跨區(qū)域調(diào)配，比如：南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、西電東送、北水南調(diào)(東北地區(qū))等。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
通過(guò)初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)資源的分布狀況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異均有所了解，但對(duì)“西氣東輸”工程的原因和意義以及工程線路的了解較少，可以通過(guò)圖文并茂的講解方式和同伴互助的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探索和解決問(wèn)題疑惑。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知道西氣東輸?shù)闹饕�路、經(jīng)過(guò)的主要地形區(qū)及省級(jí)行政區(qū)
2.能夠說(shuō)出西氣東輸實(shí)施的主要原因。
通過(guò)活動(dòng)分析西氣東輸?shù)闹匾裕ㄟ^(guò)對(duì)西氣東輸這一知識(shí)點(diǎn)的分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力和解決問(wèn)題的能力。
認(rèn)識(shí)資源對(duì)人類發(fā)展的重要性及其不均衡性，看到我國(guó)為協(xié)調(diào)資源分配、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展所做出的不懈努力，養(yǎng)成節(jié)約能源資源的好習(xí)慣，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)分別為：
西氣東輸?shù)脑颉?/p>
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法、談話法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用情境導(dǎo)入的方法：我會(huì)用語(yǔ)言營(yíng)造情境，通過(guò)描述，我國(guó)某些地區(qū)的自然資源的不足，嚴(yán)重影響了該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，為此，我國(guó)采取了很多措施加以解決，其中最為有效的是資源的跨區(qū)域調(diào)配工程的實(shí)施。進(jìn)而引出本節(jié)課的課題：資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例。
之所以采用情境導(dǎo)入方法，是因?yàn)槟軌虬颜n文內(nèi)容放在大的背景下面，為之后的教學(xué)鋪墊，進(jìn)而也能自然地引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)主要是學(xué)習(xí)西氣東輸?shù)脑颍窃趯W(xué)習(xí)原因之前一定要了解我國(guó)資源的現(xiàn)狀。
首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一自然段，并思考以下問(wèn)題：
(1)資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。
(2)根據(jù)我們的所聞所學(xué)，能否舉出幾個(gè)資源跨區(qū)域調(diào)配工程的案例。
(1)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)資源的需求量大;而我國(guó)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)資源的需求量相對(duì)較少。為適應(yīng)區(qū)域發(fā)展與自然資源供給的平衡，就必須進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配。
(2)西氣東輸、西電東送。
在學(xué)生回答完之后，我會(huì)補(bǔ)充我國(guó)的資源跨區(qū)域調(diào)配還有南水北調(diào)、北煤南運(yùn)等，并且讓學(xué)生結(jié)合課本“西氣東輸線路示意圖”思考下列問(wèn)題：
1.西氣東輸
(1)西氣東輸?shù)臍恻c(diǎn)與終點(diǎn)分別是哪里?
(2)西氣東輸?shù)闹黧w工程經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)?
(3)西氣東輸?shù)闹黧w工程經(jīng)過(guò)哪些省級(jí)行政區(qū)?
學(xué)生讀完課文中的第一段內(nèi)容之后，讓學(xué)生回答所找到的關(guān)于問(wèn)題的答案：
(1)起點(diǎn)：新疆塔里木盆地的輪南油氣田。終點(diǎn)：上海。
(2)經(jīng)過(guò)的地形區(qū)：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
(3)經(jīng)過(guò)的行政區(qū)：新疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海。
以上的材料分析法可以鍛煉學(xué)生閱讀的能力，從文中獲取信息的能力。
2.實(shí)施西氣東輸?shù)脑?/p>
由于西氣東輸?shù)脑蚴潜竟?jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，所以我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)讀圖、討論突破重點(diǎn)。
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)東部、中部、和西部地區(qū)礦物能源生產(chǎn)量和能源消費(fèi)量占全國(guó)的比例(20xx年)”圖表，思考：我國(guó)東部和西部地區(qū)的能源生產(chǎn)和消費(fèi)有什么特點(diǎn)?
①東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但是能源相對(duì)貧乏，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。
②西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。
通過(guò)學(xué)生分析，與學(xué)生一起總結(jié)第一條原因：我國(guó)能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。
(2)隨后再次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和圖5.3探討我國(guó)為什么要進(jìn)行能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整?
①我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%左右。
②大量使用煤炭作為能源帶來(lái)的問(wèn)題：
A.可吸入顆粒物的主要來(lái)源之一;
B.造成我國(guó)酸雨影響范圍大、危害嚴(yán)重(因?yàn)槿济号湃氪髿獾拇罅慷趸?;
C.煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會(huì)造成環(huán)境污染;
D.長(zhǎng)期以來(lái)北煤南運(yùn)還給我國(guó)的鐵路和公路運(yùn)輸造成了很大的壓力。
③天然氣相比煤炭有很多優(yōu)勢(shì)
通過(guò)分析最終能夠得出第二條原因：我國(guó)調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
(3)在分析完上述兩條原因之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析第三條原因即我國(guó)油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部。主要是帶領(lǐng)學(xué)生分析下面兩個(gè)問(wèn)題：
①我國(guó)油氣資源分布的總體特征。
②開發(fā)利用現(xiàn)狀。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教材，就能夠快速得出：
①西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地)、青海(柴達(dá)木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。
②自20世紀(jì)60年代以來(lái)：東北、華北為主;20世紀(jì)80年代：“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”。
以上我采用的地圖法可以鍛煉學(xué)生的讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。同時(shí)通過(guò)合作探究形式，提高學(xué)生交流、總結(jié)的能力，并且有效的突破了本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在分析完西氣東輸?shù)娜龡l原因之后，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考活動(dòng)討論題目，分析我國(guó)西部豐富的天然氣資源長(zhǎng)期得不到充分勘探、開發(fā)的原因。
(1)西部地區(qū)天然氣主要分布區(qū)的自然條件。
(2)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
(3)西部地區(qū)的技術(shù)力量。
(4)西部地區(qū)的能源消費(fèi)需求。
這個(gè)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在討論中夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言交流能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生下課思考并預(yù)習(xí)西氣東輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
教師說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
說(shuō)教法和學(xué)法：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的.基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、 初讀課文，了解梗概
1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
三、 精講古詩(shī)，理解課文
1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
四、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過(guò)課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。
4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。
五、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。
教師說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是**號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《消化吸收》，第一課時(shí)，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材解讀
本節(jié)選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物的消化，為下一節(jié)課營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)有一定的了解，但具體的知識(shí)比較缺乏。而這些知識(shí)又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，;另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能，
概述淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過(guò)程。
能力目標(biāo)：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：描述人體消化系統(tǒng)的組成及功能，概述食物在消化道內(nèi)的消化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課我將通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)過(guò)程
下面，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將做出如下安排：3分鐘導(dǎo)入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結(jié)，5分鐘鞏固練習(xí)，最后布置作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，所以，又是難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生小組討論，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
具體做法是
(一)導(dǎo)入新課
我和學(xué)生共同回顧探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟，接下來(lái)讓學(xué)生細(xì)嚼無(wú)糖饅頭，體會(huì)饅頭在口腔中的變化，思考：食物進(jìn)入口腔后，經(jīng)過(guò)咀嚼，會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?
很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼之后會(huì)變甜。
我趁機(jī)提出問(wèn)題：饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)?饅頭進(jìn)入胃里又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。
這一導(dǎo)入的過(guò)程學(xué)生溫習(xí)了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究做好了鋪墊，且通過(guò)學(xué)生參與的活動(dòng)體會(huì)饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，順利導(dǎo)入了新課。
(二)新課教學(xué)
1. 探究饅頭在口腔中的變化
針對(duì)導(dǎo)入時(shí)提出的探究問(wèn)題饅頭變甜與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的體會(huì)，學(xué)生不難做出假設(shè)：
饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。
接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分小組合作討論確定實(shí)驗(yàn)變量，然后讓學(xué)生對(duì)照課本找不足，完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。最后全班進(jìn)行交流，將設(shè)計(jì)方案不斷完善，確定最佳設(shè)計(jì)方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗(yàn)是否變藍(lán)。
根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。
得到如下結(jié)果：對(duì)照1組不變藍(lán)，實(shí)驗(yàn)2組變藍(lán)，3組部分變藍(lán)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同得出結(jié)論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。
這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生意識(shí)到，在科學(xué)探究的過(guò)程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。 通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，
2. 人體消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)
試驗(yàn)結(jié)束后我提出導(dǎo)入的第二個(gè)問(wèn)題，饅頭進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了變化，其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生觀看“食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程”錄像。觀察人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，并自主閱讀課本30頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統(tǒng)各器官的大體位置，并說(shuō)出各消化器官的功能。
我此時(shí)要巡視指導(dǎo)，解答部分學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。
接下來(lái)是學(xué)生的交流展示， 我認(rèn)為這是設(shè)計(jì)本節(jié)課較為精彩的時(shí)刻，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，我將給與學(xué)生很高的及時(shí)性評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同概括總結(jié)出消化系統(tǒng)組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過(guò)概括總結(jié)查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過(guò)程，適時(shí)引出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
(三)總結(jié)提升
新課學(xué)習(xí)結(jié)束，我會(huì)采取讓學(xué)生根據(jù)自己的情況說(shuō)出本堂課的收獲，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，形成知識(shí)體系。
(四)鞏固練習(xí)
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生解讀三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化曲線。
(五)課外延伸
課后我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識(shí)和能力。
教師說(shuō)課稿 篇6
本課教材為五年級(jí)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高，為第一教時(shí)，共分五教時(shí)完成。
一。 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
1. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力之一。較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力建立在學(xué)生自我歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程之中。因此，學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐的培養(yǎng)。
2. 體育教學(xué)的內(nèi)容根本來(lái)源于人們的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)或生活，并通過(guò)體育教學(xué)達(dá)到提高生產(chǎn)勞動(dòng)或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應(yīng)強(qiáng)化以上這根主線的培養(yǎng)外，還應(yīng)與受教者的生活勞動(dòng)緊密結(jié)合。這樣，一方面可以提高其生活勞動(dòng)的效率，另一方面還可以調(diào)動(dòng)受教者以往的生活勞動(dòng)積淀促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的目的。
二。對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的再認(rèn)識(shí)
基于以上的認(rèn)識(shí)，不禁產(chǎn)生了對(duì)傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材的反思，認(rèn)為有必要對(duì)側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)之一：側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的過(guò)越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過(guò)呢？是否不論高低一律都需要費(fèi)力越過(guò)呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要發(fā)展學(xué)生多種越障能力，根據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本領(lǐng)。這樣的培養(yǎng)，另一作用恐怕就是啟發(fā)、激勵(lì)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣，就是學(xué)生一次次的歸納、演繹、實(shí)踐的過(guò)程。
認(rèn)識(shí)之二：如何看待本教時(shí)的側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高？從教材分類來(lái)看，側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會(huì)為目的，不能為學(xué)生建立良好的知識(shí)遷移通道，因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新，教者費(fèi)力、學(xué)者費(fèi)勁。那么，側(cè)向助跑直腿擺動(dòng)跳高與其它跳躍教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個(gè)小學(xué)階段跳躍教材的重點(diǎn)，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學(xué)的一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
認(rèn)識(shí)之三：可否"浪費(fèi)"一小部分教時(shí)，對(duì)以上的一些反思進(jìn)行一些探索呢？哪怕結(jié)果是無(wú)意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大，"浪費(fèi)"的這一部分教時(shí)不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續(xù)探索，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行一次徹底的革新，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
三。本課教學(xué)目標(biāo)
1. 幫助學(xué)生理清知識(shí)，架設(shè)知識(shí)遷移通道，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，以鞏固跳躍能力的發(fā)展。
2. 訓(xùn)練學(xué)生思維力，以發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)交流探索、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。
4. 發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)，提高彈跳能力。
四。目標(biāo)落實(shí)與教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入學(xué)練
教師提示跳躍落地要求，學(xué)生分散復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的跳躍方式，體會(huì)落地輕巧的要求。教師巡視指導(dǎo)，幫差補(bǔ)缺。
2. 揭示課題
提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（合理過(guò)越障礙），出示第一高度（低），啟發(fā)學(xué)生交流、思考過(guò)越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發(fā)、激勵(lì)。
3. 引入跳過(guò)障礙概念
教師集中介紹學(xué)生的一些方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)障礙情況合理選擇過(guò)越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過(guò)越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過(guò)）。
激勵(lì)想象跳過(guò)方式，組織小組交流嘗試，教師參與學(xué)生討論嘗試。
集中展示，學(xué)生演示，教師講評(píng)，得出結(jié)論（只要不觸標(biāo)志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵(lì)學(xué)生嘗試用已有方法跳過(guò)（預(yù)計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生將失禮）。
4.導(dǎo)入側(cè)向直腿擺動(dòng)跳高
集中提出失利原因，再次篩選過(guò)越方式（雙腳蹦越已無(wú)可能，必須單腳跳起跨過(guò)）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過(guò)動(dòng)作，教師巡視。
集中組織好差生對(duì)比演示，學(xué)生對(duì)比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標(biāo)志）。
啟發(fā)思考解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的矛盾，小組交流提出假設(shè)、分組嘗試假設(shè)。教師巡視啟發(fā)。
集中交流演示，得出結(jié)論（直腿跨過(guò)）。
分組嘗試，驗(yàn)證。教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5.游戲：過(guò)越障礙
集中，出示第四高度（很高），激勵(lì)學(xué)生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計(jì)
將會(huì)全軍覆沒(méi)）。
提出問(wèn)題：如何過(guò)越？學(xué)生假設(shè)、個(gè)別嘗試（又是全軍覆沒(méi)）。
教師示范（從下鉆過(guò)）。揭示根據(jù)障礙選擇過(guò)越方法的道理。
講解游戲方法規(guī)則，學(xué)生分組自設(shè)障礙，自行設(shè)法過(guò)越，師生共同參與游戲。
6. 小結(jié)講評(píng)。
本課只是對(duì)筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請(qǐng)諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說(shuō)夢(mèng)",也請(qǐng)眾位同仁"當(dāng)頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".
教師說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《向量的加法》是《必修》4第二章第二單元中“平面向量的線性運(yùn)算”的第一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應(yīng)用，向量加法的運(yùn)算律及應(yīng)用，大約需要1課時(shí)。向量的加法是向量的線性運(yùn)算中最基本的一種運(yùn)算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習(xí)向量的減法運(yùn)算及其幾何意義、向量的數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義奠定了基礎(chǔ)；其中三角形法則適用于求任意多個(gè)向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應(yīng)用。所以本課在“平面向量”及“空間向量”中有很重要的地位。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動(dòng)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算了如指掌，并且在物理中學(xué)過(guò)力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過(guò)類比數(shù)的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于學(xué)生更好地理解向量加法的意義，準(zhǔn)確把握兩個(gè)加法法則的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)向量加法的探究，使學(xué)生掌握向量加法的概念，結(jié)合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)會(huì)向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運(yùn)用法則作出兩個(gè)已知向量的和向量。
2、在應(yīng)用活動(dòng)中，理解向量加法滿足交換律和結(jié)合律以及表述兩個(gè)運(yùn)算律的幾何意義。掌握有特殊位置關(guān)系的兩個(gè)向量之和，比如共線向量，共起點(diǎn)向量、共終點(diǎn)向量等。
3、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移、分類、歸納等數(shù)學(xué)方面的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應(yīng)用是本課的重點(diǎn)。兩個(gè)加法法則各有特點(diǎn)，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實(shí)質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡(jiǎn)便易行，所以是詳講內(nèi)容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。
難點(diǎn)：對(duì)三角形法則的理解；方向相反的兩個(gè)向量的加法。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形法則的實(shí)質(zhì)是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線段之間必須構(gòu)成三角形。
五、教學(xué)方法
本節(jié)采用以下教學(xué)方法：1、類比：由數(shù)的加法運(yùn)算類比向量的加法運(yùn)算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運(yùn)用中觀察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現(xiàn)三角形法則適用于任意向量相加；通過(guò)圖形，觀察得出向量加法滿足交換律、結(jié)合律等，這些都體現(xiàn)探究式教學(xué)法的運(yùn)用。3、講解與練習(xí)：對(duì)兩個(gè)法則特點(diǎn)的分析，例題都采取了引導(dǎo)與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習(xí)。4、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能直觀地表現(xiàn)向量的平移，相等向量的意義，更能說(shuō)清兩個(gè)法則的幾何意義及運(yùn)算律。
六、數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)：
1、分類的思想：總的來(lái)說(shuō)本課中向量的加法分為不共線向量及共線向量?jī)煞N形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專門對(duì)零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對(duì)任意向量的加法都做了討論，線索清楚。
2、類比思想：使之與數(shù)的加法進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識(shí)的感覺(jué)，又能從對(duì)比中看出兩者的不同，效果較好。
3、歸納思想：主要體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)①學(xué)完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結(jié)，對(duì)不共線向量相加，兩個(gè)法則都可以選用。②由共線向量的加法總結(jié)出三角形法則適用于任意兩個(gè)向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線向量相加。③對(duì)向量加法的結(jié)合律和探討中，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形法則還適用于任意多個(gè)向量的加法。歸納思想在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)兩個(gè)加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深入。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、回顧舊知：本節(jié)要進(jìn)行向量的平移，且對(duì)向量加法分共線與不共線兩種情況，所以要復(fù)習(xí)向量、相等向量、共線向量等概念，這些都是新課學(xué)習(xí)中必要的知識(shí)鋪墊。
2、引入新課：
（1）平行四邊形法則的引入。
學(xué)生在物理學(xué)中雖然接觸過(guò)位移的合成，但是并沒(méi)有形成三角形法則的概念；而對(duì)平行四邊形法則學(xué)生已學(xué)過(guò)，很熟悉。所以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點(diǎn)是起點(diǎn)相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用點(diǎn)的條件下合成的，引入到數(shù)學(xué)中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現(xiàn)成的平行四邊形，而學(xué)生剛學(xué)完相等向量，對(duì)相等向量的概念還沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，易產(chǎn)生誤解：表示兩個(gè)已知向量的有向線段的起點(diǎn)必須在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時(shí)要通過(guò)講解例1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)平移向量，使表示兩個(gè)向量的有向線段有共同的起點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)理解及運(yùn)用法則求兩向量的和很重要。
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