笑對挫折挑戰自我演講說課稿（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的笑對挫折挑戰自我演講說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 1

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《笑對挫折，挑戰自我》，下面我從活動背景、活動目的、活動準備、活動過程、活動反思五個方面說一下這堂班會課的設計。

　　一、活動背景

　　七年級學生剛升到初中，還處于小學到初中的轉型期。大多是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈和挫折。所以，在遭遇挫折時缺乏必要的獨立處理問題的態度和技能。當遭遇挫折時，如果處理不當，將會給自己帶來困擾甚至造成不良后果，為了提高學生面對挫折的心理承受能力，我設計了此節主題班會課。

　　二、說活動目的

　　1、使學生用正確的心態看待生活中普遍存在的挫折。

　　2、培養學生勇于戰勝挫折的意志。

　　三、活動準備。

　　1、四名學生準備面對挫折不同態度的情景劇

　　2、準備幾首勵志的音樂帶動課堂氣氛。

　　四、說活動過程

　　為了達到以上教學目標，我將本課教學內容分為以下五個環節：

　　1、音樂導入

　　2、認識挫折

　　3、故事分析，引起感悟

　　4、情景劇表演——《面對挫折》

　　5、學生交流自己曾經經歷的挫折，共議解決辦法。

　　五、活動總結

　　接下來我將這些具體的教學步驟和設計依據進行詳盡介紹。

　　首先：音樂導入。

　　欣賞音樂《水手》，營造輕松的氛圍，同時也讓學生感受歌曲中表現出來的面對挫折的積極心態，以此導入課題。

　　第二環節：認識挫折，了解什么是挫折。

　　通過例子講解挫折的特點，目的是讓學生正確認識挫折，建立正確的挫折觀。

　　第三環節：故事分析，引起感悟。

　　從比較故事中雞蛋、石頭和皮球對待挫折的態度中受到啟發，讓學生了解解決挫折的方法有積極和消極之差別，并審視自己對待挫折的態度。

　　（四）第四環節：情景劇表演——《面對挫折》

　　本環節通過周圍或自身經常出現的學生個案情景表演，促使學生自身的實際問題進行理性的思考，加深了學生對挫折的進一步生活化理解，使其在此環節中學會發現問題、探索問題、解決問題，通過自我發現，自我探索，達到自我教育的目的。

　　（五）第五環節：學生交流自己曾經經歷的挫折，共議解決辦法。師在此環節適當點撥，引導生總結出如下3種方法。這也是本節課的`重難點。

　　1、擁抱挫折，通過哲學家黑格爾的話以及故事“上帝的使者”，啟發學生：如果你正面臨著挫折，請首先向它微笑，給它一個擁抱，歡迎它來到你的生命。

　　2、輕松宣泄讓學生知道，遭遇挫折難免會有不良情緒產生，一定要學會以合理的方式把不良情緒及時地進行宣泄，使自己有良好的心態，在這里著重介紹涂鴉法，并體驗該方法，接著通過問題：你的宣泄方法是什么？邀請學生回答，使學生了解更多的宣泄法。

　　3、迅速行動，強調行動，而且是迅速的行動，是治療心理創傷的最好方法。

　　（六）第六環：活動總結。

　　班會課最后贈送學生祝福歌曲《陽光總在風雨后》，在以后的生活中，風雨必將存在，但我們要堅信一點，陽光總在風雨后，在良好的氛圍下結束本課。

　　六、活動反思

　　通過這節《笑對挫折，挑戰自我主題班會》，我有以下幾點反思：

　　1、讓學生理解這一主題，應以活動為主，通過活動進行自我探索，獲得的是直接經驗。

　　2、強調在活動過程中的體驗與感悟，學生參與程度越高，感受和體驗越豐富，效果越明顯。

　　3、教師不是代替學生解決問題，而是要幫助學生挖掘自身潛能，協助學生思考解決問題的方法，學會自助助人。

　　我的說課完畢，謝謝您的聆聽！

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 2

各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是京版語文第十一冊第三單元的習作指導課《在困難或挫折面前》

　　《語文課程標準》在總目標中指出：“能具體明確、文從字順地表示自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”對高年級習作要求“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。”

　　因此，本課力求通過交互式電子白板來抓住重點，解決難點，通過有步驟、有層次地學習、指導、鞏固，引導學生總結方法，學會表達，同時開闊思路、增加習作興趣。

　　教材分析

　　京版教材的最大特點就是單元性很強。本單元的四篇課文都是通過記敘人或物在成長過程中面對困難與挫折時的表現，從而給人啟迪。而單元習作又安排了《在困難或挫折面前》這篇作文。要求學生寫清楚遇到了怎樣的困難或挫折，在困難或挫折面前是怎么想的、怎么說的、怎么做的，結果如何，并寫出自己的真實感受。

　　學情分析

　　本課學習者是小學六年級學生。

　　對于我班學生來說，已經具備了獨立審題、明確習作要求、知道寫清一件事的基本方法、從學習課文的過程中也學到了把人物寫具體的方法、寫作前列出作文提綱等能力。但是，由于他們的生活閱歷尚少，再加上大部分學生自覺閱讀的習慣較差，因此，對于作文材料的選擇往往千篇一律，缺乏新意。平時的閱讀積累較少，文章寫得平淡無奇，不知怎樣把文章寫得具體而精彩。

　　基于以上分析，我將本課的教學目標確定為：

　　1、根據作文要求選擇合適的材料，鼓勵新穎的選材。

　　2、在評判例文的過程中學會如何把文章寫具體。

　　3、根據確定的材料和寫作的要求列出作文提綱。

　　教學重點確定為：“指導學生多角度選材和區分感受和心理活動。”

　　教學難點確定為：“區分感受和心理活動。”

　　主要教學環節

　　一、回憶導入，糾正讀音。

　　二、根據例文，指導選材，學習方法。

　　三、明確寫法，確定選材，擬寫提綱。

　　第一環節：回憶導入，糾正讀音。

　　引導學生回憶自己遇到過的困難或挫折，初步了解學生的選材角度。并糾正挫折的讀音。

　　借助白板的畫筆功能，突出易錯字，有助于引起學生的重視。

　　第二環節：根據例文，指導選材，學習方法。

　　這一環節中需要解決教學中的重點和難點。我又是從以下四步實施的。

　　第一步：指導學生多角度選材

　　這是本課的教學重點，利用白板的文字書寫功能，將學生回憶內容書寫下來并編號序號，指導學生根據對挫折意思的完整理解和選擇主要人物的不同豐富選材角度，并利用白板的文字書寫功能及時補充內容。白板這里的書寫內容留在最后作為檢測教學重點的依據。白板所寫的內容全都是學生課上隨即生成的，是預設所做不到的。

　　第二步：明確本次習作的要求

　　利用拉幕功能分別出示題目和要求，可以集中學生的注意力，并指導學生如何有序審題。

　　交流習作要求時根據學生的理解，利用白板文字的書寫功能，幫助學生梳理寫作的內容和思路，并明確指出寫具體的方法。還為最后讓學生寫出自己的作文提綱進行簡單的提示。

　　第三步：根據要求評判例文，學習把文章寫具體的方法。

　　交流評判結果時使用了文字書寫功能，評判例文的結構和寫具體的方法。

　　突破難點——區分感受和心理活動時，先使用互動反饋系統發現問題，再使用白板的熒光筆突顯出表示感受的重點詞語，引導學生抓住重點詞語分析理解，問題迎刃而解，難點被突破。當例文的重點段中再次出現感受和心理活動時，又利用白板的及時生成效果，當場編輯文字，使用不用顏色的字體分別顯示感受和心理活動，這樣既鞏固了對難點的理解，又檢測了學生把握難點的'程度。取得非常好的效果。

　　在指導學生學習例文分層次寫出重點內容時，同樣使用了當場編輯文字的功能，三個層次用了三種不同顏色的字體，學生一目了然。

　　第四步：小結例文的寫法

　　利用白板的文字書寫功能，根據學生回答的情況書寫出來，既總結了例文的寫法，又提示學生自己寫文時的方法。

　　第三環節：明確寫法，確定選材，擬寫提綱。

　　回到自己要寫的作文進行思考，利用文字書寫功能，梳理習作結構和寫具體的方法。

　　再次回到課始時記錄的選材內容，利用互動反饋系統確定自己的選材，檢測解決教學重點的情況。

　　一名學生利用白板的文字書寫功能，寫出自己的提綱，為其他同學做提示，并作為老師指導提綱的范例。

　　教學反思：

　　優點：

　　1、及時補充教師預設的不全面的問題。

　　2、提高學生注意力，突出教學重點，突破了教學難點。

　　3、對教學重難點的完成情況進行及時反饋。

　　4、做到以學生發展為中心。

　　5、師生互動更強。

　　不足：白板的強大功能的開發還要進行思考，并不斷嘗試。使課堂更加精彩。

　　謝謝各位評委的聆聽！

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 3

　　一、背景介紹

　　1、教材簡介

　　《在困難和挫折面前》是北京市義務教育課程改革實驗教材第十一冊第三單元實踐活動3中的一篇習作。第三單元共有四篇課文，都與困難和挫折有關，在實踐活動中安排這一習作可以應用閱讀中學到的寫作方法進行習作。要求學生寫清楚遇到了怎樣的困難或者挫折以及在困難或者挫折面前是怎樣想、怎樣說、怎么做的，結果如何；并表達出自己的真實感受。

　　2、學生背景

　　六年級的學生已經初步具有一定的閱讀和寫作能力，學生能對一篇文章進行評價，發表自己的觀點。并能從文章的精彩之處學到一些寫作方法。了解記敘文的一些寫作方法，知道抓住人物的語言、動作、神態把事情寫具體。但是選材仍然是學生作文的一大難點，無事可寫、選材雷同是學生寫作文的難題，因此多維選材是本課的重點和難點。

　　3、教學設計思路

　　指導學生選材是本課的教學重點和難點。教師從難度較小的學生的自身體驗入手進行指導。為了豐富學生的選材內容，教師采用了多種方式。如：回顧單元內容、用學生熟悉和喜愛的明星和身邊的人物創設教學情景等啟發學生選材的思路。再通過教師提示、小組合作、班級交流等形式幫助學生拓寬思路，豐富選材內容。然后通過剖析例文，讓學生領悟到要把遇到的困難和挫折寫清楚，通過描寫怎樣想、怎樣說、怎樣做的把過程寫具體，表達出自己真情實感的寫作方法。然后教師通過拓展延伸引導學生從別人、事物等方面進行多維選材，這樣學生就不會感到無事可寫了。

　　二、教學目標：

　　1、通過多種形式開闊學生思維，使學生能夠恰當選材。

　　2、通過具體事例寫清如何面對困難或挫折，使學生進一步掌握把事情寫具體的方法。

　　3、在學習的過程中樹立勇于戰勝困難和挫折的決心。

　　三、教學重點：

　　1、多維選材

　　2、進一步掌握把事情寫具體的方法。

　　四、教學難點：

　　開闊思維，從多個角度選材。

　　五、教學過程：

　　教學流程：

　　1、回顧內容，揭示文題

　　2、拓寬思路，自主選材

　　3、剖析例文，領悟寫法

　　4、拓展延伸，多維選材

　　5、總結升華，嘗試寫作

　　第一環節：回顧單元內容，揭示文題

　　教師用課件展示第三單元學的四篇課文，和學生一起回憶文章的主要內容。然后啟發學生發現這四篇文章在選材上的相同之處，即都與困難和挫折有關。

　　設計意圖：從回憶課文內容入手，引導學生發現課文選材上的相同點，調動學生已有認知，初步滲透選材角度的多樣性。

　　第二環節：拓寬思路，自主選材（主要由以下四個步驟組成）

　　1、創設情境，理解含義

　　2、教師提示，拓寬思路

　　3、小組合作，互相啟發

　　4、全班交流，豐富選材

　　5、創設情境，理解含義

　　（1）教師一邊出示課件，一邊飽含激情地向學生介紹：在生活中，還有許多面對困難和挫折的人，像聾人舞蹈家邰麗華以自己優美的舞姿向世人展示了殘疾人蓬勃的生命力，正因為如此，她被評為了2005年度的感動中國人物。緊接著老師又出示了“奪回失去的金牌的杜麗、奧運會一人獨得八金的菲爾普斯、北川折翅芭蕾女孩李月”的事跡，接著老師又向學生介紹了身邊的兩個榜樣，城關小學的劉奕和程悅。

　　設計意圖：教師用生活中學生熟悉和喜歡的人物事跡創設出教學情境，在選擇上既有知名的藝術家、體育明星，也有在學生身邊的同齡人。圖片的出示可以給學生一些選材上的啟發，讓學生從這些人物身上領悟到該如何面對困難和挫折，給學生正確價值觀的導向。

　　（2）圖片拓展之后，讓學生說一說在這些人面前，困難和挫折是什么？在學生發言后教師總結：困難和挫折是什么？字典說：困難是事情復雜，阻礙多；挫折是遭受了失利、失敗的打擊；哲人說：困難是成功的墊腳石；詩人說：挫折是黎明前的黑暗：我說：困難和挫折是人生的老師，只有勇敢沖上去，戰勝困難，征服挫折，你才是生活的強者，你才會體驗到成功的快樂！

　　設計意圖：困難和挫折對于學生來講是比較抽象的詞語，不易理解。首先讓學生從課文和課件中初步了解困難和挫折。然后讓學生說一說在這些勇敢面對并戰勝困難和挫折的人物面前，困難和挫折是什么，接著老師再用詩意的語言闡釋困難和挫折的含義。這樣不幫助學生了解困難和挫折的含義，給學生一些選材上的啟發，而且為學生奠定寫作的情感基調，同時可以把這些優美的語言應用到作文中去。

　　2、教師提示，拓寬思路

　　課件中出現的這些人遭遇到的人生的挫折和重大困難并不是每個人都會經歷的。但是在學生的學習生活中也會遇到許許多多的困難，有時也可能會遇到挫折。比如說：考試的意外失利，在競爭、評優中落選，天生膽小卻學起了游泳，一個人獨自在家、外出，第一次xxx……

　　設計意圖：選材是學生作文的一大難點，在困難和挫折面前更是如此，因為優越的生活讓學生很少體驗到困難和挫折。從學生自身的體驗入手，對學生來講難度較小，所以把寫自己作為本節課指導的重點，教師從學習、生活等方面給學生一些提示，這樣可以給學生一些啟發，便于他們打開思路。

　　3、小組討論、互相啟發

　　教師出示提示后，讓學生想一想，在學習生活中遇到過什么困難和挫折？相好后在小組內交流。

　　設計意圖：自主、合作的學習方式是新課標積極倡導的。通過小組合作，給每個同學發言的機會。同學之間可以互相啟發，特別是對于一些程度比較差的學生來講，通過小組合作，他們可以傾聽其他同學的發言，給自己一些啟發，也可以在組內得到其他同學的幫助。老師巡視時也可以對學生有針對性的指導。

　　4、全班交流，豐富選材

　　設計意圖：在小組討論后進行班級交流，通過交流碰撞出思維的火花，可以進一步豐富選材內容。在班級交流時，教師可以根據學生的發言從內容和中心上進行相機的小結，例如：你在困難面前沒有退縮，而是通過刻苦練習戰勝了困難；爸爸媽媽的鼓勵，教練的嚴格要求也幫助你最終戰勝了困難。你說出了自己面對困難時是怎么想的，把自己的想法說的很具體。你說出了遇到困難后怎么做的。你把戰勝困難的過程說得很清楚。你說出了自己的感受，這樣可以給學生一些習作方法上的指導，引導學生樹立正確的價值取向。

　　第三環節：剖析例文，領悟寫法

　　1、教師出示例文，讓學生讀文，想一想文章中的小作者遇到的是什么困難？他是怎樣克服的？在自讀全班交流之后，讓學生剖析例文的精彩之處。教師根據學生的剖析主要從三方面進行總結：

　　（1）把遇到怎樣的.困難和挫折寫清楚

　　（2）把在困難或者挫折面前是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，戰勝困難的過程寫清楚。

　　（3）寫好開頭和結尾。

　　這時教師要充分發揮主導作用，及時對學生的發言進行總結。

　　例如：在學生剖析到這一精彩片斷（遇到的困難）時教師適時總結：作者在難字上下足了工夫，把自己遇到了怎樣的困難寫得很清楚，并板書：寫清楚困難和挫折。

　　在學生剖析到作者的心理描寫、怎樣做、怎樣說時，教師總結：要把自己在困難面前怎樣想、怎樣說、怎樣做的，克服困難的過程寫具體，并板書：過程具體。

　　設計意圖：賞析精彩之處，是在學生欣賞的過程中領悟寫作方法，而以上兩點也正是本次習作的要求，在剖析例文的同時自然而然的總結出本次習作的要求。

　　在學生剖析到開頭時。教師適時交給學生引用的開頭方法。

　　意圖：“好的開頭是作文成功的一半”。根據本次習作的特點，教師教給學生可以引用諺語、詩句、名人名言、格言警句、還有歌詞等等作為文章的開頭或結尾，讓作文的語言優美，起點明中心的作用。

　　（4）指導命題

　　意圖：雖然本次習作是命題作文，但題目寬泛沒有針對性。而平時的大多數作文為半命題或者自由命題，考試中也經常考察給文章命題，所以在習作中對學生進行命題指導，提高學生的命題能力。

　　3、在學生通過例文的剖析領悟到寫作方法后，教師小結：寫自己在困難和挫折面前的方法：我們在寫自己親身經歷的困難或者挫折時首先要把遇到了怎樣的困難或者挫折寫清楚，然后要把在困難和挫折面前怎么想、怎么說、怎么做的，面對困難的過程寫具體，同時要表達出自己的感受，寫明這件事給予自己的啟迪。

　　四、拓展延伸，多維選材

　　1、寫別人

　　在學生掌握了寫自己親身經歷的困難和挫折的方法后，對于班里作文水平比較高的同學來講，可以給他們提出更高的要求，寫一寫你看到的其他人在困難和挫折面前的表現。引導學生進一步豐富選材內容。然后教師小結寫作方法：我們在寫別人時要抓住人物的語言、動作、神態（板書）寫清楚他面對困難或者挫折的過程。還要寫出看到了他的表現你想到了什么？有什么感受，受到什么啟迪。

　　2、寫事物

　　三單元的閱讀課文《金色花》、《百合花開》是以植物為題材的，所以讓學生說一說看到過什么事物遇到困難和挫折？它們是怎樣面對的？

　　此外教師以安徒生的童話《丑小鴨》為例，告訴學生也可以發揮想象，寫成一篇童話故事。

　　意圖：從寫別人、寫事物著兩方面給學生提出更高的要求，通過拓展延伸，進一步豐富選材內容。另外從體裁上進行拓展，讓學生的寫作內容更加多樣。

　　五、總結升華，嘗試寫作

　　1、明確寫作要求

　　寫作要求是在分析例文中自然而然的總結出來的，教師此時點明這就是寫作要求，讓學生齊讀，明確要求。

　　2、教師總結

　　意圖：在情感上升華，明確面對困難和挫折的態度。

　　六、板書設計：

　　板書的整體包括四方面的內容。

　　一是習作的題目。

　　二是選材：學生可以從板書上清晰的看到可以從自己、別人、事物三方面進行選材。

　　三是寫作方法（寫自己要寫出自己的想、說、做；寫別人要抓住你所寫人物的語言、動作、神態進行描寫；寫自己、別人和事物都要寫出給予自己的啟迪）。

　　四是寫作要求。清晰地呈現在學生面前。

　　（1）寫清困難或者挫折是什么

　　（2）過程具體

　　（3）真實感受依據教學過程的進程依次呈現：先出示題目：在困難和挫折面前；

　　然后出示“自己”，在剖析例文的過程中呈現寫自己的方法：想、說、做和習作的要求：

　　1、寫清困難或者挫折是什么

　　2、過程具體

　　3、真實感受。

　　在小結寫自己的方法時板書“啟迪”。接著板書別人和寫別人的方法：語言、動作、神態；再板書事物。最后在明確習作要求時板書“習作要求”。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 4

各位專家教授：

　　你們好！希望得到各位老師的支持和指導！我說課的內容是：“有效應對挫折的方法”。十多年教書育人的鮮活事例告訴我，學生身陷挫折泥潭時，給他一個好的方法，比給他金子還寶貴；多一分人文關懷，或許起飛從此開始。正所謂贈人玫瑰，手留余香。我自己就是一個例子。83年我考上了中學，這對于生成在重慶鄉村的我非常不容易。我驕傲起來，整天無心學習，一年下來成績一落千丈，我跌停板——班級倒數第四名。挫折幾乎催垮了我……此后我千辛萬苦整整摸索了六年，直到考上大學的那一刻，才稍微緩了一口氣。我想要是那時掌握了科學的方法，或許這個過程就可能大為縮短了，那該多好啊。所以，“以人為本、聯系實際，注重情感價值觀的雕鑿”，這是本課秉承的教學理念。下面我從五個方面進行說課。

　　一、說教材分析

　　1、本課在教材中的地位和作用。七下的教學結構主線是“珍愛生命，健康成長”。挫折教育是其重要板塊，是第六單元“自強不息”的首要問題。本課是挫折教育的重點難點和精華所在。

　　2、教學目標

　　知識與能力目標。它包括三個層次，即了解戰勝挫折的關鍵是積極面對，培養戰勝挫折的心理素質，掌握應對挫折的方法，并懂得運用這些方法來解決實際問題。

　　第三層：有效應對挫折的方法（最終解決）[掌握]

　　第二層：良好的心理素質（承受能力）[培養]

　　第一層：積極的態度（第一反應）[了解]

　　過程與方法。通過五個環節來引入課題、“學方法”、“找方法”、“用方法”、“升華方法”，最終形成能力，升華情感，形成價值觀。

　　情感態度價值觀。使學生懂得當自己遭遇挫折時，能冷靜面對，理智處理，自我拯救。當國家、集體、他人遭遇挫折時，懂得互相幫助，互相激勵，樹立集體主義的價值觀，促進社會和諧。

　　3、重點難點。

　　重點。重點是“尋找有效應對挫折的方法”。依據是初一學生遭遇挫折時往往會手足無措，科學的方法是戰勝挫折的利器。我用“學方法”、“找方法”、“用方法”、“升華方法”，反復強調來加以突破。

　　難點。難點是“運用戰勝挫折的方法去解決生活中的實際問題”。依據是挫折具有普遍性復雜性千變萬化，初一學生難以對癥下藥果斷處理。突破方法是設置多種挫折情景，采用典型材料，交互運用多種教法學法加以突破。

　　4、教材處理。指導思想是，“源于課本，高于課本；貼近生活，情感體驗；人文關懷，價值引導；兼顧創新性、可操作性和有效性”。

　　5、資源利用。我的原則是“充分發掘，整合利用”。教材本身的以及學生收集的名人名言、故事、圖片等兼收并蓄，物盡其用，調動教與學兩個積極性，取長補短，共同分享。

　　二、說教法和學法

　　1、學情分析。由于初一學生剛剛告別了無憂無慮的童年進入青春期，處于過渡時期，身心發展不平衡，閱歷有限，能力不足，現實生活中困難、挫折、不幸接踵而至，甚至像惡魔一樣常常困擾著他們，以至于行為紊亂，產生心理疾病，甚至導致更加嚴重的惡果。所以，他們渴望戰勝挫折，有較濃厚的學習興趣和較強烈的學習愿望。

　　2、教法。 “五環節活動教學法”

　　（多媒體顯示）

　　第一環節“一封求助信”（命運敲門，引起興趣）

　　第二環節“講故事、找方法”（初窺門徑，學習方法）

　　第三環節“你能，我也能”（牛刀小試，運用方法）

　　第四環節“情暖人間”（桃花盛開，德育升華）

　　第五環節“名人名言”（波瀾再起，素質拓展）

　　2、說學法。“自主學習法”、“探究學習法”、“合作學習法”等等

　　圖3、教法學法的選擇

　　3、教學準備：提前布置收集名人戰勝挫折的事例、故事和名言。

　　三、說教學程序

　　第一環節（命運敲門，引起興趣）

　　“一封求救信”

　　[8分鐘]

　　杜威說：“教學的藝術就在于能夠創設恰當的情景”。失聰的`命運敲響貝多芬的大門的時候，他寫下了百年不朽之作——《命運交響曲》。在沉雄渾厚的樂曲聲中我開始組織教學。我開門見山地說今天收到了一封“求救信”。學生分析探究產生挫折的原因，提供解決思路，復習并自然引入新課。接著，進行導思，點出主題：戰勝挫折，必須態度積極、具備良好的心理素質、掌握有效應對挫折的方法（三層次）。以此“老師回信”：解決方案

　　說教灌輸忽視了人的主體地位，我采用“主動+探究+合作”為主要特征的教學方式，“以人為本”，兼顧人的各層次需要，優化思想品德的教育方式和學習方式。

　　第一層（第一反應），就是戰勝挫折要積極面對。我和同學們一起學習教材“強者的生命之歌”，著重探究桑蘭對待挫折的態度，點出她“抓緊學習”、“繼續努力”、“積極參加社會活動”，贊賞她的積極態度，揭示戰勝挫折的關鍵是怎樣應對。為了加強效果，我配上了三張圖片，學生果然深深感動，肅然起敬。故事、圖片教學顯得精練生動，符合由直觀到抽象的認識路線。

　　（圖片：桑蘭點燃奧運圣火、“我的夢”劇照、北大求學）

　　第二層（承受能力），就是培養良好的心理素質。我說“人生路漫漫，挫折常相伴”，“世界上的事情沒有絕對的，結果因人而異”。接著指導學生合作學習教材33頁“直面挫折的居里夫人”的故事，改變教材的用法，要學生發掘并學習居里夫人身上蘊藏的優良心理素質，然后引用巴爾扎克的名言。早做承受挫折的心理準備，挫折就是你成功路上的“墊腳石”；反之，就是萬丈深淵。對比之下，學生欣然領悟。

　　（幻燈：居里夫人的優秀心理品質——勇氣、信心、堅持、果斷、理想、奮斗、堅強等等。巴爾扎克的名言：“苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵”。）

　　第二環節：（初窺門徑，學習方法）

　　“講故事，找方法”

　　[12分鐘]

　　第三層（最終解決），就是有效應對挫折的方法。它是重點與難點，我用第二、三、四環節層層深入，由淺入深，理論聯系實際，用多種教學法來突破。

　　首先，我抽查預習的效果。我引導學生分享前人戰勝挫折和逆境的經驗——“寶貴的精神財富”。然后結合典型事例講解這些方法。“冷靜對待”是第一種方法。我用諸葛亮上演空城計，小平文革被下放江西和面對蘇東歐國家劇變三個事例，來說明冷靜對待挫折的神奇效果。再用蔣倩同學面對家庭經濟困難，竟然不冷靜想退學，進行反襯，對比強烈。

　　運用本地化生活化素材，使學生得到切合實際的引導，認識到這個方法簡單易行，提高知識、情感、態度、價值觀教育的實效。

　　我把第二個方法“自我疏導”比喻成卸包袱，并生活化。我說如到鼓浪嶼、大海邊吼兩嗓子，但不要擾民；或打打球，運動運動，唱唱歌，聽聽音樂，找人聊天等等都可以。廈門很美，公園多，有很多茶館，也可去泡泡茶，逛逛公園。同學們笑了。

　　請求幫助、心理換位、精神升華略講。

　　為了讓學生掌握這些方法，我煞費苦心，趁熱打鐵。再讓學生分組交流所收集到事例，找出他們所用的方法。然后老師出題學生判斷，進一步鞏固知識，使學生透徹掌握。

　　（幻燈：里根冷靜對待面對挑戰者號航天飛機爆炸、張海迪的精神升華、同學到我校心理咨詢室找許老師談心等等。）

　　老師們可以看到，在這里，我將生活中的課程資源和教材資源進行有機整合，使課堂虛實結合，有聲有色。

　　接下來我開始整理思路，理順這些方法的邏輯順序。我打了個比方，我說當挫折來襲時。冷靜對待是第一道防御——保證不被擊垮。然后是自我疏導或者請求幫助——想辦法把壓力卸掉。最有效、最積極、最重要的是精神升華——明確目標，加油前進。

　　（幻燈打出：巴爾扎克的名言“力量不在別處，就在我們身上”，強調自我解救比別人幫助更重要。）

　　第三環節（牛刀小試，運用方法）

　　“你能，我也能”

　　[10分鐘]

　　人生而平等，師生關系也是如此。主導與主體，和諧共存。平等參與教學活動，是新型師生關系的體現。

　　我分別設計了學習、人際交往、疾病、家庭四種挫折情景。我即興表演第一個情景，一個遭遇學習挫折的同學如何用自我疏導的方法重新振作起來。平等參與，以活躍氣氛，打開局面。然后學生分四組表演。在歡聲笑語中，學生運用戰勝挫折的方法，潛移默化形成能力，他們切實感受到挫折并不是不可戰勝的，體會到了戰勝挫折的快樂與自豪。

　　（幻燈打出“秀出真我”和四種挫折情景。）

　　第四環節（桃花盛開，德育升華）

　　“情暖人間”

　　[6—8分鐘]

　　源于教材，高于教材。突破教材局限于個人挫折的格局，適當擴展。馬斯洛認為，安全是最基本的需要，愛和歸屬、尊重、實現價值等是更高曾次的需要。

　　我課前尋找一個遇到挫折的同學，課堂上先請他介紹一下自己的情況，然后請他到臺前來，其他同學先站起來對他說一句安慰鼓勵的話。最后請他的好朋友走上臺去拉著他的手，真心真意的鼓勵他。我們不能僅僅是關心自己遭遇的挫折，還要關心別人的挫折和感受，提倡伸出援助之手，“情暖人間”，樂于助人，共建和諧社會。溫情洋溢，桃花盛開，笑容綻放在每個人的臉上，實現了德育升華。

　　（用幻燈打出：情誼無價、關愛無限；真心、關懷、溫暖。）

　　再由他人挫折上升到國家集體遇到挫折。當國家集體遇到挫折時，要團結一心，互相幫助，互相激勵，共渡危難。

　　（幻燈：3月11日福建7位漁民在大海上漂了88小時終于獲救、98年長江大洪水、911恐怖事件）

　　以退為進也是好方法。我選用孫中山先生以退為進終于推翻封建帝制的例子，和本地化的典型事例——嘉庚先生在抗日戰爭中把廈門大學遷到龍巖辦學，輕輕點到。

　　第五環節（波瀾再起，素質拓展）

　　“我的名言”

　　[5分鐘，2分鐘機動]

　　首先大家分享所收集到的名言。然后我展示三則經典名言。其中一條是英語表述。目的是增加難度，掀起波瀾。然后點出“害怕世界，世界就是危險的。 ——英國劇作家肖伯納”。最后，意味深長地啟發：是的，如果你害怕了挫折，世界就會變得很危險。聰明的你，你愿意這樣嗎？

　　（幻燈：In this world there is always danger for those who are afraid of it。——（George Bernad Shaw，British dramastist））

　　“音樂是素質教育的必然內容”。播放《男兒當自強》，呼應主題，陶冶情操，素質拓展。

　　（幻燈？振奮精神，？自立自強！？重塑信心，？超越夢想！）

　　最后小結與練習，鞏固知識。

　　板書設計

　　有效應對挫折的方法

　　第一、戰勝挫折的關鍵就是如何面對挫折。

　　第二、必須增強承受挫折的能力

　　第三、還必須掌握戰勝挫折的方法

　　1、冷靜對待

　　2、自我疏導

　　3、請求幫助

　　4、 精神升華

　　5、其他方法：相互幫助、相互激勵、先退一步

　　副板書：勇敢、堅強、智慧、樂觀、堅韌等等

　　墊腳石、要靠自己、團結互助等等

　　四、說預測、反饋和反思

各位老師，“五環節活動教學法”是我在教學實踐中學習借鑒自己設計出來的一種教學模型，盡管在實踐中表現出一些精彩的閃光點，但還是存在不如人意的瑕疵。希望各位老師多多指導，不吝賜教，以便于青年教師的成長，使政治課堂更加鮮活更加生動活潑，使思想品德課的精神、魅力永葆青春，使師德尊嚴、知識智慧和著青春一起飛揚，以捍衛一個政治教師的精神家園和應有領地！開拓創新，永不止步！謝謝大家。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 5

　　一、說教材

　　（一）教材地位作用分析

　　1、落腳點和教學重點。《挫折面前也從容》是七年思想品德下冊第三單元第五課第二框的教學內容。初中階段是學生健康人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分，本框主要是讓學生用正確的態度認識挫折的雙重性并學會正確運用戰勝挫折的方法，因此是第五課的落腳點和教學重點。

　　2、承上啟下。通過上兩個單元《做自尊自信的人》和《做自強自立的人》的學習，學生在做一個自尊、自信、自立、自強的人的過程中難免會遇到挫折，學生能否用辯證的態度認識挫折的雙重性和運用有效的方法戰勝挫折，需要具備良好的心理品質和堅強的意志，因此本框是上兩個單元的邏輯發展，并為第六課《為堅強喝彩》的學習起到鋪墊的作用。

　　（二）教材內容分析

　　本框包括“艱難困苦玉汝于成”和“尋找應對挫折的有效方法”兩目，分別介紹了挫折能夠增長才干和智慧以及正確應對挫折的一些有效方法。

　　第一目：“艱難困苦玉汝于成”。學習挫折對人生的影響，說明挫折能夠磨煉意志，增長才干和智慧。

　　本目從兩個戰勝挫折的事例來說明挫折有助于我們的進步，一個是發生在我國的真實故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰勝一次次的挫折而走向成功的事例，另一個是美國歷史上著名的總統林肯多次經歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個事例是為了使學生進一步認識到，以正確的態度對待挫折，勇敢地戰勝它，就會獲得智慧和人生的.成功，使學生明確智慧是人們在戰勝一次又一次挫折后得到的最寶貴的禮物。最后設計了“每人奉獻一個通過戰勝挫折后獲得的智慧，存入班級智慧欄”的活動，是為了讓學生通過自己的親身體驗來印證我們應當樹立對待挫折的正確態度。

　　第二目：“尋找應對挫折的有效方法”。主要介紹戰勝挫折的四種有效方法。

　　學生在自己的人生經歷中，多多少少有過戰勝挫折的經驗，所以本目一開始就讓學生回顧并總結他們自己戰勝挫折的做法。在此基礎上，通過探究活動進一步介紹四種正確應對挫折的有效方法：樹立正確的人生目標；正確地認識挫折，采取恰當的解決辦法；激發探索創新的熱情；學會自我疏導。

　　（三）教學目標分析

　　1、知識目標：引導學生客觀地分析挫折和逆境，理解挫折對人生的影響，認識挫折具有兩重性，懂得挫折能夠磨煉意志，在挫折中增長智慧；幫助學生掌握戰勝挫折的方法。

　　2、能力目標：初步學會用辯證的方法分析挫折的能力；能運用戰勝挫折的方法解決生活中的困難，初步形成自我調適和應對挫折的能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：教育學生樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質；培養學生面對挫折采取積極向上的人生態度；努力從挫折中領悟和探索智慧；善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己。

　　（四）教學重點、難點分析

　　1、教學難點：挫折對人生的影響（第一目）。

　　由于學生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發展和智力的開發起激發和促進作用。因此，將“艱難困苦，玉汝于成”這一內容確定為難點。

　　2、教學重點：戰勝挫折的方法（第二目）。

　　學生正確認識挫折后，渴望戰勝挫折，但不知道如何用正確的方法解決實際生活遇到的挫折，指導學生掌握一些有效的方法，將有助于應對挫折，因此將“應對挫折的有效方法”確定為重點。

　　二、說教法

　　1、講解法（分析、解說法）。教學中通過正面事例和圖片向學生講解說明挫折具有積極的作用，使學生明確智慧是人們戰勝挫折后獲得的最寶貴的禮物，從而增強信心，努力尋找應對挫折的有效方法。

　　2、情景教學法、問題法。在事例與圖片中設置情景，提出問題，供學生思考，有利于教學重點和難點的突破。

　　3、啟發引導法。七年級學生特別是農村中學的學生，閱歷淺，存在自卑心理現象，回答問題時語言表達能力不強，針對這種情況，提問應能讓學生通俗易懂，積極啟發引導，畫龍點睛。

　　三、說學法

　　1、學情分析：

　　現在初中生大多是獨生子女，加上現在生活水平有很大提高，父母對子女疼愛有加，而且由于學生年齡特點，獨立生活能力較低，戰勝挫折的經歷也不夠豐富。所以很難體會到挫折對磨練意志、增長智慧的積極作用，而且還可能夸大挫折的消極作用，不敢正視挫折。特別是學生由于年齡、心理、生理特點等原因，對戰勝挫折的經驗教訓有所體驗但缺乏認識，難以形成經驗總結，所以教師必須注意用生活中的實例去幫助學生理解教材中講到的四種戰勝挫折的方法。

　　2、學法指導：在教學中主要滲透以下幾方面的學法指導。

　　（1）自主學習：新課標堅持以學生發展為本，引導學生自主學習，把學生作為學習和發展的主體，為此在教學中通過事例分析、圖片解說讓學生自主地獲取知識。

　　（2）合作學習：通過課前準備活動，由學生分組收集相關信息和資料，尋找相關的問題，共同探討，合作學習。通過學生準備活動，讓他們從自己和他人那里尋找應對挫折的有效方法。

　　（3）探究活動學習：學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度。探究活動學習滲透于整個教學中，通過指導學生閱讀材料，觀看圖片和視頻，創設情景，提出問題，讓學生探究，在探究中解決問題。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、（圖片）冰雪災害、汶川大地震；

　　2、視頻劉歡《重頭再來》。

　　這樣的導入能引起學生學習的興趣，把學生的注意力集中到課堂上來，并能調動學生參與課堂學習，使他們自主地參與學習，獲取知識。加強對學生的情感教育和責任教育。

　　（二）講授新課：

　　1、艱難困苦，玉汝于成。

　　這是本節課的教學難點，七年級學生年齡偏低，獨立生活能力較低，對挫折的理解比較膚淺，獨立戰勝挫折的經歷也不夠豐富。為了突破這一難點，采用以下的教學方式，讓學生學會自主學習，學會思考問題。

　　舉例分析：從正反兩個例子切入，小丹戰勝挫折走向成功，張三等遇到挫折灰心喪志。這兩個例子說明挫折具有雙重性，有利于人們磨練意志，增長才干和智慧；也會使人們前進的步伐受到阻礙產生憂愁、不安、恐懼等消極心理。

　　圖片解說：在講解“艱難困苦，玉汝于成”的含義時，主要通過展示幾組面對挫折敢于挑戰，用勇氣和智慧取得成功的圖片，如劉翔、舟舟、林肯、愛迪生等，分析成功者的共同點，歸納總結名言警句，讓學生學習，從中受啟發，進一步明確智慧是人們在戰勝一次又一次挫折后贏得的最寶貴的禮物。

　　活動探究：本目的最后環節旨在培養學生運用智慧提高抗挫的能力，引導學生從中領悟生活智慧和學習智慧。

　　2、尋找應對挫折的有效方法。

　　這是本節課的教學重點，學生了解了挫折的積極作用后，由于受其年齡、心理、生理等方面的影響，不一定就能夠用正確的方法去解決問題，因此教學盡量做到貼近學生實際，在教材原有知識的基礎上從歷史、影視、漫畫等角度入手，引導學生在榜樣中學習，學習中提高。

　　（1）用《西游記》孫悟空保護唐僧西天取經和教材第67頁“戰勝挫折，我有辦法”活動導入第二目。

　　（2）通過圖片展示司馬遷、孫臏、彭加木，從中體會第一種戰勝挫折的方法“樹立正確的人生目標”。

　　（3）用兩組漫畫“煩惱與自卑”和舞蹈《千手觀音》讓學生明確第二種方法“正確認識挫折，采取恰當的解決辦法”。

　　（4）展示名人圖片，學生從鐘南山和巴斯德身上領悟戰勝挫折的第三種方法“激發探索創新的熱情”。

　　（5）指導學生閱讀第69～70頁的三個鏡頭，學生在辨別中學會自我疏導的三種方式：①合理宣泄法、②移情法、③目標升華法。

　　（三）教學總結：（組織學生朗讀“課堂感悟”后播放視頻歌曲《永不放棄》）

　　人生路途，遙遠漫長，有歡樂有憂愁。有時崎嶇難行，有時平坦寬敞，有時風雨連天，有時花香遍地。

　　抱著信心，縱使曲折幽徑，萬丈雄心誰能阻？懷著希望，不論風雨多大，烏云多密，它們終歸會過去，陽光依然燦爛。

　　讓我們做勇敢的水手吧！不怕挫折，勇敢追求！不畏艱險，永不言敗！不要恐懼，永不放棄！

　　（四）板書設計：

　　這樣的板書設計簡潔明了，更能突出學習的重點和難點，便于學生掌握本節課的內容。

　　五、說教學效果預測與反饋。

　　1、預測：本節課為多媒體教學，雖然容量比傳統教學大，但內容豐富精彩，把時事熱點、名人、舞蹈、抗震歌曲貫穿于課堂教學過程中，并用圖片、視頻的形式充分展示。這樣能給學生形象、直觀的感覺效果，使本來抽象的知識變得通俗易懂，學生既能培養興趣，掌握知識，又能提高能力，增強戰勝挫折的信心和決心。因此，通過本節課的教學，相信能取得良好的教學效果，會達到預期的目標。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 6

各位評委，老師：

　　大家好，今天我要進行的說課的課題是《人生難免有挫折》。是人教版思想品德教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《人生難免有挫折》一框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是前兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過以上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。

　　本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

　　（二）教學目標

　　根據學生的實際和本框教材特點，我確定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；

　　（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；

　　2、過程與方法目標

　　通過創設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折以及自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度，應付挫折。

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　（1）面對挫折采取積極向上的人生態度

　　（2）善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

　　我確定以上教學目標的依據是：

　　①教育部頒布的《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》；

　　②情感教育理論；

　　③初一學生的具體學情。

　　（三）教學重點、難點及依據

　　1、教學重點：“什么是挫折？”、“對待挫折的不同態度決定不同的人生結果”。

　　我確定這兩個教學重點的依據是：

　　①《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》內容標準中“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理的承受能力，保持積極進取的精神狀態”的要求；

　　②根據本課的學習目的來確定的。本課的學習的目的就是引導學生樹立積極對待挫折的人生態度。圍繞這一目的所展開的問題是環環相扣、層層遞進的。

　　2、教學難點：“在人生道路上，挫折為什么是難以避免的”

　　我確定這一教學難點的依據是：

　　①《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》內容標準中“客觀分析挫折與逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質”的要求；

　　②初一學生的心理特點和思想實際（已經在學情分析中闡述）。

　　二、說學情

　　升入初中后第二個學期的學生，已經基本適應了初中生活，開始了大膽地設計和規劃自己的人生理想。對自己的目標期望值偏高，以為人生到處充滿陽光、充滿希望、充滿歡樂。然而，人生并非一帆風順，現實生活的困難挫折總是伴隨著我們，困繞著我們，影響著我們，而七年級學生由于身心發展和社會閱歷等方面條件的限制，也沒受過什么大的委屈或挫折，因此，對挫折缺乏體會，特別是對挫折的內涵理解不準確。怎樣使他們認識挫折和逆境是每個人在一生中都會時常遇到的，它既可能成為人生經歷的寶貴財富，也可能成為成長發展中的障礙，關鍵是要采取正確的態度，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節課需要解決的重點，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。

　　三、說教法及依據

　　1、問題教學法

　　根據“思維總是始于疑問的思維規律”的要求，我在教學過程中精心設計一些具有啟發性的問題，激發學生的求知欲望，調動學生的參與意識。

　　2、直觀教學法

　　利用多媒體，把教材文字變成可視的圖表信息流，增強學生接受知識點過程中的直觀性，提高教學效率。這是由教學改革的趨勢決定，也是教學應喚起學生主體意識的具體要求。

　　3、情景教學法

　　借助故事材料、實踐活動和欣賞視頻等學生喜聞樂見的形式，創設情景，以情感人，以情入理，加強對教材觀點的理解。其理論依據是：情感教育理論，激發情感是明理所借助的一種手段。

　　四、說學法及依據

　　教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。根據本框教學內容以及初一學生的實際，本課時的學法指導是：

　　1、指導學生閱讀教材，目的是培養學生的閱讀自學能力。

　　2、指導學生用對比、遞進演繹等方法分析問題，培養學生的辯證思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、啟發學生廣開思路，捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養他們的創新思維能力。

　　以上學法指導的.理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。

　　五、說教學程序

　　在這一節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，各項活動的安排也注重師生的互助交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求。本課的教學過程具體如下：

　　1、創設情景，導入新課

　　本環節主要采用情景教學法，讓學生在欣賞歌曲《陽光總在風雨后》的輕松氛圍中開始思考和分析，感悟“風雨、陽光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽光在經歷風雨后重現更顯為珍貴，人生在經歷挫折后更為豐富。

　　2、開展活動，加深認知

　　首先選擇了四位名人、偉人，將其遇到的挫折和所獲得的成就打亂，讓學生進行連線競賽，并在此基礎上組織學生開展“農民、教師、父母、學生”等角色遭遇挫折的情景模擬表演，在趣味活動中，讓學生加深了對人生難免有挫折的情感認知，得出結論“不論是名人、偉人還是普通人都會遇到挫折的”，并從心理學的角度掌握了挫折的含義。

　　3、多種教學手法，突破教學難點

　　本環節我主要采用問題、直觀和情景教學法環環相扣、層層遞進地突破教學難點。首先提出問題“在人生道路上，挫折為什么難以避免？”，而分析“挫折為什么難以避免？”這個問題的關鍵是要讓學生理解人們不可能完全避開造成挫折的那些因素，或不讓那些因素發生作用，所以我首先指導學生閱讀教材，自學掌握造成挫折的因素的種類，之后用圖表歸納，運用直觀教學法，將冗長的文字變成簡明扼要的直觀圖表，同時結合“印度洋海嘯”、“美國9.11事件”的視頻材料、“學生求助信”等情景進行分析，最后讓學生判斷教材61—62頁材料中人們遭遇的挫折分別是由什么因素造成的，達到加深理解，突破難點的目的。

　　4、對比感悟，實現目標

　　通過“登山者的故事”對比分析得出面對挫折，不同的態度就會有不同的結果，并在進行“挑戰者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應的對比中，遞進延伸出我們青少年應該要樹立積極對待挫折的人生態度，選擇做意志堅強的挑戰者。

　　5、課堂小結

　　請學生用簡練的語言對本課的主要內容進行概括，教師進行補充，這主要起畫龍點睛的作用，并以歌曲《陽光總在風雨后》結束課堂，實現課堂的首尾呼應。

　　6、練習鞏固

　　收集名人、偉人與挫折的故事，并設計3條與挫折有關的激勵語言，加深學生對人生難免有挫折的認知，激勵學生在挫折中奮進。

　　4、布置實踐作業

　　最后，布置課后練習：

　　我主要是讓學生每人搜集五條戰勝挫折的名人名言，以及一位先進人物遭受挫折的經歷。這樣可以鍛煉學生的實踐能力，又讓他們學會用名人名言提醒和鞭策自己，學會用他人戰勝挫折的方法和精神提高自己。

　　六、說板書

　　第五課讓挫折豐富我們的人生

　　人生難免有挫折

　　一、挫折與人生相伴（重點12-15分鐘）

　　二、不同的態度不同的人生（難點10-14分鐘）

　　（1）挫折的含義

　　面對挫折的三種不同度挑戰者放棄者半途而廢者

　　（2）造成挫折的原因

　　選擇堅強的人生態度

　　（3）挫折是人生的一部分

　　初一教材主要是讓學生樹立價值觀和行為實踐，知識點并不多，鑒于本框知識點的特點，我主要采用綱要式板書設計，這樣既直觀系統，又能體現教材的知識點，以便于同學理解和掌握。

　　七、說教學反思

　　這堂課我意在通過有關的名人故事并結合同學的生活中的挫折來加深對挫折的認識和感悟，然后聯系實際，讓同學講出自己印象最深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經驗和教訓，最后說說以后在實際生活中該怎樣面對挫折，運用同學分組討論，做詞匯游戲和齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學生更深刻地認識到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，但難免也存在漏洞和缺憾，在基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不可避免之后，要提高同學承受挫折的能力，掌握一些對待挫折的正確方法。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 7

尊敬的徐老師，親愛的同學們：

　　大家好！我今天說課的課題是教科版思想品德八年級上冊第五單元第十一課第二框《戰勝挫折》，我將從以下九個方面來進行我的說課。

　　說教學設計理念：

　　"思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐"。本節課的主要內容為戰勝挫折的方法，與學生的實際生活也有著密切的關系，也是他們正確對待挫折和解決挫折必不可少的知識。因此本節課立足于全體學生的發展，以學生為出發點，充分發揮學生的主體性，注重學生獨立思考和實踐能力的培養，讓學生在生活中去感受知識，有意識的運用知識。

　　二、說教材：

　　1、《戰勝挫折》是教科版思想品德八年級上冊第五單元第十一課《與挫折同行》中第二框的內容。通過第一框題《感受挫折》的學習，學生已經認識到挫折是不可避免的，因此本節課引導學生學會正確面對挫折，找到戰勝挫折的方法是對第一框的延伸和深化。

　　2、八年級的學生正處于青春期，從依賴走向自主，獨立思考的能力較弱，許多中學生出現了畏難情緒，面對成長的挫折與困難，感到難以應對，不知所措。因此如何正確引導學生正確利用順境走出逆境，迎接挑戰，戰勝挫折這一教學內容顯得尤為重要。

　　三、說教學目標：

　　根據課程標準第7頁 內容標準（一）認識自我 1.5：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。”

　　1.情感、態度、價值觀目標：

　　⑴、 通過教學，讓學生正確的看待挫折，積極應對，戰勝挫折，⑵、 在挫折中磨練堅強的意志，養成勇于克服困難和開拓進取的優

　　品質，逐步形成良好的生活態度和價觀。

　　2.能力目標：

　　培養學生辯證認識事物的能力，增強調控自我承受挫折的能力。

　　3.知識目標：

　　通過教學，使學生辯證的看待挫折，掌握戰勝挫折的方法

　　四、說重難點：

　　教學重點：戰勝挫折的方法。

　　理由：根據考試大綱以及教材內容，戰勝挫折的方法是本節課的重要知識點，引導學生掌握戰勝挫折的方法，有利于學生在生活實際中學會勇敢地戰勝困難，做一個生活的強者，促使自己健康成長。

　　教學難點：體會堅強的意志在戰勝挫折中時的作用。

　　理由：根據初中學生身心發展特點，知識和閱歷還比較少，很多中學生面對困難和挫折很容易退縮和恐懼，很難體會堅強意志的作用。

　　五、說學情分析：

　　現在的.中學生大多都具有良好的學習和生活環境，較少的經歷逆境，缺乏“幸福生活來之不易”的切身體會，因此他們不懂得珍惜并利用自己所有的有利條件，有的青少年沉溺于順境而不思進取，缺乏承受挫折的勇氣和能力。

　　六、說教法：

　　1、故事導入法（環節一）

　　理由：通過故事導入新課，引起學生的興趣。

　　2、典型案例教學法和討論法（突出教學重點，環節三）

　　理由：列舉學生身邊的案例，貼近學生的生活實際，既有利于考察了學生對知識的靈活運用能力，同時又有利于培養學生的創新能力

　　3、情景感悟和活動實踐法（突破難點，環節四）

　　理由：通過讓學生分組制表活動和分享課前搜集的名人故事，激發學生學習的積極性和學習他人的精神。

　　4、課堂練習法

　　七、說學法：

　　1、小組討論法（突出重點，環節三）

　　理由：學生討論戰勝挫折的方法，有利于培養學生的團結合作能力

　　2、自主學習

　　3、探究性學習（突破難點，環節四）

　　理由：通過學生自己課前搜集名人故事，課中分組探究制表，避免了單純的、直露的向學生灌輸某種學習方法，而是把它有機的滲透在教學過程中。

　　八、說教學過程：

　　課前準備：“凡事預則立，不預則廢”，所以我要求學生提前預習教材，收集古今中外成功者承受挫折走向成功的范例，了解自己的偶像是怎樣克服困難走向成功的。初步感知教材，為上課作好心理準備。

　　我將本節課分為六個教學環節：

　　故事導入、辯論見真知、心理門診、我知故事多、心路歷程、知識鞏固。

　　這節課的重點是第三個環節：心理門診。

　　難點是第四個環節：我知故事多

　　下面我就每一個教學環節作簡單介紹。如下：

　　授課環節1 故事導入（3分鐘）

　　幻燈片展示: 某同學平時喜愛唱歌，本期我校藝術節舉辦卡拉OK大賽，她積極報名，由于名額有限，班級開展了選拔賽，結果她落選了。為此她------

　　1、請你續寫故事，她會有怎樣的表現？

　　我要求學生思考1分鐘，根據學生回答可能出現的不同表現，提出第二個問題：

　　2、如果是你，你應該作出怎樣的正確選擇？根據學生的回答總結導入新課：（板書課題）

　　這一環節的設計意圖：通過故事導入，引起學生的興趣。續寫故事的形式，比較符合學生的心理特點，因為學生具有豐富的想象力，且這一故事貼近學生的實際，容易引起學生的共鳴。

　　授課環節2 辯論見真知

　　組織學生開展一次辯論賽 (活動要求是把全班同學分成兩大組，一組為正方，一組為反方)。

　　幻燈片展示：正方：挫折是好事 反方：挫折是壞事

　　(給學生2分鐘準備時間,然后兩個小組開始辯論)

　　我要根據學生的發言，作簡短的總結：挫折是一把雙刃劍，既是好事，也是壞事，關鍵是看我們樹立戰勝的挫折的勇氣和信心，即戰勝挫折，首先要正確認識挫折，樹立正確的態度。

　　這一環節的設計意圖是：通過辯論可以讓學生明白生活哲理，能夠積極地面對挫折。通過辯論這一形式，可以提高學生的應變能力，鍛煉學生語言表達能力，以及增長知識，開發智力。

　　授課環節3 心理門診（重點）

　　幻燈片展示：

　　1、 小明是一名高三的學生,最近剛剛考完一模考試，成績非常不理想，與自己想象差了很大的距離，距離高考的時間越來越近了，他感受到從未有過的壓力，天天晚上難以入睡……

　　2、 高考成績公布下來了，小強的成績距離重點線只差一分。他痛不欲生，還想自殺，因為他蠻有把握上重點的，可現在……想一想，現在就業壓力這么大，如果上不了重點，有可能大學畢業就意味著失業，他感到非常的沮喪。

　　3、 小林的爸爸媽媽又吵架了，他們還喊著要離婚，小林的心情壞透了，小林該怎么辦呢？

　　問：你有哪些方法幫助他們戰勝挫折？（分組討論）（根據學生的回答，總結板書：戰勝挫折的5種方法）

　　這一環節的設計意圖：列舉案例，貼近學生的生活實際，再通過討論法，既考察了學生對知識的靈活運用能力，同時又培養創新能力，體現學生的自主意識，尤其是幫助學生學會處理日常生活中的“小事情”。學會自己緩解挫折的方法，并可以在適當的時候能夠幫助別人。

　　授課環節4 我知故事多 （難點）

　　1、要求學生閱讀教材第115頁資料，并提出問題：

　　讀了上面的故事，你有什么感受？你有何啟發？

　　2、(1)組織學生開展對抗賽，看誰知道的故事多，根據課前搜集的名人故事，分小組按照下表開展活動：（前后左右4個同學為一組，用3分鐘時間共同完成表格。每個小組派一名代表簡短發言，分享故事最多的小組，每人得一支中性筆。）

　　偉人或名人的姓名 經歷的挫折 主要的成就和成績

　　(2)然后思考，在這些偉人或名人的身上有什么共同點？

　　我適時指導并作簡短的總結:古今中外凡有大成就的人，他們都能夠戰勝挫折，一般說他們都有著良好的人格品質，努力在實踐中鍛煉自己。如他們自信、樂觀、自強不息、寬容。我們也要向他們一樣培養自己良好的人格品質，去戰勝挫折。

　　這一環節的設計意圖：通過情境感悟和活動實踐法、探究式學習法讓學生從名人的成功道路中感悟堅強的意志是戰勝挫折最可靠的保證，發揮感人故事的激勵作用，使學生能夠從挫折中奮起，并有意識地在生活中去磨煉自己的堅強意志。

　　授課環節5 心路歷程：

　　幻燈片展示：請你說出來，你遇到過怎樣的挫折？當時心中的感受是什么？你是怎么做的？

　　設計這一環節的意圖:是讓學生能夠找到適合自己應對挫折的方法，努力戰勝挫折，引導學生在生活實際中學會解決具體的問題，勇敢地去戰勝困難，做一個生活的強者，促使自己健康地成長。

　　授課環節6 知識鞏固

　　1、課堂小結：（戰勝挫折的5個方法）

　　2、課堂練習

　　1、張海迪“即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起來”的精神，表現了她（ B ）

　　A、有正確的人生理想 B、正視挫折,勇敢面對.

　　C、善于“吃一塹，長一智” D、會自我調節和尋求幫助

　　2、我國古代有“愚公移山”和“鐵杵成針”的故事，表明了不折不撓的氣概和鍥而不舍的努力，告訴我們這樣一個道理（B ）

　　A、遇到挫折應請求幫助

　　B、遇到挫折要有不畏挫折的氣概

　　C、遇到挫折要千方百計的解決它

　　D、遇到挫折要掌握戰勝挫折的方法

　　3、齊唱：《真心英雄》（在歌聲中結束本堂課的學習）

　　九、說板書設計：

　　第十一課第二框：戰勝挫折

　　（一）正確認識挫折，樹立正確的態度

　　（二）學會一些排解挫折感的方法，進行自我疏導

　　（三）培養堅強的意志品質

　　（四）樹立遠大的人生理想

　　（五）培養良好的人格品質，努力在實踐中鍛煉，提高承受挫折的能力。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 8

各位評委、老師，大家好，我叫xxx，來自xxx，我說課的題目是《挫折面前也從容》。我準備從七個方面來說。

　　一、教材的地位和作用：

　　本課是七年思想品德下冊第三單元第五課第二框。初中階段是學生健康人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分。本框主要是讓學生正確認識挫折并學會正確運用戰勝挫折的方法，是第五課的落腳點，并為第六課做好了鋪墊。

　　二、根據教材內容和《課程標準》的要求，我認為本框應完成如下目標：

　　（一）知識目標

　　1、懂得挫折能夠磨練意志，增長才干。

　　2、知道戰勝挫折的方法。

　　（二）能力目標

　　1、通過設計活動，學生參與的過程初步培養學生用辯證的方法分析挫折的能力。

　　2、運用戰勝挫折的方法，初步形成自我調適和應對挫折的能力。

　　（三）情感目標

　　1、激發學生在挫折中學習和探索智慧的熱情。

　　2、善于用名人英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡激勵自己。

　　三、為了實現以上教學目標，依據教學內容和學生情況確定如下重點和難點。

　　由于學生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發展和智力的開發起激發和促進作用。因此，我將“艱難困苦，玉汝于成”這一內容確定為難點，學生正確認識挫折后，渴望戰勝挫折，但不知道正確有效的方法。指導學生掌握一些方法，將有助于應對挫折，因此將“應對挫折的有效方法”確定為重點。

　　四、了實現教學目標，突出重點，突破難點，就需要正確的教學方法和策略。

　　依據教學要從學生經驗和知識的水平出發的教學規律，我主要采用直觀演示法、活動探究法、師生對話法、注重差別教育。

　　五、教學中要重視教學方法，更應重視學法。讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人。我主要引導學生對比思考、自主探究、分析歸納、總結反思，努力營造一種和諧、輕松、活躍的課堂氣氛，充分體現學生的主體地位，老師的主導作用。

　　六、教學過程設計五個環節：

　　1、導入新課：（2—3分鐘）

　　2、講授新課：（ 35分鐘 ）

　　3、課堂小結：（2—3分鐘）

　　4、課堂練習：（ 5分鐘 ）

　　5、課后實踐：學生填寫“應對挫折的計劃”表

　　具體如下：

　　1、導入新課：根據七年級學生好奇心強、思維活躍的特點，我選擇了用聽故事猜故事結果導入。聽聰明的'驢，猜

　　2、講授新課：在講授新課之前，提出兩個問題，遭遇挫折是利是弊？怎樣戰勝挫折？并板書，讓學生帶著這兩個問題來學習。

　　首先是第一目艱難困苦，玉汝于成，這一難點的學習，為了突破這一難點我設計了三個活動。第一個活動“對比思考”通過介紹向日葵的作者梵高的生平與觀看《千手觀音》的視頻后，讓學生對比思考，同樣遇到挫折結果是否一樣，這說明？讓學生在對比思考中自主形成知識，認識到挫折的雙重性，學會全面認識挫折。在此基礎上進行第二項活動“閱讀思考”，閱讀P65“小丹的故事” 、P66 “林肯的人生”思考這兩個事例說明了什么道理？通過這一活動讓學生進一步體驗挫折的積極作用，認識到艱難困苦，玉汝于成。在此基礎上再進行第三項活動“探尋成功者的足跡”，讓學生尋找列舉身邊或古今中外戰勝挫折最后獲得成功的名人。通過這一活動讓學生進一步感受艱難困苦，玉汝于成，并激發學生戰勝挫折的渴望。

　　提出第二問題，那么要怎么戰勝挫折呢？要戰勝挫折就必須掌握應對挫折的有效方法，從而導入第二目的學習。為了突出這一重點，從學生以有經驗出發，設計兩個活動。第一個“分組討論、合作探究” 分組討論“戰勝挫折，我有方法”，一人負責紀錄，小組代表發言，看哪一組方法最多、最有效。第二項活動“幫幫他們---我的煩惱困惑 ” 煩惱困惑來自課前無記名調查，設計這一活動是對前一個活動的補充，主要考慮到一小部分同學比較內向，羞于發言，或有些困難羞于開口。通過這一活動讓學生自主探究運用方法解決實際問題。在兩個活動基礎上以師生對話的方式引導學生歸納出應對挫折的有效方法。此時不忘肯定學生提出的不同于書上的一些有效方法。

　　3、課堂小結：先讓學生談本節課的收獲，既可以鍛煉學生的總結反思的能力，又可以反饋教學成果。在此基礎上再師生一起進行課堂小結。

　　4、課堂練習：鞏固新知是課堂教學不可缺少的一個環節。

　　5、課后實踐：制定一份應對挫折的計劃，目的是將課堂內的知識引申到課外，落實到行動中去。

　　最后，師生一起欣賞或合唱《陽光總在風雨后》，在音樂中感受陽光總在風雨后，艱難困苦，玉汝于成。激勵學生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗禮。

　　七、教學預測：

　　第一目“艱難困苦，玉汝于成”中“玉汝于成”這一成語較少用，學生可能較陌生，為準確理解挫折的雙重性，課前先布置學生查找其含義。

　　“我的煩惱困惑”這一活動中有部分內向的同學可能不敢發言，或有些困難羞于開口，因此在課前做無記名調查，課上提出一起解決實際問題。

　　以上是我的說課內容，請大家批評指教，謝謝！

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 9

　　一、說教材

　　（一）對應的課標內容：

　　本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。

　　（二）教材分析

　　《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是上述兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態度，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生態度，這三種人生態度會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態度。

　　本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

　　（三）教學目標

　　1、知識和技能目標

　　（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；

　　（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；

　　2、過程和方法目標

　　通過創設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度。

　　2、情感、態度、價值觀目標

　　（1）面對挫折采取積極向上的人生態度

　　（2）善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

　　（四）教學重點、難點

　　本框題的教學重點是關于造成挫折的原因分析。人的活動是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預測和及時防范的天災人禍（即自然因素和社會因素），還有可能是各種人為因素（即學校、家庭及個人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避免的，是普遍存在的`，是與人生相伴的。對于重點的突出，我采用的是自主學習，互動交流的方式，從學生的舉例及發言中，可以看出他對這部分內容的掌握程度。

　　本框題的教學難點是：對造成挫折的社會因素的理解。對于人禍（即社會因素）與人為因素，學生理解上可能有疑點，認為是一回事。其實不然，社會因素（即人禍）是指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關系等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個人才能無法發揮等。可以這樣理解，社會因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會因素。本教材是將自然因素、社會因素歸為天災人禍，將學校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對于教學難點的突破，充分發揮直觀教學手段，選用一些典型例子，設計了形象生動的畫面。一則引發學生的學習興趣，二則使學生獲得更好的感性認識。

　　二、說學生

　　初一的學生剛剛從小學升入初中，現在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。

　　三、說教法與依據

　　（一）教學方法：

　　新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。為了實現這一理念，教師在課堂上設計了諸多活動：

　　1、上可伊始，創設情景，讓學生在貝多芬的《命運交響曲》中，感受貝多芬堅強的人生態度，導入新課，體現教師是學生學習的組織者、引導者；

　　2、在第一、第二目的教學過程中，讓學生采用自主學習和小組合作學習的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞匯，促進學生的相互交流、相互學習和團結協作；

　　3、積極引導學生能發現問題、提出問題，進行探究性學習。

　　（二）教學手段：

　　多媒體輔助教學手段的運用，能使教學直觀形象，易于理解，是優化教學的有效手段之一。

　　四、說學法

　　1、自主學習法：挫折對學生來說并不陌生，所以本課教學中很多問題的突破都是通過激發學生已有的體驗來完成的。

　　2、合作探究法：為了發揮集體集思廣益的優勢，三種人在挫折面前的常用詞匯填寫以及最后的談收獲就是通過小組合作完成的。

　　3、實踐求知法：如課下實踐作業（見附頁），鞏固課堂所學知識，而且很好地貫徹了“學以導行”的教學理念。

　　五、說程序

　　1、創設情景，導入新課（播放貝多芬的《命運交響曲》）

　　2、學習第一目，挫折與人生相伴；

　　（1）挫折的含義

　　（2）造成挫折的因素自然因素

　　社會因素

　　家庭因素

　　人為因素學校因素

　　生理因素

　　個人因素

　　心理因素

　　（3）挫折是人生的一部分

　　3、學習第二目：不同的態度，不同的結果

　　（1）面對挫折的三種不同態度及結果：

　　A：放棄者——一事無成

　　B：半途而廢者——享受不到成功的喜悅

　　C：意志堅強者——獲得成功，享受真正的人生

　　（2）選擇堅強的人生態度

　　4、課堂總結

　　（1）通過這節課的學習，同學們都有那些收獲？

　　（2）介紹邰麗華以及《千手觀音》，引導學生認識到在遭遇挫折時，向邰麗華等人學習，勇敢地直面挫折，做生活的強者。

　　5、布置實踐作業（見附頁）

　　六、說板書

　　由于本校多媒體教室的黑板被大屏幕所遮蓋，故無法板書，知識要點均在多媒體課件中。

　　笑對挫折挑戰自我演講說課稿 10

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

　　大家好！

　　今天，我站在這里，想和大家分享一個我們每個人都不陌生，卻常常讓人感到困擾甚至挫敗的主題——那就是“挫折”。但今天，我想用一個不同的視角去看待它，那就是“笑對挫折，挑戰自我”。

　　我們都知道，在生活中，無論是學習還是其他方面，面對挫折是再正常不過的事情。但是如何面對挫折，卻是一個值得我們深思的問題。通常，人們遭遇挫折時會感到沮喪、失落甚至絕望。但我想說，其實，每一次挫折，都是一次成長的機會，都是一次讓我們變得更強大的機會。

　　我們要明白，挫折為何物。在我們的成長過程中，挫折是必然存在的。它可能是一次失敗，一段艱難的時光，或是一次意外的'跌倒。但正是這些經歷，塑造了我們的堅韌不拔，讓我們學會了堅持和努力。沒有哪一個成功的人，是一帆風順到達的。他們之所以能夠站在高處，是因為他們敢于面對挫折，勇于接受挑戰。

　　我們必須認識到，挫折背后的價值。挫折教會我們堅強，它讓我們學會從失敗中總結經驗，為下一次嘗試鋪路。愛迪生在發明電燈之前，失敗了上千次。每一次失敗，都讓他更接近成功。所以，我們應該勇敢地面對挫折，正視它，從中汲取教訓，而不是回避或沮喪。

　　接下來，我想談談如何“笑對”挫折。首先，保持積極的心態至關重要。心態決定一切，有時轉念一想，挫折也許并沒有我們想象中的那么糟。其次，尋找支持和幫助。與家人、朋友和老師的交流，可以獲得情感上的支持，甚至是解決問題的新思路。再次，設定小目標，一步一個腳印地前進。每一個小目標的實現，都是對自信心的一次增強，都是對挫折的一次克服。

　　最重要的，我們要學會“挑戰自我”。在挫折面前，不退縮，不放棄，而是勇敢地面對它，這是對自己的挑戰。通過不斷挑戰自我，我們不僅能夠克服眼前的困難，還能在這個過程中獲得成長，變得更加強大。

　　我想說，笑對挫折并不意味著對挫折視而不見，而是要以積極樂觀的態度面對挫折，勇敢地接受挑戰，不斷地超越自我。在這個過程中，我們會發現，那些曾經讓我們感到挫敗的經歷，最終都成為了我們成長道路上的寶貴財富。

各位老師，親愛的同學們，讓我們一起笑對挫折，勇敢地挑戰自我，相信在充滿挑戰的路上，我們可以走得更遠，成為更好的自己。

　　謝謝大家！

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