《ao、ou、iu 》說課稿

各位老師：

　　下午好！我剛才上的是蘇教版第一冊的11課，ao、ou、iu第二課時。本節課的教學目標是：學習聲母與ao、ou、iu組成的音節，能較熟練地拼讀或直呼，能夠根據音節拼讀句子，做到詞語連續。教學的重點難點是：ao、ou、iu與聲母組成音節的直呼是重點，聲母q、x與韻母i、āo的三拼拼讀和niu ，liu 的準確拼讀是難點。根據這個教學要求，以及我們學校多年來在小班化互動式教育的實踐研究。我設計在導入的時候，先復習本節課所要用到的聲母，和ao ou iu 的四聲，鞏固上一節課所學內容的同時，為本節課的學習打下扎實的基礎。

　　在第二個環節，讀四聲的時候，我要求孩子們來搶答，對于一年級的孩子來說，爭第一是他們最樂于去完成的一個任務，所以，這樣的復習環節，既能讓每個孩子都全身心的投入到復習中，同時，也很好的調動了孩子學習的積極性。本課教材的設計結構非常的鮮明，字的學習到詞的學習再到句的學習。對于拼音來說，讀是最重要的內容，但如果流于簡單的形式，也是最讓孩子感到無趣和累的，他們會對拼音失去興趣，對語文課失去興趣。所以一上課，我就盡可能的把孩子的積極性調動起來，然后在孩子很開心，很熱鬧的時候，創了一個孩子喜歡的情境，用一個好朋友：xiao mao 來把孩子引入課堂學習。而拼音xiao mao的學習正好是這節課首先要突破的ao 的拼讀難點。

　　以情激情、以情引趣當孩子的積極性被調動起來，在這樣的一個愉悅的學習氛圍中，我緊接著準備了一個小組學習的活動：拼讀書上的'12個音節。經過一段時間的拼音學習之后，孩子已經掌握了拼讀的方法和技巧，在老師簡單的加以指導后，我設計了放手讓學生在小組里去讀，因為一年級的孩子剛進學校，不太懂得什么叫合作所以，剛開始的小組活動我都是采用一些比較簡單的方法。以各種形式的讀為主。

　　像今天就是用了小老師帶讀的方法。雖然孩子小，但是，在教學中可以看到，生生互動是孩子很喜歡的學習方法，在小組里孩子之間是平等的，他們的交流可以更暢快。而且互相做老師，每個學生都讀到每一個詞，用小組的形式來學習拼音，我覺得效果很好。讀好后的反饋，我采用的是摘蘋果的方法。從課堂的效果來看，學生參與的積極性高漲，再輔以帶聲調的音節和組詞的練習，讓學生整節課的學習量不僅僅局限于課本上的那么一點點，語文素養得以提升。字學好了后，詞的學習相對來講就簡單了許多，所以，我沒有在這上面費太多的精力。用小貓送禮來串起這個環節，很自然，很簡單的就過去了。

　　句子的拼讀，一直以來都是拼音學習的難點，因為它很難，當學生發現不那么容易取得勝利的成果時，孩子就很容易去放棄。特別的是，這一課的句子可以算的上是一句繞口令。 所以在設計的時候，我就想到充分的利用課本上的圖畫，既然我們用小貓來貫穿起整節課，那可以找些小貓的好朋友來吸引孩子的注意，小牛和小猴正好就串上了。牛和柳的拼讀是這節課的重點，所以句子的教學我把重點放在了這2個字上。然后讓學生和同桌一起努力把繞口令完成，讓他們再次體會到合作的快樂。各位老師可能也注意了，整節課，有一個小動物，小貓一直穿插其中，除了作為一種線索以外，更重要的是想給孩子一個情境，讓他們感覺到ao ou iu 的拼讀學習并不枯燥，所以，時不時的就帶給他們一點驚喜，比如和小貓打招呼，還有在摘蘋果的時候，送禮物和讀句子的時候，都有小貓的聲音出現，讓孩子感到奇怪的同時，他對課文的學習就不會覺得索然無味了，也就更樂意去學新的拼音。

　　語文學習既是一個知識的學習過程，更是培養孩子情感態度，價值取向的過程。我們一直教導孩子禮貌待人，所以在課文最后的鞏固練習里，我設計了讓學生回送一個節目給小貓，讓孩子有一個當別人送你東西，給你幫助的時候，你也應該給與相應的回報。所以，整節課在演一個節目送給小貓，和小貓說再見的過程中愉快的結束了�？梢钥吹�，在輕松的氛圍中互動、愉快的學習是我這節課關注的重點。當然，我的這節課，還有很多不足的地方，也希望各位老師，能夠積極的提出您的寶貴的意見。謝謝！

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