三下筆算除法說課稿

時間：2021-07-07 14:45:13 說課稿我要投稿

三下筆算除法說課稿

　　導語：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。以下小編為大家介紹三下筆算除法說課稿文章，歡迎大家閱讀參考！

三下筆算除法說課稿

　　三下筆算除法說課稿1

　　一、教材分析和目標定位

　　除數是兩位數的除法是在三年級除數是一位數的筆算除法以及本單元除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。也是后續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎的。其實學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現實情景中經歷筆算除法的全過程，探索除數是整十數的除法的一般方法。因此本課時確定的教學目標為：

　　（一）引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

　　（二）使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。

　　（三）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　（四）通過本課時的學習，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　教學重點：筆算用整十數除商一位數的試商方法和商的書寫位置。

　　教學難點：除數是整十數的筆算除法試商的原理。

　　二、教學策略的選擇

　　讓學生在現實情境中探索計算方法。

　　計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。在本課時中我聯系我校開展的“名家名作伴我成長”讀書活動創設了讀書日分書這樣一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利于培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識

　　索計算方法。

　　以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學生提供了探索除法的現實問題情境，而且為學生創設了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學前，不忘讓學生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗計算正確的方法。教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。

　　（例1（1）中通過92÷30為什么要商3和商要寫在哪一位上？并通過演示直觀圖進行點撥來幫助理解。

　　例1（2）中結合學生商位置的錯誤，來引導學生理解被除數的前兩位不夠除怎么辦？并讓學生說一說檢找的錯處和糾正的結果、錯的原因和怎樣避免，在糾正錯誤的活動中進一步掌握除數是整十數的筆算除法的基本方法）學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發展。

　　利用學會的數學知識解決現實問題。

　　計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯系，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節限60噸，需要多少節車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數學的價值。

　　三下筆算除法說課稿2

　　一、說教材：

　　1、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第19～21頁的內容。

　　2、學情與教材分析

　　筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法．并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。教學中，我力求從學生的生活經驗和已有知識出發，創設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐？？，在多種數學活動中，學習除法筆算方法。

　　3、教學目標

　　⑴讓學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，掌握筆算方法。 ⑵使學生感受除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　⑶經歷與他人交流算法的`過程，體驗學習數學的樂趣。

　　二、說教法

　　《課標》指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因而我根據本課的教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學法。

　　三、說學法

　　《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了調動學生積極參與數學學習的積極性，培養學生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學習法、操作法、比較法等。

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境，提出問題

　　1、課前談話：你們知道植樹節是幾月幾日？植樹有什么好處？

　　【親切自然的交流，促使學生進入情境。

　　2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數學問題？

　　估計學生會提出：（1）這兩個年級一共植樹多少棵？（2）四年級比三年級多植樹多少棵？（3）三年級平均每班植樹多少棵？（4）四年級平均每班植樹多少棵？

　　老師根據學生提出的問題和列式寫在黑板上，（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？ 42÷2；52÷2。）

　　計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學過的除法難一些。請同學先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。

　　【從學生的基礎出發，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。

　　（二）、小組合作。探究筆算方法