Unit 4 Last weekend說課稿范文
一、說教材
(一)、教材內容：PEP版《小學英語》六年級下冊第三單元B部分的Let’s read，屬于閱讀教學，是與本單元話題“ last weekend“有關聯的趣味語篇。
(二)、教材的地位: 本課時教材是在學習了一般過去時態描述在過去時間里所做的事情而設計的綜合閱讀文章, 是對一般過去時態的綜合運用。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：能正確運用用一般過去式描述周末的活動，能夠完成書中的填空和排序練習。
2、能力目標：能夠正確地閱讀并理解文，能夠在文本中提取關鍵信息。
3、情感目標：能夠進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣;鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿;在閱讀中培養學生的團結合作意識。
由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為理解短文，體會運用一般過去時態，并完成書中的填空和排序練習。
因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點定為：如何運用一般過去時描述自己的周末活動。
二、說教法和學法
(一)、理念設計：
語篇教學是以獲取、分析、整理、應用信息為主要目的`，通過聽、讀文本，初步獲取信息，增強語感;通過分析、整理文本，進一步獲取信息，收獲知識;通過拓展文本，應用信息，促進學生學以致用，提升閱讀理解能力、口頭交際能力和書面表達等綜合能力。
(二)、教法設計：
采用任務型教學法，通過pre-reading(鋪墊知識，介紹背景，初步獲取信息)，While-Reading(任務驅動，理解文本，獲取信息)，Post-Reading(拓展運用，提升能力，應用信息) 讓學生在完成任務的過程中，不斷鞏固所學新知，融會貫通地運用已知，達到綜合運用。
(三)、學法指導：
在學法指導上，重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等。 在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力。
(四)、教學手段：
根據本課教材的特點,我除了采用常規的教學手段外,同時采用了現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。
三、說教學過程
Step1、 Pre-Reading(閱讀前)
1、 Greetings and free talk
2、 Warm up: Let’s chant P26 T: What did you do last weekend? Did you…?
設計意圖：創設情境，營造氛圍，讓學生很快進入上課狀態;初步獲取信息，激活已有的文本知識，喚起學生對文本學習的興趣
Step2、While-Reading(閱讀中)
Task1.問題引領，整體感知
教師播放錄音文本，讓學生口頭回答2個簡單問題
Q1: Did they have a fun day?
Q2：Did Mike fly kites?
設計意圖:以“聽”開始，符合英語學習聽讀說寫規律，即訓練了學生的聽力又達成了對文本的整體感知。如學生能正確回答問題，有成功感，就能激發后續學習的興趣。
Task2.尋讀信息，體驗篇章
1、學生快速閱讀填空，指導學生在文本中找問題的出處，劃上橫線，標上題號：
(1)I ___ to Mike’s home.(2) I________ by bike.(3)I was very grateful to the ____.
2、學生快速閱讀，句子排序 PPT出示文本后的填空練習和排序，然后在小組進行交流討論，一名學生在白板上答題，為全班校對做準備
3、學生讀中提出生詞，板書生詞 ：tongue twister suddenly grateful fly-flew swim-swam
設計意圖:用PPT做一個計時器，計時快速閱讀，訓練閱讀速度，在做閱讀文章中指導學生答題技巧，開展小組討論、全班交流，旨在讓每一個學生開口講英語，提升學生口語交際能力。
Task3.精讀語篇，關注細節
1. listen and repeat
2. guess and explain the words: tongue twister suddenly grateful
設計意圖:跟讀、朗讀練習語音語調等朗讀技巧，使每個學生都會讀、愛讀，能讀出語感，夯實語言基礎。講解單詞采用“小學英語詞匯音、形、義、用四位一體教學方法”講解詞的用法堅持詞不離句，用文本教生詞，這些旨在input，培養學生閱讀技巧和掌握生詞
Step3、Post-Reading(閱讀后)
Task4.賞讀語篇，提升感悟
1.PPT呈現文本中的關鍵三幅圖片和關鍵詞，先讓學生進行看圖說文本,然后進行復述文本和表演文本，活動順序:學生個體-小組討論-全班交流-語言聚焦-評論補充
設計意圖:鞏固所學文本，整體把握，充分利用已板書關鍵詞、句來降低復述、表演等難度
2.教師先圖文并茂展示短文my last weekend, 然后引導學生圍繞文本話題說一片新短文 (口頭拓展)活動順序：個人準備-小組討論-全班匯報
設計意圖:通過說的活動，培養學生的口語交際能力。進一步體會一般過去式在last weekend 短文中的運用
Task5.大膽質疑，獨立思考
根據文本話題last weekend, 教師提供豐富的詞匯、范例，幫助學生寫作。
設計意圖:通過“寫”，培養學生的寫作能力，提升學生答題能力。
Assessment :把學生分成男女生兩大組, 略
設計意圖:評價的目的是激勵學生，評價前講清要求，評價中面向全體學生，公正、真實，評價后總結反饋。
Homework: listen and read the text
Retell the text
Retell the text and write the text
設計意圖:提出三個層面作業，分層設計，從易到難，由學生自主選擇。
四、說板書設計
fun walked studied tongue twister
park flew kites suddenly
saw jumped into swam returned grateful
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